340592
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокКлассному руководителюРабочие программыЭлективный курс "Выбор профессии - выбор судьбы"

Элективный курс "Выбор профессии - выбор судьбы"

Выбранный для просмотра документ Муниципальное казенное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 5.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



hello_html_m7efe0d62.gif










hello_html_m32c7b489.gif





hello_html_m23e49636.gif


















г. Острогожск 2014 год

Выбранный для просмотра документ СОДЕРЖАНИЕ.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

СОДЕРЖАНИЕ





Страница

Пояснительная записка

1-3

Тематическое планирование курса

3

Литература

5

Приложения

6

Приложение 1. ДДО

7

Приложение 2.ДДО (текст опросника)

8-9

Приложение 3. ДДО (бланк)

9

Приложение 4.Опросник профессиональных предпочтений

9-10

Приложение 5. Ответный бланк Дж. Холланда

10-11

Приложение 6. Опросник Дж. Холланада

12

Приложение 7. Характеристика типов личности по Дж. Холланаду

13

Приложение 8. Опросник Айзенка

14

Приложение 9. Опросник Кейрси (бланк)

15

Приложение 10. Опросник Кейрси

16-17

Приложение 11. Характеристика профессиональных возможностей различных психотипов

18-19

Приложение 12.Классификация профессий, интерпретация результатов по типу темперамента, интерпретация результатов ТУС

20

Приложение 13. Сводные таблицы по результатам диагностики 8-х классов


Приложение 14 Памятка для выпускников


Приложение 15 Памятка для родителей



Выбранный для просмотра документ Элективный курс Выбор профессии - выбор судьбы.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Профильное обучение, осуществляемое пока как экспериментальное направление в образовании, предусматривает организацию предпрофильной подготовки в девятых классах и профильного обучения на старшей ступени школьного образования. Старший школьный возраст период формирования жизненных планов и перспектив, представлений о будущей профессии, уровне образовательного роста. Это возраст активного формирования ценностных ориентаций и установок, когда растущему подростку очень важна помощь в осознании жизненных перспектив, в том числе образовательных. В этом смысле профильная подготовка, предлагаемая концепцией профильного обучения заключается в ориентации, психологически вполне обоснованна. Один из важнейших аспектов профильного обучения заключается в ориентации на развитие способности к самостоятельному построению образовательного маршрута и качеств субъективности ученика. Важно, как сам ученик ответит на вопросы: чего хочу? что могу? чего от меня ждёт общество? Профильное обучение и выбор индивидуального маршрута образования предполагает акцент на развитии самостоятельности, правовой культуры, способности к сотрудничеству, толерантности.

В условиях введения в школе предпрофильной подготовки и профильного обучения большое значение имеют выработка новых и совершенствование имеющихся средств педагогической и психологической поддержки выбора учащимися направления продолжения образования. Об этом следует уже задумываться в восьмом классе.

Основная цель психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки – оказание поддержки учащимся в принятии решения о выборе профиля обучения. В этот промежуток времени необходимо определиться главным образом с образовательными предпочтениями и стандартами. Поле образовательно-профессионального выбора, должно быть максимально широким, позднее, в 9-11 классах, оно сужается до ориентации на конкретную профессию.

Курс «Выбор профессии - выбор судьбы» предназначен для оказания психолого-педагогической поддержки учащихся восьмых классов в выборе профиля обучения и продолжения образования. Он дает школьникам представление об основах выбора профессии, о возможностях получения образования по избранному профилю; стимулирует самопознание учащихся своих склонностей, способностей в соответствии с выбираемым профилем; развивает навыки целепологания, планирования профессионального образования и самопрезентации, а также приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности и профилю дальнейшего обучения.

Цикл занятий предполагает проработку шести основных тем.

Первое занятие («Готовность к выбору профессионально-образовательного маршрута») ориентирует учащихся в основных целях, задачах курса, формах работы, помогает осмыслить свое отношение к теме и носит в основном мотивирующий характер.

Следующие три темы («Мир профессии. Слагаемые выбора», «Профессиональные интересы и склонности», «Способности и выбор профиля обучения») построены на сопоставлении основных факторов альтернативного выбора «хочу», «могу», и «надо» применительно к ситуации выбора профиля обучения. В содержание занятий входит информирование школьников о мире профессий, самодиагностика учащимися профессиональных интересов и склонностей, способностей, сопоставление ими своих возможностей с требованиями, предъявляемым избираемым образовательным профилем.

Завершающие темы курса («Планирование профессионального маршрута», «Умения и навыки самопрезентации как фактор выбора образовательного профиля») предусматривают обсуждение вариантов профессионального образования, овладение учащимися способами и приемами планирования профессиональной перспективы, развитие навыков самопрезентации.

Предлагаемый ориентационный курс рассчитан на 16-18 часов. Распределение часов на изучение отдельных тем может быть скорректировано с учётом специфики предпрофильной подготовки учащихся в школе.

Параллельно курсу «Выбор профессии - выбор судьбы» с использованием имеющихся информационных материалов рекомендуется проведение практикумов с родителями и педагогами. В этом случае требуется небольшая корректировка материалов курса для взрослой аудитории. Это обеспечит более согласованные действия всех значимых взрослых, так или иначе включённых в ситуацию выбора ребёнком профиля дальнейшего образования. Эффективность работы от этого только повысится.

Формы проведения занятий курса.

- самодиагностика;

- дискуссии;

- ролевое моделирование;

- диалогическое общение;

- групповое консультирование.

Диагностическая деятельность в программе:

- самодиагностика;

- рефлексивная диагностика;

- мотивационная диагностика;

- информационно-справочная;

- развивающая.

По результатам диагностического минимума заполняется текущая матрица выбора профиля обучения, в неё помещаются сведения, полученные во время проведения курса.

Цель курса: формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда.

Задачи программы:

  1. ознакомление учащихся школы с миром профессий;

  2. привлечение родителей к просветительской деятельности (организация экскурсий, бесед, лекций);

  3. формирование эмоционально устойчивого интереса родителей к проблеме профессионального выбора ребенком;

  4. подбор и апробация комплекса диагностических методик с учетом возрастных характеристик;

  5. включение профориентационной деятельности в поурочное планирование;

  6. составление и апробация тренинговых программ, ролевых игр, групповых профконсультаций;

мониторинг результата профориентационной деятельности

Тематическое планирование курса

«Выбор профессии – выбор судьбы»

п/п

Тема (содержание)

Форма проведения занятий

Количество часов

Дата

1.

Готовность к выбору профессионално-образовательного маршрута

Семинар

2


2.

Мир профессий

Лекция

1


3.

Слагаемые выбора

Семинар

1


3.

Профессиональные интересы (ДДО, Хочу-могу)

Самодиагностика

1


4.

Профессиональные склонности (Холланд, Айзенк)

Групповая консультация

1


5.

Профессиональные склонности и психотип (Кейреси)

Рефлексивная самодиагностика

1


6.

Способности и выбор профиля обучения

Диагностика

2


7.

Способности и выбор профиля обучения

Групповая консультация

1


8.

Планирование профессионально-образовательного маршрута

Семинар

3


9.

Целепологание. Умение ставить перед собой цель и достигать её

Дискуссия

1


10.

Умения и навыки самопрезентации как фактор выбора образовательного профиля

Дискуссия

2


11

Родительское собрание по результатам диагностики

Собрание с элементами тренинга

3


12

Психолого-педагогический консилиум с педагогами

Информирование педагогов

1



Итого :


20

Из них 3 часа на собрание и час на консилиум с педагогами


Учащиеся должны знать:

- основные характеристики профессий;

- потребность и причины смены профессии;

- классификацию профессий;

- где и как можно приобрести профессию;

- свои интересы и склонности;

Учащиеся должны уметь:

- делать себе саморекламу;

- ориентироваться в мире профессий;

- работать со справочной литературой.


















Литература:

  1. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Как стать профессионалом. Путеводитель по рынку труда. СПб.: Изд-во газеты «Невское время», 1998.

  2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. М., 1994, С. 22-23

  3. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990

  4. Методика готовности старшеклассников к выбору профиля обучения /Под. Ред. С.Н. Чистяковой. Тамбов: Изд-во им. Г.Р. Державина, 2003

  5. Пинский А.А. Предпрофильная подготовка: начало эксперимента. М.: Альянс Пресс, 2004

  6. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003

  7. Пряжников Н.С. Профориентации в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). М.: ВАКО, 2005.

  8. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М.: Генезис, 2005

  9. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. М.: гензис, 2000

  10. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профориентации. М.: Владос-ПРЕСС, 2001

  11. Чистякова С.Н. Слагаемые выбора профиля обучения и траектория дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса. Книга для чтения. М.: НФПК: Academia, 2004




























ПРИЛОЖЕНИЯ












Приложение 1.

Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)


Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) интересов был разработан Е. А. Климовым. В основу опросника положена идея о делении всех существующих профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта, с которым взаимодействует человек в процессе труда. Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с предложенной классификацией типов профессий и может использоваться при профориентации подростков и взрослых. В плане широкого практического применения она использовалась для выявления подгрупп учащихся 8, 9 и 10 классов, которым может быть рекомендовано дифференцированное обучение по направлениям:

  • Естественнонаучное теоретическое;

  • Естественнонаучное практическое;

  • Гуманитарное теоретическое;

  • Гуманитарное практическое.

«Лист ответов» сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+», что указывает на направленность подростка к соответствующей области профессиональной деятельности и на область наиболее целесообразного применение его сил. Однако следует оговорить, что результаты ДДО лишь в какой-то мере характеризуют его способности в данный момент.


Классификация профессий (название типов профессий по столбцам):

I. «Человек-природа» – объектом труда являются живые организмы, растения, животные и биологические процессы. Сюда входят все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством (например, агроном, зоотехник, ветеринар, садовод, лесник и т.д.).

II. «Человек-техника» – объектом труда служат технические системы, машины, аппараты, и установки, материалы и энергия. Такими техническими профессиями являются радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, тракторист, инженер.

III. «Человек-человек» – объектом труда являются люди, группы, коллективы. Специальности – сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и т.д. (все профессии, связанные с общением).

IV. «Человек-знак» – объектами являются условные знаки, шифры, коды, таблицы. В этой области работают корректоры, программисты, машинистки, статистики, экономисты (все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности).

V. «Человек - художественный образ» – объектом труда здесь служат художественные образы, их роли, элементы и особенности. Все творческие специальности: ювелир, фотограф, музыкант, художник, искусствовед, писатель, артист и т.д.

Названные типы не могут быть строго ограничены, принимаются во внимание лишь преобладающие признаки, характерные для каждого из этих типов. Перед испытуемым ставится задача – дать, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО.

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.

Возможно использование методики индивидуально и в группе.

Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Надежность результатов при ретестовом испытании через 1-3 мес. (без обсуждения с учащимся) и результатов первого испытания составляет в разных группах от 0,61 до 0,84.


Литература:

Климов Е. А. Как выбирать профессию. М., 1984.

Примечание:

В связи с изменившимися общественно-политическими условиями были произведены изменения в формулировках вопросов 2б, 3а, 20б.


Приложение 2

1а. Ухаживать за животными.

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) .


2а. Помогать больным.

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для компьютеров.


3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, музыкальных компакт-дисков.

3б. Следить за состоянием, развитием растений.



4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.).

4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.


5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.

5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).


6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).

6б. Тренировать товарищей (или младших) для выполнения и закрепления каких-либо навыков (трудовых, учебных, спортивных).


7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты).

7б. Управлять какой-либо машиной (грузовым, подъемным или транспортным средством) – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.


8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии).

8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).


9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище.

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.


10а. Лечить животных.

10б. Выполнять вычисления, расчеты.


11а. Выводить новые сорта растений.

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.).


12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).


13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.

13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.


14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.


15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые).

15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.


16а. Делать лабораторные анализы в больнице.

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.


17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.

176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.


18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.


19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.


20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей маш

Приложение 3

Опросник ДДО.

Ф.И.О.______________________________________________________________

Класс_______________________________________________________________

Дата исследования___________________________________________________


Ч-П

Ч-Т

Ч-Ч

Ч-ЗТ

Ч-ХО






10б


10а



12б


11а

11б

12а

15а

13а

13б

14а

14б


15б

16а


16б

19б

17а


17б

18а

20б

18б


19а




20а











Приложение 4

Опросник профессиональных предпочтений


Теоретической основой для опросника профессиональных предпочтений служит теория профессионального выбора, разработанная американским профессором Дж. Холландом.

Суть теории Дж. Холланда заключается в том, что успех в профессиональной деятельности зависит от соответствия типа личности и типа профессиональной среды. Поведение человека определяется не только его личностными особенностями, но и окружением, в котором он проявляет свою активность. Люди стремятся найти профессиональную среду, свойственную своему типу, которая позволила бы им полнее раскрыть свои способности, выразить ценностные ориентации.

Согласно типологии личности Дж. Холланда, различают шесть психологических типов людей: реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциальный (стандартный), предприимчивый, артистический. Каждый тип характеризуется определенными чертами характера и складом ума, способностями к определенным видам деятельности, предпочтениями определенного рода занятий, содержанием увлечений, профессиональными возможностями. В связи с этим каждому типу личности соответствует определенный тип профессий. В том случае, если человек выбирает профессию, соответствующую типу его личности, он может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы.



Опросник профессиональный предпочтений позволяет соотнести склонности, способности, интеллект с различными профессиями.

В России наиболее часто используется сокращенный вариант анкеты Дж. Холланда, состоящий из 42 пар профессий. Испытуемый должен в каждой паре выбрать и отметить наиболее привлекательную для него профессию. Предпочитаемый тип профессии и определится первыми тремя наиболее предпочитаемыми сферами деятельности.


На основании этой методики выделяются не только наиболее значимые свойства личности и особенности ее взаимодействия с миром, но и перечень наиболее предпочитаемых сфер, в которых возможно максимальное раскрытие личностного потенциала респондента.


______________________

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. // По общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб: Издательство «Питер», 2000.

Соломин И.Л. Современные методы психологической экспресс – диагностики и профессионального консультирования. – СПб.: Речь, 2006.

Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. СПБ.: Питер, 2006.


Приложение 5

Ответный бланк к методике Дж. Холланда

ФИО____________________________________________ Пол___________

Дата рождения ____-____-______ Дата обследования ___.____.______


№ вопр.

Балл

№ вопр.

Балл

№ вопр.

Балл

№ вопр.

Балл

1

а


а


а


а



б



б



б



б


2

а


а


а


а



б



б



б



б


3

а


а


а


а



б



б



б



б


4

а


а


а


а



б



б



б



б


5

а


а


а


а



б



б



б



б


6

а


а


а


а



б



б



б



б


7

а


а


а


а



б



б



б



б


8

а


а


а


а



б



б



б



б


9

а


а


а


а



б



б



б



б


10

а


а


а


а



б



б



б



б






hello_html_m30498b4a.jpg


Приложение 6

Характеристика типов личности по Дж. Холланду.

  1. Реалистичный тип.

«Мужской тип». Обладает высокой эмоциональной зависимостью, ориентирован на настоящее. Предпочитает заниматься конкретными объектами и их использованием. Выбирает занятия, требующие моторных навыков (постоянное движение) , ловкости. Отдает предпочтение профессиям с конкретными задачами: механик, инженер, агроном и т.п. Характерны невербальные способности, развитые моторные навыки, пространственное воображение (чтение чертежей). Имеет шансы добиться успеха в таких областях, как физика, экономика, кибернетика, химия, спорт.

  1. Интеллектуальный тип.

Характерны аналитический ум, независимость и оригинальность суждений. Преобладают теоретические и эстетические ценности. Ориентируется на решение интеллектуальных творческих задач. Чаще выбирает научные профессии. Структура интеллекта гармонична: развиты вербальные и невербальные способности. Характеризуется высокой активностью, но в деятельности на общение не настроен. В беседах чаще является передатчиком информации, в основном – интроверт. Наиболее предпочтительные сферы деятельности: математика, география, геология, творческие профессии.

  1. Социальный тип.

Отличается выраженными социальными умениями (умением общаться, стремлением к лидерству, потребностями в многочисленных социальных контактах). Независим от окружающих, с успехом приспосабливается к обстоятельствам. Эмоционален и чувствителен. В структуре интеллекта выражены вербальные способности. Отличается стремлением поучать и воспитывать окружающих, способностью к сопереживанию и сочувствию. Наиболее предпочитаемые сферы деятельности: психология, медицина, педагогика.

  1. Конвенциальный тип.

Отдает предпочтение структурированной деятельности, работе по инструкции, определенным алгоритмам. Имеются способности к переработке конкретной, рутинной (цифровой) информации. Подход к проблемам носит стереотипный характер. Черты характера: консерватизм, подчиненность, зависимость. В поведении и общении придерживается стереотипов, хорошо следует обычаям. Слабый организатор и руководитель. Чаще преобладают невербальные (особенно счетные) способности. Наиболее предпочтительные специальности: бухгалтер, финансист, товаровед, экономист, делопроизводитель, машинистка, канцелярский служащий.

  1. Предприимчивый тип.

Выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм, Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в познании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руководством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия, требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации внимания. Эти особенности наиболее плодотворно реализуются в таких профессиях, как дипломат, репортер, менеджер, директор, брокер, кооператор.

  1. Артистический тип.

В отношениях с окружающими опирается на свое воображение и интуицию. Присущ эмоционально сложный взгляд на жизнь. Черты характера: независимость в принятии решений, оригинальность мышления. Обычно не живет по правилам и традициям. Предпочитает занятия творческого характера музицирование, рисование, деятельность в области гуманитарных наук. Хорошо развито восприятие и моторика. Высокий уровень экстравертированности. В структуре преобладают вербальные способности. Наиболее предпочтительные сферы Деятельности : история, филология, искусство.







Приложение 7

ОПРОСНИК АЙЗЕНКА



  1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

  2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?

  3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем ни будь просят?

  4. Бывает ли так что ты раздражен чем – ни будь?

  5. Часто ли у тебя меняется настроение?

  6. Верно ли, что тебе легче с книгами, чем с ребятами?

  7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?

  8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?

  9. Любишь ли ты подшучивать над кем ни будь?

  10. Ты когда либо чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?

  11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый и живой человек?

  12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

  13. Верно что ты часто раздражен чем-нибудь?

  14. Нравится ли тебе делать все в быстром темпе?

  15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?

  16. Тебе можно доверить любую тайну?

  17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?

  18. Бывает ли так что у тебя без особой причины сильно бьется сердце?

  19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, что бы подружиться с кем-нибудь?

  20. Ты когда-нибудь говорил неправду?

  21. Ты легко расстраиваешься когда критикуют тебя и твою работу?

  22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?

  23. Ты часто чувствуешь себя усталым?

  24. Ты всегда сначала делаешь уроки , а все остальное потом?

  25. Ты обычно весел и всем доволен7

  26. Обидчив ли ты?

  27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?

  28. Всегда ли ты выполняешь просьбы о помощи по хозяйству?

  29. У тебя бывают головокружения?

  30. Бывает ли так что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?

  31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?

  32. Любишь ли ты иногда похвастаться7

  33. Ты чаще всего сидишь и молчишь когда попадаешь в общество незнакомых людей?

  34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?

  35. Ты обычно быстро принимаешь решения?

  36. Ты никогда не шумишь в классе даже когда нет учителя?

  37. Тебе часто снятся страшные сны?

  38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?

  39. Тебя легко огорчить7

  40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?

  41. Верно ли что ты обычно говоришь и действуешь быстро не задерживаясь особенно на обдумывании?

  42. Если оказываешься в глупом положении то потом долго переживаешь?

  43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?

  44. Ты всегда ешь то что тебе подают?

  45. Тебе трудно ответить нет, когда тебя о чем-нибудь просят?

  46. Ты любишь часто ходить в гости?

  47. Бывают ли такие моменты когда тебе не хочется жить?

  48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?

  49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком7

  50. Ты часто отвлекаешься когда делаешь уроки?

  51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?

  52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?

  53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?

  54. Бывает ли что ты чувствуешь себя одиноким?

  55. Ты стесняешься заговорить с новыми людьми?

  56. Ты часто спохватываешься когда трудно что-нибудь исправить?

  57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя ты тоже кричишь в ответ?

  58. Бывает ли так, что ты чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?

  59. Ты считаешь что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?

  60. Тебе часто приходиться волноваться из-за того что ты сделал что-нибудь не подумав?









Приложение 8

Опросник Кейреси.

Ф.И.О.______________________________________________________________

Класс_______________________________________________________________

Дата исследования___________________________________________________


1

2

3

4

5

6

7


а

б

а

б

а

б

а

б

а

б

а

б

а

б
















1















2















3















4















5















6















7















8















9















10

















Приложение 9

Опросник Кейрси

Прежде чем отвечать на вопросы, начертите таблицу из семи столбцов, в каждом из которых предусмотрите два варианта ответов – «а» и «б». Заполняйте таблицу по горизонтали. Для этого вам понадобится десять строк. Отметьте знаком «+» положительный ответ в столбце «а» или «б» соответственно.


  1. В компании (на вечеринке) вы:

А) общаетесь со многими, включая и незнакомцев;

Б) общаетесь с немногими – вашими знакомыми.

  1. Вы человек скорее:

А) реалистичный, чем склонный теоретизировать;

Б) склонный теоретизировать, чем реалистичный.

  1. Как, по-вашему, что хуже:

А) «витать в облаках»;

Б) придерживаться проторенной дорожки.

  1. Вы более подвержены влиянию:

А) принципов, законов;

Б) эмоций, чувств.

  1. Вы более склонны:

А) убеждать;

Б) затрагивать чувства.

  1. Вы предпочитаете работать:

А) выполняя все точно в срок;

Б) не связывая себя определенными сроками.

  1. Вы склонны делать выбор:

А) довольно осторожно;

Б) внезапно, импульсивно.

  1. В компании (на вечеринке) вы:

А) остаетесь допоздна, не чувствуя усталости;

Б) быстро утомляетесь и предпочитаете пораньше уйти.

  1. Вас более привлекают:

А) здравомыслящие люди;

Б) люди с богатым воображением.

  1. Вам интереснее:

А) то, что происходит в действительности;

Б) те события, которые могут произойти.

  1. Оценивая поступки людей, вы больше учитываете:

А) требования закона, чем обстоятельства;

Б) обстоятельства, чем требования закона.

  1. Обращаясь к другим, вы склонны:

А) соблюдать формальности, этикет;

Б) проявлять свои личные, индивидуальные качества.

  1. Вы человек скорее:

А) точный, пунктуальный;

Б) неторопливый, медлительный.

  1. Вас больше беспокоит необходимость:

А) оставлять дела незаконченными;

Б) непременно доводить дело до конца.

  1. В кругу знакомых вы, как правило:

А) в курсе происходящих там событий;

Б) узнаете о новостях с опозданием.

  1. Повседневные дела вам нравится делать:

А) общепринятым способом;

Б) своим оригинальным способом.

  1. Предпочитает таких писателей, которые:

А) выражаются буквально, напрямую;

Б) пользуются аналогиями, иносказаниями.

  1. Что вас больше привлекает:

А) стройность мысли;

Б) гармония человеческих отношений?

  1. Вы чувствуете себя увереннее:

А) в логических умозаключениях;

Б) в практических оценках ситуации.

  1. Вы предпочитаете, когда дела:

А) решены и устроены;

Б) не решены и пока не улажены.

  1. Как, по-вашему, вы человек, скорее:

А) серьезный, определенный;

Б) беззаботный, беспечный.

  1. При телефонных разговорах вы:

А) заранее не продумываете все, что нужно сказать;

Б) мысленно «репетируете» то, что будет сказано.

  1. Как вы считаете, факты:

А) важны сами по себе;

Б) или если есть проявления общих закономерностей?

  1. Фантазера, мечтатели обычно:

А) раздражают вас;

Б) довольно симпатичны вам.

  1. Вы чаще действуете как человек:

А) хладнокровный;

Б) вспыльчивый, горячий.

  1. Как, по-вашему, хуже быть:

А) несправедливым;

Б) беспощадным?

  1. Обычно вы предпочитает действовать:

А) тщательно оценив все возможности;

Б) полагаясь на волю случая.

  1. Вам приятнее:

А) покупать что-либо;

Б) иметь возможность купить.

  1. В компании вы, как правило:

А) первым заводите беседу;

Б) ждете, когда с вами заговорят.

  1. Здравый смысл:

А) редко ошибается;

Б) часто попадает впросак.

  1. Детям часто не хватает:

А) практичности;

Б) воображения.

  1. В принятии решения вы руководствуетесь, скорее:

А) принятыми нормами;

Б) своими чувствами, ощущениями.

  1. Вы человек скорее:

А) твердый, чем мягкий;

Б) мягкий, чем твердый.

  1. Что, по- вашему, больше впечатляет:

А) умение методично организовывать;

Б) умение приспособиться и довольствоваться достигнутым.

  1. Вы больше цените:

А) определенность, законченность:

Б) открытость, многовариантность.

  1. Новые и нестандартные отношения с людьми:

А) стимулируют, придают вам энергии;

Б) утомляют вас.

  1. Вы чаще действуете как:

А) человек практического склада;

Б) человек оригинальный, необычный.

  1. Вы более склонны:

А) находить пользу в отношениях с людьми;

Б) принимать мысли и чувства других.

  1. Что приносит вам большее удовлетворение:

А) тщательное и всестороннее обсуждение спорного вопросы;

Б) достижение соглашения по поводу спорного вопроса.

  1. Вы руководствуетесь более:

А) рассудком;

Б) велениями сердца.

  1. Вам удобнее выполнить работу:

А) по предварительной договоренности;

Б) которая подвернулась случайно.

  1. Вы обычно полагаетесь:

А) на организованность, порядок;

Б) на случайность, неожиданность.

  1. Вы предпочитает иметь:

А) много друзей на продолжительный срок;

Б) несколько старых друзей.

  1. Вы руководствуетесь в большей степени:

А) фактами, обстоятельствами;

Б) общими положениями, принципами.

  1. Вас больше интересуют:

А) производство и сбыт продукции;

Б) проектирование и исследования.

  1. Что вы скорее сочтете за комплимент:

А) «вот очень логичный человек»;

Б) «вот тонко чувствующий человек».

  1. Вы более цените в себе:

А) невозмутимость;

Б) увлеченность.

  1. Вы предпочитаете высказывать:

А) окончательные и определенные утверждения;

Б) предварительные и неоднозначные утверждения.

  1. Вы лучше чувствуете себя:

А) после принятия решения;

Б) не ограничивая себя решениями.

  1. Общаясь с незнакомыми, вы:

А) легко завязываете продолжительные беседы,

Б) не всегда находите общие темы для разговора.

  1. Вы больше доверяете:

А) своему опыту;

Б) своим предчувствиям.

  1. Вы чувствуете себя человеком:

А) более практичным, чем изобретательным;

Б) более изобретательным, чем практичным.

  1. Кто заслуживает большего одобрения:

А) рассудительный, здравомыслящий человек;

Б) человек, глубоко переживающий.

  1. Вы более склонны:

А) быть прямым и беспристрастным;

Б) сочувствовать людям.

  1. Что, по-вашему, предпочтительней:

А) удостовериться, что все подготовлено и улажено;

Б) предоставить событиям идти своим чередом?

  1. Отношения между людьми должны строиться:

А) на предварительной взаимной договоренности;

Б) в зависимости от обстоятельств.

  1. Когда звонит телефон, вы:

А) торопитесь подойти первым;

Б) надеетесь, что подойдет кто-то другой.

  1. Что вы цените в себе больше:

А) развитое чувство реальности;

Б) пылкое воображение.

  1. Вы больше придаете значения:

А) тому, что сказано;

Б) тому, как сказано.

  1. Что выглядит большим заблуждением:

А) излишняя пылкость, горячность;

Б) чрезмерная объективность, беспристрастность.

  1. Вы, в основном, считаете себя:

А) трезвым и практичным;

Б) сердечным и отзывчивым.

  1. Какие ситуации привлекают вас больше:

А) регламентированные и упорядоченные;

Б) неупорядоченные и нерегламентированные.

  1. Вы человек, скорее:

А) педантичный, чем капризный;

Б) капризный, чем педантичный.

  1. Вы чаще склонны:

А) быть открытым, доступным людям;

Б) быть сдержанным, скрытным.

  1. В литературных произведениях вы предпочитаете:

А) буквальность, конкретность;

Б) образность, переносный смысл.

  1. Что для вас труднее:

А) находить общий язык с другими;

Б) использовать других в своих интересах.

  1. Чего бы вы себе больше пожелали:

А) ясности размышлений;

Б) умения сочувствовать.

  1. Что хуже:

А) быть неприхотливым;

Б) быть излишне привередливым?

  1. Вы предпочитает:

А) запланированные события;

Б) незапланированные события,

  1. Вы склонны поступать, скорее:

А) обдуманно, чем импульсивно;

Б) импульсивно, чем обдуманно.



Приложение 10


Характеристика профессиональных возможностей различных психотипов.

1.ШТИРЛИЦ – АДМИНИСТРАТОР

Девиз: Главное в жизни – это разумно направленный труд, организованный нужным образом. Работать должно, быть удобно, и за труд необходимо получать заслуженное вознаграждение.

Профессиональные возможности: Лучше всего может реализовать себя в любой практической деятельности – производстве, строительстве, медицине; способен стать хорошим администратором любого уровня, юристом. Успешно справляется с военной службой, работой в органах правопорядка, силовых структурах, спорте, в том числе и в профессиональном, хороший тренер.

2.ГАБЕН – МАСТЕР

Девиз: Все в мире должно быть гармоничным, пропорциональным, сбалансированным, и самый верный путь к достижению этого – делать эстетичную, качественную продукцию.

Профессиональные возможности: Любая индивидуальная практическая деятельность. Мастер своего дела, любит работать самостоятельно или в небольшом коллективе, к руководящей работе не стремится. Может оказаться способным художником, дизайнером, музыкантом. Хорошее ощущение физического состояния – как своего, так и окружающих – может привести его в медицину, спорт, а также к профессиям, связанным с кулинарией.

3. ЖУКОВ – ОРГАНИЗАТОР

Девиз: Миром правит сила, и задача состоит в том, чтобы правильно рассчитывать баланс сил и организовать их действие в нужном направлении: только так можно победить.

Профессиональные возможности: Прекрасный организатор любого масштаба в любой области – в науке, искусстве, медицине… Так же легко реализует свои способности в любой силовой структуре, на военной службе, в разведке. Бойцовские качества его также оказываются уместными и в спорте.

4.МАКСИМ – СИСТЕМАТИК

Девиз: Жизнь подчинятся определенной системе, – как в материальном мире, так и в мире человеческих отношений, и следует прилагать усилия для подготовки и усовершенствования этой системы.

Профессиональные возможности: Незаменим там, где требуется четкое и неукоснительное соблюдение правил, инструкций, технологических нормативов… Идеальный работник ОТК, конвейера, канцелярии, бухгалтерии, диспетчерской службы… Так же успешно реализует себя в математике, программировании, в издательском деле. Импонирует ему и служба в армии, где установлена четкая армейская структура подчинения.

5.ДЖЕК – ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ

Девиз: Разумно направленный труд – главное, без чего немыслима жизнь человека, и для получения хорошего результата следует действовать эффективно, с максимальной выгодой используя время.

Профессиональные возможности: эффективно занимается научно – исследовательской работой, изобретатель, рационализатор. Удачно реализует свои способности в качестве предпринимателя, менеджера, умеет сориентироваться в ситуации нестабильности. Хороший педагог и воспитатель, особенно мальчиков. Уместен и в силовых структурах – оперативной работе.

6. БАЛЬЗАК – КРИТИК

Девиз: Мир бесконечен, текуч, многообразен, его состояние непрерывно меняется, и цель человека – найти свое место в непрерывном ряду событий, стать его звеном. Действовать имеет смысл только тогда, когда определен оптимальный момент приложения сил

Профессиональные возможности: Прекрасно реализует себя везде, где требуется стратегический прогноз, - в политике, сфере финансов, науке, военном деле. Успешно может руководить коллективом любого масштаба, особенно если рядом находится помощник сенсорного типа. Проявляет склонность также к гуманитарным областям – философии, искусству.

7.ДОН- КИХОТ – ИСКАТЕЛЬ

Девиз: Мир полон загадок, таящих в себе необычайные возможности. Разгадке этих тайн и воплощению возможности. Разгадке этих тайн и воплощению возможностей способно помочь создание принципиально новых логических концепций.

Профессиональные возможности: Наиболее ярко проявляться способности в научной работе, в фундаментальных исследованиях. Представителям этого психотипа, как никому иному, удается стать зачинателями новых направлений в науке на основании синтеза, казалось бы, далеких друг от друга областей знаний. Некоторые представители могут также успешно работать в сфере бизнеса, коммерции, чаще в производстве интеллектуальной продукции, например, в книгоиздании.

8. РОБЕСПЬЕР – АНАЛИТИК

Девиз: В основе всего происходящего лежат определенные закономерности, которые необходимо открыть, для этого следует, как можно глубже вникнуть в суть явлений и процессов.

Профессиональные возможности: Обладает всеми данными для исследовательской аналитической работы. Способность разобраться в сложных вопросах, увидеть проблему в целом и четко изложить результат своих размышлений делает хорошим преподавателем и методистом. Среди также встречаются люди искусства, чаще всего – музыканты, предпочитающие серьезную музыку.

9. ГЮГО – ЭНТУЗИАСТ

Девиз: Главное, что движет во всех их поступках, - это эмоции, и задачи состоит в том, чтобы прибавить людям в этой жизни радости и удобств, избегая всего неприятного.

Профессиональные возможности: Самое подходящее занятие для них – сфера услуг; объяснить, помочь, посоветовать, любезно отвечать на все, порой не очень корректные вопросы – вот неполный перечень достоинств этого психотипа – работника сервиса. В сфере бизнеса ему лучше удаются дела связанные с налаживанием коммуникаций, оформлением продукции и рекламой. Встречаются среди представителей и прекрасные актеры, хорошие учителя.

10. ДЮМА – ПОСРЕДНИК

Девиз: Главное в жизни – гармония, комфорт, возможность испытать удовольствие; надо всем окружающим это показать и пригласить их к совместному наслаждению, радоваться самому и приносить радость другим.

Профессиональные возможности: Самая подходящая деятельность для них сфера услуг в самом широком смысле этого слова. Среди людей этого типа можно встретить и великолепных артистов, музыкантов, художников; также люди этого психотипа могут успешно заниматься медициной преподавательской деятельностью. Люди этого психотипа могут хорошо реализовать свои возможности в области дизайна, моделирования, в кулинарии.

11. НАПАЛЕОН – ЛИДЕР

Девиз: Каждому свойственно стремление расширить свое влияние, желание власти и славы, и для достижения этой цели необходимо научиться

Управлять людьми, манипулируя их слабостями, чтобы никогда не оказаться побежденным.

Профессиональные возможности: Для них наиболее подходящими являются профессии, в которых необходимо общение с людьми на всех уровнях. Это и политическая деятельность, и служба в армии ( непременно в очень высоком чине), это и юриспруденция, артистическая деятельность, преподавание, коммерция, работа секретаря. Хотелось бы предостеречь людей этого психотипа от выбора научной деятельности, особенно в области теоретических дисциплин.

12. ДРАЙЗЕР – ХРАНИТЕЛЬ

Девиз: Условие нормальной жизни – гармония человеческих отношений, соблюдение норм этики, морали и нравственности, бережное хранение традиций, и следует прилагать волевые усилия для сохранения и поддержания этой системы ценностей.

Профессиональные возможности: прирожденный работник социальной сферы. Он прекрасно реализует свои способности в медицине, в любой хозяйственной деятельности. Он, как правило, любит животных, сельскохозяйственные работы, находит себе достойное место в армии – наставник и воспитатель молодежи, умеющий создать хорошие бытовые условия для своих подопечных. Здесь он не рвется в начальники, а, скорее, стремится обеспечить прочный тыл.

13. ГАМЛЕТ – АРТИСТ

Девиз: Жизнь наполнена смыслом, если в ней присутствуют эмоциональный накал, драматизм переживаний, и надо угадать ту идею, которая захватит воображение людей и правильным образом сформирует их чувства.

Профессиональные возможности: Наиболее эффективно работает в тех областях деятельности, где требуется увлечь аудиторию, - это и театральные подмостки, и работа педагога; возможность управлять эмоциями толп на площадях приводит этих людей также и в политику. Часто обладает литературным даром, музыкальностью, любовью к живописи, танцам… - все виды такого рода деятельности удаются ему наилучшим образом. Успешно он может работать и психологом.

14. ЕСЕНИН – ЛИРИК

Девиз: Главная ценность в мире – роскошные сады собственного воображения. С ними, возможно, проникнуть в прошлое и будущее, почувствовать окружающий мир в его целостности, уловить динамику происходящего и затем эмоционально вдохновить людей на необходимые действия.

Профессиональные возможности: Самое подходящее занятие для них – любая гуманитарная деятельность. Это могут быть занятия музыкой, литературой, искусствоведением, экскурсионная и экскурсоводческая работа, работа в печатных органах, журналистика, ведение телевизионных передач и радиопередач, интервью и т. д. Иногда встречаются представители этого психотипа, успешно работающие в области математики. Однако надо помнить, что для них противопоказана любая производственная и хозяйственная деятельность.

15. ГЕКСЛИ – ИНИЦИАТОР

Девиз: Самое интересное и захватывающее – это увидеть потенциальные возможности и перспективные направления развития, как в человеческом обществе, так и в сфере производства, и организовать людей для реализации увиденных возможностей.

Профессиональные возможности: Благодаря умению перестраиваться, предвидеть новые возможности, они не заменимы в предпринимательской деятельности, в организации нового дела, в рекламе, журналистике… словом, там, где на первом месте – азарт, любопытство ко всему новому, умение наладить контакты. Также могут представители этого типа работать в науке, с легкостью предлагая неожиданный взгляд на проблему, некоторые из них успешно работают психологами.

16. ДОСТОЕВСКИЙ – ГУМАНИСТ

Девиз: Условие нормальной жизни – гармония человеческих отношений, соблюдение норм этики, морали и нравственности, бережное хранение традиций, поэтому необходимо заниматься нравственным усовершенствованием, воспитывать и развивать духовность, искать в человеке истинные ценности.

Профессиональные возможности: Лучшее применение способностей область духовных знаний, просветительства, религии. Он может также быть и педагогом-наставником, особую тягу они испытывают к психологии. Многие представители этого психотипа реализуют себя также в искусстве, если только это не связано с выступлением перед большой аудиторией; скорее – преподавание в области гуманитарных наук, искусства.



























Приложение 11

Классификация профессий.




Виды и характер труда

Предмет труда (типы профессий)

Т П Ч З Х

Человек- человек – человек человек- человек

Техника природа человек знаковая система художествен-

ный образ

Цель труда (классы профессий)

Г ПР И

Распознавать преобразовывать изобрести

Различать обработать придумать

Определить упорядочить найти новый способ

Оценить организовать решения

Разобраться оказать

Проверить влияние

обсуждать

Орудия труда (отделы профессий)

Р М А Ф

Ручные Механизированные автоматизированные Использова-

(непосредствен (управление (управление ние функцио

ное ,машинами, станками нальных

выполнение устройствами) средств

функции) организма

Условия труда (группа профессий)

м н б о

Условия с повы Необычные условия работа на

шенным уровнем условия бытового открытом воздухе

моральной ответ труда типа

ственности


Приложение 12

Итерпритация результатов по типу темперамента

  1. Экстраверсия-интраверсия.

Характеризующая типичного экстраверта, автор (Айзенк) отмечает его общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Действует под влиянием момента, импульсивен вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам. На него не всегда можно положится.

Типичный интроверт – это спокойный, застенчивый, интроектный человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относятся к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.



  1. Нейротизм – эмоциональная устойчивость.

Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм по некоторым данным связан с показателями лабильности нервной системы. Эмоциональная устойчивость – черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности. нейротизм выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений(лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.

Сангвиник – быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Холерик – отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощатся больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, аффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.

Флегматик – характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно , но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях., мимики и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий, в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительными» чертами: выдержка, глубина мыслей, постоянство, основательность и так далее, в других – вялость, безучастность к окружающему, лень и безволие, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий.

Меланхолик – у него реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении . Ему трудно долго на чем-то сосредоточится. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию («опускаются руки»).. Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость и робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик – человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляется с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратится в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.





Итерпритация результатов ТУС (тест умственных способностей).

Таким образом, по результатам выполнения субтеста ОС можно судить о запасе относительно простых сведений и знаний у испытуемого, о развитии словесно- логического мышления он информации не дает. По результатам выполнения субтеста ИЛ – об аналитико-синтетических способностях, об умении сравнивать предметы, явления между собой. Субтест ПА диагностирует способность к обобщению, дает информацию о потенциальных возможностях испытуемого. Субтест ОО определяет способность к абстракции, по его результатам можно сделать вывод об уровне развития, которого он уже достиг. Субтест З диагностирует уровень развития вербальной кратковременной памяти. Результаты субтеста АР свидетельствуют о развитии таких мыслительных операций, как математический анализ, синтез, абстракция, обобщение, а также способности у установлению логических умозаключений. Субтест ОЗ диагностирует преимущественно аналитико-синтетическую деятельность испытуемого. Субтесты ГС и ПВ определяют способность к оперированию пространственными образами. Показатель по субтесту ПВ косвенно определяет способность к оперированию пространственными образами. Показатель по субтесту ПВ косвенно определяет уровень развития наглядно-действенного мышления испытуемого







16


Краткое описание документа:

В папке представлены: титульный лист, содержание курса, пояснительная записка, тематическое планирование, литература. Учащиеся должны знать: 

  • основные характеристики профессий;
  • потребность и причины смены профессий;
  • классификацию профессий;
  • где и как можно приобрести профессию;
  • свои интересы и склонности.

Учащиеся должны уметь:

  • делать себе саморекламу;
  • ориентироваться в мире профессий;
  • работать со справочной литературой.

В приложениях представлены:

  • Дифференциально-диагностический опросник;
  • Опросник профессиональных предпочтений;
  • Характеристика типов личности;
  • Опросники Айзенка и Кейриси.

 

Общая информация

Номер материала: 176975

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Скрайбинг и веб-квест как инновационные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС СПО»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Основы педагогического дизайна»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Методическое сопровождение педагогического процесса в условиях реализации ФГОС»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.