Урок русского языка в 9 классе
Тема
урока. Повторение.
Орфография. Пунктуация. Подготовка к ГИА.
Цели урока:
образовательные: организовать деятельность учащихся по
подготовке к ГИА, по повторению орфографических и пунктуационных правил, по
морфемному разбору слов; обратить особое внимание на роль этимологии слов для
правильного их написания; помочь осознать практическую значимость изученного
материала; подготовить к написанию сочинения-рассуждения.
развивающие: создать условия для развития творческого
логического мышления уч-ся, повышать их сознательную мотивацию, учить выделять
главное, сравнивать, систематизировать.
воспитательные: воспитывать любознательность, стремление
овладеть навыками культурной речи, вырабатывать неприятие сквернословия,
воспитывать чувство патриотизма, содействовать развитию коммуникативных умений.
Тип урока: повторение и обобщение знаний.
Методические приемы: выразительное чтение художественного текста,
чтение наизусть, комплексный анализ текста, орфоэпическая работа,
лингвистическая задача, лингвистическая игра «Четвертое лишнее».
Оборудование: текст для анализа, оформленная доска, газета
«Наш дар бесценный – речь»
Ход урока
1. Постановка цели
урока и определение задач урока.
2. Орфоэпическая
разминка.
Говорим правильно!
Избалованный – избаловать
Углублённый – углубить
Поблёкший – поблёкнуть
Начавший – начат – начата
– начать
Взяты – взят – взята
3. Этимологическая
страничка.
Лингвистическая задача.
Являются ли
этимологическими родственниками слова лопата – лопух – лопоухий?
Поможет ли знание
этимологии этих слов объяснить безударную гласную в корне?
Ответ: да, поможет. Все
три слова образованы от славянского «лоп» - лист.
Придумаем предложения с
данными словами.
4. Лингвистическая игра
«Четвертое лишнее».
Найдите четвертое
лишнее, ответ обоснуйте.
Свинина, говядина,
баранина, конина.
Ответ: лишнее слово – «говядина»,
т.к. в нем нет суффикса –ин- и образовано не от названия животного.
Говядина – от слав. «говядо» - крупный рогатый скот.
5. Комплексная работа с
текстом.
О губительном вреде
сквернословия.
В.И.
Даль писал, что с бра..ыми словами шутить нельзя: нарушает( )ся связь
между телом и духом.
В
наши дни спр..ведливость этого утверждения бл..стяще док..зал московский биолог
П.
Гаряев. Он создал а..парат переводящий человеческие слова и интонации в
электр..магнитные к..лебания и с помощ..ю этого прибора док..зал пагубное
влияние злых слов на молекулу ДНК. Ок..залось что брань вызывает мутации
пр..водящие к вырождению организма.
Дополнительные
опыты на семенах р..стений пок..зали что от матерщины они теряют
всхожесть.
Внедрившись
в нашу речь скверные слова об..дняют язык а людей отупляют разрушают их
духовный мир.
Великий
русский писатель Ф. Достоевский писал Всякому обществу, чтобы держат( )ся и
жить, надо кого (нибудь) и что (нибудь) уважать непременно и, главное, всем
обществом, а не то, чтобы каждому, как он хочет про себя.
Это
«что - нибудь» об..ед..няющее и есть наш великий и могучий русский язык.
Это
дело общее. Мы все вместе д..лжны б..рот..ся за чистоту русской речи и русского
народа чтобы (не) допустить пр..вращения нашего народа в сброд всенародный.
Учитель выразительно
читает текст и спрашивает:
Ребята, что вы можете
добавить по этой проблеме?
Уч-ся рассказывают о
борьбе со сквернословием, проводящейся в области, городе, нашем микрорайоне и в
школе.
6. Домашнее задание.
Написать на основе данного текста дома сочинение-рассуждение:
Как я понимаю смысл
слов «Мы все вместе должны бороться за чистоту русской речи и русского
народа, чтобы не допустить превращения нашего народа в сброд всенародный».
7. Уч-ся самостоятельно
работают с текстом, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.
8. Вопросы и задания по
тексту.
а) Каков тип и стиль
текста?
б) К подчеркнутым
словам подберите синонимы.
в) во II
абзаце найдите слова с чередующимися безударными гласными в корне.
г) Найдите простые
предложения, осложненные обособленными определениями и обстоятельствами,
выделите обособленные члены графически.
д) Найдите СПП,
составьте их схемы, сделайте структурно-семантический анализ предложений.
9. Подведение итогов
урока. Рефлексия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.