МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4
|
«УТВЕРЖДАЮ»
|
|
Директор МОУСОШ №4
|
|
________________Е.А. Бычкова
|
|
«___» __сентября__2011г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.
ПО элективному предмету «
Организация исследовательской деятельности учащихся».
10 класс.
Программа рассчитана на 35 учебных часов.
Учитель
Ананьина Т.О.
|
«Рассмотрено»
|
|
МО
«11» сентября____2011 г.
|
|
Руководитель МО ________/ Т.О.Ананьина. /
|
|
«Согласовано»
|
|
МС «_13» __сентября___2011 г.
|
|
Руководитель МС ______/_Е.Е.Золоторева_/
|
Программа
утверждена на ГМО учителей географии и экономики. Пр.№1 от 17.09 2011г.
Мирный 2011
Пояснительная
записка.
Мы живем в эпоху
научно- исследовательского прогресса, и этот прогресс стал неотъемлемой частью
школьного образования. Все больше в школах стали привлекать учащихся для
исследовательских работ, развивать у школьников исследовательские навыки. В
молодом возрасте человек более активно развивается творчески.
Более того
исследовательские работы побуждают учащихся осмыслить дисциплины преподаваемые
в школе, связать знания отдельных предметов в общее представление о природе и
человеке и позволят в дальнейшем развиваться в вузе.
Учебно -
исследовательская деятельность – это форма организации учебно-воспитательной
работы, которая связана с решением учениками творческой исследовательской
задачи с заранее известным результатом. Она предполагает наличие основных
этапов, характерных для научного исследования (модулей).
|
Модуль l.
|
Модуль ll.
|
Модуль lll.
|
Модуль Vl.
|
|
Основные компоненты исследовательской
работы.
|
Овладение методами исследования.
|
Ознакомление с источниками информации по
данной проблематике.
|
Завершающий этап учебно -
исследовательской деятельности.
|
Основная цель изучаемого курса – расширение кругозора учащихся, формирование творческой личности,
обладающей элементарными навыками самостоятельной научно- исследовательской
работы.
Задачи курса.
1. Развивать у
учащихся способность аналитически мыслить, классифицировать, сравнивать,
обобщать собранный материал.
2.Ознакомить учащихся
с методами исследования, их применением в собственных исследованиях.
3.Прививать навыки
правильного формулирования темы, постановке цели, и формулировке задач.
4. Развивать навык
формирования исходной гипотезы.
5.Научить вести
исследование, в общих чертах постановке эксперимента.
6. Познакомить с
основами ИКТ в исследовательской работе.
7.Обучить основам
оформления работ по НИР (доклад, реферат, отчет).
Курс является
межпредметный и рассчитан на учащихся 10 классов. 35 часов в неделю.
Актуальность: проблема
состоит в том, что учитель торопится научить школьника тому, что требует
программа, часто у него не хватает времени обратить внимание на природную
исследовательскую потребность ребенка, поэтому в настоящие время в современной
школе очень важна система исследовательских работ со школьниками. Единое тело
природы и человека оказались расчленёнными на многие школьные предметы.
В процессе работы над научными проектами учащиеся приобретают не
только элементарные навыки научного исследования, но и приобретают навыки,
необходимые в жизни, социализации и профориентации. Так, в процессе
исследования ребята посещают многие организации нашего города и имеют
возможность познакомиться с особенностями разных профессий, что готовят их к
практической деятельности и расширению общественных знаний Собранный материал
можно использовать на уроках.
Условия
применения.
-совершенствование
умений и навыков самостоятельной работы детей и повышение их уровня знаний и
эрудиции;
- формирование
базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной,
самоорганизации и самообразования;
-формирование более
глубокого и многогранного восприятия окружающего мира, осознание внутренней
свободы и самодостаточности своей личности;
-привлечение к
участию воспитанников в проводимых в рамках школы, города, края конкурсах,
олимпиадах, конференциях;
- поддержание
тесного контакта с родителями и взаимодействие с ними в плане расширения
кругозора учащихся в области научных достижений.
Учитель, должен:
- работа в тесном
сотрудничестве с научным руководителем исследовательских работ учащихся
-проявлять
терпимость к ошибкам учеников, предлагать свою помощь или адресовать к нужным
источникам информации.
-организация
мероприятий, способствующих сбору учениками данных, консультации их со специалистами
по исследуемой проблематике.
-предоставление
возможности для регулярных отчетов учащихся, рабочих групп; обмена мнениями в
ходе обсуждений. Поощрять критическое мышление учащихся.
Содержание курса.
Введение.
Занятие 1. Дать понятие о научно- исследовательской деятельности. Разъяснить цель
курса. Раскрыть смысл обучения.
Модуль l. Основные компоненты исследовательской работы.
Занятие 2. Понятие и термины, используемые в курсе.
« Наука»,
«исследование», «понятие», «творчество», «проблема исследования», «тема
исследования», «предмет исследования», «метод исследования», «гипотеза»,
«учебно - исследовательский доклад», « реферат», «конспект», «тезисы»,
Занятие 3,4 -Этапы исследовательской деятельности.
Научить учеников
применению всех этапов НИР.
Занятие 5,6. Практическое занятие по обработке элементарных навыков исследователя.
Занятие 7. Постановка проблемы, форм темы
Привести примеры
постановки проблем. Тема – это часть проблемы. Тема может захватывать несколько
дисциплин.
Занятие 8,9 Формулировка цели, гипотезы идеи.
Показать роль
формулировки цели. При формулировке цели надо решить ряд задач. Гипотеза – это
мысленное представление основных идей, к которым может привести исследование.
Показать что после предварительного об изучения фактов, по выбранной теме можно
сформулировать предположение о результатах исследования.
Занятие 10. Практическое занятие. Групповая игра - по выбору темы исследования,
постановки цели, выдвижение гипотезы.
Модуль ll. Овладение методами исследования.
Занятие 11,12. Методы исследовательской деятельности. Метод анализа.
Раскрыть содержание
методов исследования. Раскрыть применение метода анкетирования.
Занятие 13. Метод наблюдения и эксперимента.
Рассказать о методах
наблюдения и применения его на практике. Привести пример наблюдения в школе.
Рассказать об отличие « эксперимента» от метода наблюдения. Рассказать о
методах обработки эксперимента.
Занятие 14. Практика. Формирование замысла и подготовка к проведению
экспериментального исследования. Непосредственное проведение эксперимента.
Занятие 15.Математическое и техническое моделирование.
Показать применение
математического моделирования в экономике, биологи, химии, физике ИКТ. Раскрыть
возможность физического моделирования в школе.
Занятие 16.Метод мысленного и творческого элемента.
Раскрыть возможности
применения мысленного
эксперимента в школе,
при исследование каких тем, возможно, его применение. Дать понятие о
творчестве.
Занятие 17,18 Практика. Беседа по выбору методов исследования.
Модуль lll. Ознакомление с источниками информации по данной
проблематике.
Занятие 19. Поиск информации.
Познакомить учащихся,
где возможен поиск информации, литературы и других источников. Где и в каком
виде хранится информация. Работа с различными источниками информации. (
Ключевые слова, тезисы, рубрикаторы.)
Занятие 20,21 Практическое. Работа с литературой.
Модуль Vl. Завершающий этап учебно - исследовательской деятельности.
Занятие 22-24,25 Сбор собственного материала учащихся его анализ.
Создание текста.
Рассмотрение образцов текстов по исследовательской деятельности. Критерии
оценки работ. Редактирование текста.
Занятие 26-28. Оформление отчетности по самостоятельной деятельности учащихся.
Оформление отчета.
Дать представление об отчетности, научить составлять учебно - научный доклад,
рефераты, исследовательские работы. Объяснить в чем заключается различие этих
работ.
Занятие 29-31 Практика. Составление реферата, исследовательской работы, доклада,
отчета.
Занятие 32. Практика. Умение публичного выступления. Презентации своих работ.
Занятие 33.Защита своих работ перед учащимися.
Занятие 34-35 Участие в реализации школьной программы «Путь в науку». Выступление
на школьную аудиторию (семинары, школьные конференции). Подготовка к
городским конкурсам исследовательских работ «Моя малая Родина», «Юность
Поморья»
Календарно
- тематическое планирование.
|
Тема
|
Кол-во часов
|
№ занятия
|
Содержание
|
Вид деятельности.
|
Дата
|
|
Введение.
|
1
|
1.
|
Понятие о научно- исследовательской
деятельности
|
Семинар
|
|
|
Основные
компоненты исследовательской работы.
|
9
|
2
|
Понятие и термины, используемые в курсе.
|
Беседа
|
|
|
3
|
Этапы исследовательской деятельности.
|
Беседа
|
|
|
4
|
Этапы исследовательской деятельности.
|
Беседа
|
|
|
5
|
Практическое занятие по обработке
элементарных навыков исследователя.
|
Практика
|
|
|
6
|
Практическое занятие по обработке
элементарных навыков исследователя.
|
Практика
|
|
|
7
|
Постановка проблемы, форм темы
|
Беседа
|
|
|
8
|
Формулировка цели, гипотезы идеи.
|
Беседа
|
|
|
9
|
Роль формулировки цели и гипотезы
|
Беседа
|
|
|
10
|
Практическое занятие. Групповая игра - по
выбору темы исследования, постановки цели, выдвижение гипотезы
|
Практика
|
|
|
Овладение методами исследования.
|
8
|
11
|
Понятие метод исследования.
|
Беседа
|
|
|
12
|
Исследовательский метод. Метод анализа.
|
Беседа
|
|
|
13
|
Метод наблюдения и эксперимента. Рассказать
о методах наблюдения и применения его на практике. Метод обработки
эксперимента.
|
Беседа
|
|
|
14
|
Формирование замысла и подготовка к
проведению экспериментального исследования. Непосредственное проведение
эксперимента
|
Практика
|
|
|
15
|
Математическое и техническое
моделирование.
|
Беседа
|
|
|
16
|
Метод мысленного и творческого элемента.
|
Беседа
|
|
|
17
|
Обоснование выбора методов исследования.
|
Беседа
|
|
|
18
|
Обоснование выборов методов исследования.
|
Практика
|
|
|
Ознакомление с источниками информации по
данной проблематике.
|
3
|
19
|
Поиск информации. Различные источники
информации
|
Беседа
|
|
|
20
|
Работа с источниками информации
|
Практика
|
|
|
21
|
Работа с источниками информации
|
Практика
|
|
|
Завершающий этап учебно -
исследовательской деятельности.
|
14
|
22
|
Сбор материала, его обработка
|
Практика
|
|
|
23
|
Анализ собственного материала учащихся.
Создание текста.
|
Семинар
|
|
|
24
|
Рассмотрение образцов текстов по
исследовательской деятельности. Критерии оценки работ.
|
Практика
|
|
|
25
|
Редактирование текста.
|
Практика
|
|
|
26
|
Оформление отчетности по самостоятельной
деятельности учащихся.
|
Семинар
|
|
|
27
|
Представление об отчетности, научить
составлять учебно - научный доклад, рефераты, исследовательские работы.
|
Практика
|
|
|
28
|
Составление учебно-научного доклада
|
Семинар
|
|
|
29
|
Составление реферата, исследовательской
работы, доклада, отчета.
|
Практика
|
|
|
30
|
Составление реферата, исследовательской
работы, доклада, отчета.
|
Практика
|
|
|
31
|
Составление реферата, исследовательской
работы, доклада, отчета.
|
Практика
|
|
|
32
|
Защита своих работ перед учащимися.
|
Практика
|
|
|
33
|
Защита своих работ перед учащимися.
|
Практика
|
|
|
34
|
Участие в реализации школьной программы
«Путь в науку». Выступление на школьную аудиторию (семинары, школьные
конференции).
|
Практика
|
|
|
35
|
Участие в реализации школьной программы
«Путь в науку». Выступление на школьную аудиторию (семинары, школьные
конференции).
|
Практика
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.