Элективный курс "Подготовка к ОГЭ"

Автор элективного курса: преподаватель русского языка и литературы Гильфанова Рамиля Шаукатовна

 МБОУ «Татарско -  Суксинская средняя         общеобразовательная школа»  Актанышского района РТ

Тел. 89874124883

Дом. 8(85552)5 -27-42

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Экзаменационная работа в 9 классе по русскому языку не выходит за пределы требований, предъявляемых к выпускнику основной школы, однако, как и любой экзамен требует систематизации и обобщения изученного. В программах основной школы по русскому языку на отработку многих из этих навыков отведено минимальное количество времени, кроме того, в силу возрастных особенностей, не все школьники усваивают их в полной мере.

Данный факультативный курс (34 часа) призван помочь учащимся успешно подготовиться к ГИА по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки развития связной речи.

Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ГИА, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. 

Задачи изучения элективного курса:

·        обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе; 

·        применение  обобщённых знаний и умений  при анализе текста;

·        углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;

·        применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента государственного стандарта основного образования по русскому языку. 

Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.  

Механизм формирования  лингворечевой компетенции: 

·        использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·        извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;

·        анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;

·        анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;

·        анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности;

·        тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка;

·        создание сочинения-рассуждения по данному тексту;

·        редактирование собственного текста;     

·        применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;

·        соблюдение в практике письма основных норм языка;

·        использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку.  Таким образом,  программа создает условия для реализации   деятельностного подхода к изучению русского языка в  9 классе. 

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. 

В соответствии с требованиями государственного стандарта  у обучающихся в процессе изучения русского языка  совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.   

Формы и методы работы:

При изучении данного курса возможны разные методы и формы работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала.

Целесообразно опираться на использование следующих методов обучения:

- частично-поисковый;

- иллюстративно-объяснительный метод;

- сравнительного анализа.

Формы деятельности:

- индивидуальная;

- групповая;

- работа в парах.

Достижение целей и выполнение задач осуществляется через следующие приемы:

- беседы, сравнение, анализ

- практикумы

- презентации

- работа с художественными текстами

- работа со словарями, справочниками

Технологии, методики:

- Информационно-коммуникационные технологии;

- здоровье сберегающие технологии;

- технология сотрудничества.

- проектная технология

В результате изучения курса учащиеся должны

знать:

- Говорить и слушать, так как  «уметь говорить – искусство, уметь  слушать – культура (Д.С.Лихачев), отбирать фактический и языковой материал для собственной речи;

- качества хорошей речи;

- знать художественные средства языка;

- знать основные орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы.

- особенности употребления различных частей речи;

- основные причины нарушения синтаксической нормы, приводящие к речевым ошибкам.

уметь:

- уметь составлять и рецензировать тексты разных стилей;

- оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических норм русского литературного языка, письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка;

- использовать в собственной речи лексическое богатство языка;

- оформлять речь в соответствии с нормами литературного языка.

После изучения данного курса ученик должен обладать следующими компетенциями:

- коммуникативная;

- социальная  (работа в коллективе);

- культуроведческая;

- языковой (лингвистической).

Формы контроля:

- проектная деятельность

- тестирование

- сочинение

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1.  Построение сжатого изложения

Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.

Обучающиеся должны знать:

·        основные правила работы с текстом. 

Обучающиеся должны уметь:

·        точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

·        адекватно воспринимать авторский замысел;

·        вычленять главное в информации;

·        сокращать текст различными способами;

·        правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

·        находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания. 

Контроль знаний: построение сжатого изложения, устный опрос, работа с текстом, создание текста.

Тема 2. Средства выразительности речи

Богатые  возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности. 

Обучающиеся должны знать:

·        основные средства выразительности.

Обучающиеся должны уметь:

·        различать средства выразительности;

·        находить в тексте средства выразительности;

·        анализировать текст с точки зрения средств выразительности.

Контроль знаний: тренировочные упражнения, тесты, устный опрос, взаимопроверка. 

Тема 3. Стилистика русского языка

Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. 

  Обучающиеся должны знать:

·        основные сведения по стилистике русского языка. 

Обучающиеся должны уметь:

·        определять стилистическую принадлежность слов и выражений;

·        работать со стилистическими синонимами.

Контроль знаний:  тренировочные упражнения, тесты. 

Тема 4.  Нормы русской орфографии

Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.

 Обучающиеся должны знать:

·        орфографические правила.

Обучающиеся должны уметь:

·        использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения, практическая работа. 

Тема 5. Морфемика и словообразование.

Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.

Основные способы образования слов.

Обучающиеся должны знать:

·        виды морфем;

·        морфемный и словообразовательный анализы слова.

            Обучающиеся должны уметь:

·        использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения, тесты, редактирование текста, работа с текстом, взаимопроверка и взаимоконтроль.

Тема 6. Морфология.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Обучающиеся должны знать:

·        систему частей речи в русском языке.

Обучающиеся должны уметь:

·        использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения, тесты.

Тема 7.  Синтаксические и пунктуационные нормы

Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм. 

Обучающиеся должны знать:

·        синтаксические и пунктуационные нормы. 

Обучающиеся должны уметь:

·         использовать знания по синтаксису и пунктуации  при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; итоговая практическая работа.  

Тема 8. Построение сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования  лингвистического положения.

Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.

Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.

Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования  лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы

Тематическое планирование курса

Список использованной литературы

1.     Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы. М., "Просвещение", 1987.

2.      Волгина Н. С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М, "Просвещение", 1993.

3.     Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Материалы для подготовки к экзаменам по русскому языку. 9 класс. Пособие для учащихся. М., "Мнемозина", 1997.

4.     Быстрова Е.А., Окунева А.И., Карашева Н.В. Школьный толковый словарь русского языка. - М.: ТЦ «Сфера», 1998.

5.     Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. - Спб.: Норринт, 2000.

6.     Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / Вступ. статья А.М. Бабкина, В.П.Вомперского. - М.: Рус. яз., 1998.

7.     Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»

8.     Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. - М., 1993.

9.     Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»

10. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М., 1982.

11. Козырев В.А., Черняк В.Д. Вселенная в алфавитном порядке: Очерки о словарях русского языка. - Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000.

12. Крылов Г.А. Словарь ошибок русского языка. - Спб.: Виктория плюс, 2002.

13. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».

14. Любичева Е.В., Болдырева Л.И. Родным войти в родной язык. Учебное пособие. 10-11 класс. - Спб.: САГА; Азбука-классика, 2005.

15. Словарь по культуре устной и письменной речи / М.Б.Елисеева, Б.М.Золин, Д.Б.Черепенин. - Спб., Папирус, 1996.

16. Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка: Произношение слов. - М.: Дрофа, 1998.

17. Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/

18. Новиченок И.К. Грамматика русского языка в таблицах и схемах. - Спб.: Издательский Дом «Литера», 2008.

19. Орфоэпический словарь русского языка. Под ред. Р.И.Аванесова. Изд. 5-е. М.: Рус.яз., 1989.

20. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/ Российская АН; Российский фонд культуры. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ, 1994.

21. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Около 30 000 слов. - 5-е изд., стер. - М.: Рус.яз., 1986.

22. Скобликова Г.П. Обобщающая работа по орфографии. М., 2001.

23. Служевская Т.Л. Методическое руководство к учебнику «Уроки русской словесности». - Спб.: Изд-во Ин-та образования взрослых совместно с изд-вом «Тускарора», 1994.

24. Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи — Спб.: Изд-во Ин-та образования взрослых совместно с изд-вом «Тускарора», 1994.

25. Современный русский язык: Сборник заданий и упражнений. - Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2003.

26. Словарь — справочник. Под ред. К.С.Горбачевича. Л.: Наука, 1973.

27. Сычева В.П.Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»- 2013.

28. Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2013: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель.

Образовательные диски:

1.CD  Репетитор по русскому языку.

2. DVD «Русский язык». Ч. 1. 2. Синтаксис и пунктуация.

3. DVD «Русский язык». Ч. 3. 4. Орфография (2 DVD по 120 мин.)