Электронный образовательный ресурс Открытый урок А. Ахматова "Реквием"

Урок литературы в 11 Б классе по теме:

Тема: Трагическое звучание поэмы «Реквием» А.А.Ахматовой.

Цели:

1.       Через анализ лиро-эпического текста поэмы «Реквием» показать, что история страны преломляется и отражается в творчестве А.Ахматовой

2.       Развивать анализировать содержание стихотворного текста поэмы Ахматовой, отмечать характерные стилевые и языковые особенности ;

3.        На примере поэмы «Реквием» воспитывать любовь к Родине, эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.

Домашнее задание предыдущего урока:

-          прочитать поэму А.А.Ахматовой «Реквием»;

-          подготовить сообщения «История создания и публикации поэмы», «Особенности жанра и композиции поэмы».

Технологии:

– педагогика сотрудничества;

– элементы технологии критического мышления.

Формы: коллективная, парная, индивидуальная

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

1)              Мультимедийная презентация к уроку

2)              Тексты поэмы А.А.Ахматовой «Реквием»

3)                 Музыкальное приложение: отрывок из произведения «Реквием» В.А. Моцарта

4)                 Аудиоприложение: Анна Ахматова читает «Реквием».

5)                 Раздаточный материал для индивидуальной работы.

Ход урока.

Этапы урока	Виды деятельности учителя и учащихся	Использование оборудования
1. Организационный момент.	Сегодня на уроке мы познакомимся с поэмой А. Ахматовой «Реквием». Цель урока: проследить, как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия поэта, как история страны преломляется и отражается в ее творчестве.	Презентация  слайд № 1-3
2. Стадия вызова.	1)            Слово учителя. Судьба Анны Андреевны Ахматовой в послереволюционные годы складывалась трагично. В 1921 году расстреляли ее мужа, поэта Николая Гумилева. В тридцатые годы по ложному обвинению был арестован сын, жутким ударом, "каменным словом" прозвучал смертный приговор, замененный потом лагерями, затем почти двадцать лет ожидания сына. Погиб в лагере ближайший друг Осип Мандельштам. В 1946 году выходит постановление Жданова, которое оболгало Ахматову и Зощенко, закрыло перед ними двери журналов, только с 1965 года начали печатать ее стихи. В предисловии к "Реквиему", который Анна Андреевна сочиняла с 1935 по 1040 годы, и который был опубликован в 80-е годы, она вспоминает: "В страшные годы ежовщины я провела семнадцать месяцев в тюремных очередях в Ленинграде".  Стихи, включенные в "Реквием", автобиографичны. "Реквием" оплакивает скорбящих: мать, потерявшую сына, жену, потерявшую мужа. Ахматова пережила обе драмы, однако, за ее личной судьбой трагедия всего народа.          Нет, и не под чужим небосводом,          И не под защитой чужих крыл,-          Я была тогда с моим народом,          Там, где мой народ, к несчастью, был. 2)            Послушайте высказывания о поэме. Существуют  различные мнения об этой поэме и возникает проблемный вопрос:          «Реквием» - это трагедия матери и сына или трагедия народа? Постараемся ответить на этот вопрос в конце изучения поэмы. 3)      Прежде чем начать работу над поэмой, выясним, что значит слово «реквием»? (Сообщение ученицы о значении слова.) Реквием – католическое богослужение по умершим, а также траурное музыкальное произведение. В своих записных книжках Ахматова называет поэму по-латыни  - Requiem. Requiem aeternam donais, Domine – Вечный покой даруй им, Господи, заупокойная месса Латинское обозначение названия поэмы натолкнуло на мысль, что её жанровая природа связана с музыкальной формой реквиема. Литературовед  В.Виленкин пишет, что в 30 – 40 –е годы Ахматова серьёзно занималась изучением личности Моцарта  и его творчества, в особенности «Реквиема». Учитель: Итак, Ахматова открыто заявляет, что ее поэма – надгробное слово, посвященное всем погибшим в страшные временя сталинских репрессий, а также тем, в ком от страданий умирала душа .	Презентация слайд № 4 Звучит аудиозапись «Реквием» Моцарта. Чтение учителем  текста о судьбе поэтессы под музыку Чтение слайда №5
3. Стадия осмысления.	1)       «История создания поэмы» Сообщение учащихся  (по материалам домашнего задания) Над лирическим циклом «Реквием» А.Ахматова работала в 1934-1940гг и в начале 60-х годов. Более 20 лет поэму знали наизусть, держали в памяти люди, которым Ахматова доверяла, а таких было 11человек. Эта поэма не была издана и опубликована в те годы. В 1963 году без согласия автора поэму опубликовали в Мюнхене. В России поэму впервые напечатали в журнале «Октябрь» № 3 за 1987 год. 2)       Вместо предисловия ВОПРОС: Какой биографический факт положила А.Ахматова в основу своей поэмы? ü  В связи с чем Ахматова провела в тюремных очередях 17 месяцев?(в связи с арестом сына) ü  Как заявляется позиция поэтессы? (она может и хочет описать это, потому что в этом есть ее гражданский долг. Она переживает не только за себя, но и за всех матерей 17 месяцев (1938 – 1939 годы) Ахматова  провела в  тюремных очередях в связи с арестом сына, Л.Н.Гумилёва: он арестовывался трижды: в 1935, 1938 и 1949 годах.              В этой части поэмы  заявляется позиция поэтессы. На вопрос: «А это вы можете описать?» - она  отвечает: «Могу».  «Описать» - значит не только пережить происходящее, но и суметь абстрагироваться от переживаемого 3)      «Особенности жанра и композиции поэмы». 4)      Чтение посвящения  (Работа в парах) 5)      ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ: ü  Отметьте строчки, передающие меру материнского горя. ü  Сравните эти строки со словами из «Откровения Иоанна Богослова» из «Апокалипсиса». Почему, как вы думаете, в поэме Ахматова использует апокалипсическую картину? ü  С какой целью Ахматова включила в свой текст цитату из Пушкина “каторжные норы”? ü  А теперь ответьте, какое местоимение использует здесь Ахматова? Почему? ü  Какой оркестр аккомпанирует этой трагедии? ü  (Говоря о личном, она становится как бы голосом всех страдающих матерей.) Первая строка этой части говорит о непереносимом для человека горе: «Перед этим горем гнутся горы»             Степень страданий матери  настолько велика, что даже природа не выдерживает его. Но от этого мир не меняется. Жестокая реальность не исчезает, и с ней человеку надо жить. Однако жить с таким страданием невозможно. Так Ахматова создаёт ситуацию тупика. В этом и проявляется мера материнского горя Героиня после приговора  «ото всех уже отделена». «Отделена»  от тех,  для кого приговор ещё не прозвучал, то есть от  имеющих надежду, а значит, жизнь. «Словно с болью жизнь из сердца вынут…»  С приговором героиня внутренне умирает. Но внутренняя смерть не даёт смерти физической. Об этом говорит последняя строка: «Но идёт…Шатается… Одна». Героиня продолжает жить, но жить «без жизни», внутренне опустошённой.             Первые строки – знак апокалипсического мира. (Ср.: «И небо скрылось, свившись как свиток; и всякая гора и остров двинулись с мест своих…» - Откровение Иоанна Богослова) Для  описания событий , очевидцем которых была  Ахматова, поэтесса выбирает библейский масштаб. Евангельские мотивы , в том числе и апокалипсические мотивы пронизывают всю поэму. Апокалипсические картины становятся у Ахматовой символом эпохи.  Всё «Посвящение» написано от лица поэтессы. Об этом  сказано  в последнем стихе: «Им я шлю  прощальный   свой привет», а также  через местоимение мы («Мы не знаем, мы повсюду  те же…»).  Здесь обозначен и конкретный адресат реквиема. Это те женщины, которые переживали арест своих близких. Память об их трагедии и призван сохранить «Реквием». Поэтому в «каторжные норы» Ахматовой не проникает даже луча надежды. Здесь – «смертельная тоска».             Заключая слова «каторжные норы» в кавычки, Ахматова  нацеливает  читателя на сопоставление со стихами Пушкина.  В стихотворении Пушкина звучит уверенность в торжестве справедливости, которая как бы преодолевает расстояние между поэтом и декабристами. Лирическая героиня Ахматовой знает, что, в отличие от пушкинского, её монолог останется без ответа. Единственным  аккомпанементом  траурного  Реквиема   может быть только  Тишина и резкие отдалённые  удары похоронного звона...  Эта Тишина звучит. Многими звуками наполнен цикл:  здесь  звучат песня разлуки паровозных гудков, и громыхание  чёрных марусь, и плач детей, и женский вой, и кадильный звон, и хор ангелов, и крик стомильонного народа. Эти звуки не убивают Тишину, а делают её ощутимее. Вступление(Чтение) ВОПРОС: Назовите реальные детали той страшной эпохи. Как вы себе ее представляете? (осужденных полки, под кровавыми сапогами и под шинами черных марусь, длинные тюремные очереди) ВЫВОД:Страшный мир превратился в тюрьму, злая сила, «кровавые сапоги» попирают корчащуюся от боли, ужаса и страха Русь На таком фоне начинается развитие сюжета Сюжет Основная часть состоит из 10 главок, краткая форма которых воспринимается как причитанье. Музыка возникает на фоне тишины, скрежета ключей Чтение главы2,3,4,5,6,7,8,9,10 и анализ 1 глава (чтение) Уводили тебя на рассвете… 1. Какое событие  здесь описано? 2. Какие слова, выражения помогают ощутить тяжесть случившегося? 3. Крик «Не забыть!» спасение –забвение, это невозможно, выход – умереть внутренне, не чувствовать 4. Какова роль Христианских мотивов? Русские испокон веков, прощаясь с домом, целовали иконку, перед смертью тоже. 5. Почему Ахматова использует образ стрелецкой женки? Ассоциации с петровской эпохой времен подавления стрелецкого бунта Вывод: Лирическая героиня стоит в ряду многострадальной русской истории	слайд № 6 слайд № 7 Аудиозапись в исполнении Ахматовой слайд № 8 Раздаточный материал слайд № Мера страданий Евангельские мотивы Достоевский Булгаков Местоимение «я» и «мы» «Каторжные норы» Пушкин Музыка А. Блок Страшный мир нового времени
	2 глава(чтение) 1. Что напоминает это стихотворение? 2. Какой цвет здесь использован? 3. Как проявляется категория времени и пространства? Звучит колыбельная не на сон, а на смерть.(спи, моя радость, усни..) Желтый цвет сумашествия, предательского, раздвоения личности, одна страдает, другая смотрит. Пространство расширяется до тихого Дона Вывод:События распространятся, расширяются до всей Руси
	3 глава(чтение) смотрит на себя со стороны Чтение стихотворение Пушкина «Не дай мне, Бог, сойти с ума…
	4-5-6 глава(чтение) 1.Как меняется образ женщины? 2. Выделите глаголы. Какое состояние испытывает героиня?
	Чтение главы 7«Приговор» 1. Почему так озаглавлена? 2. Мотив окаменелости, как понимаете( выход человека за пределы физических и духовных сил)
	Чтение главы 8  «К смерти» Смерть сблизит с сыном, смерть приходит в разных обличьях- маскарадных балаганных. Звезда – символ государственный Вывод: Звезды смерти стояли над нами – народный характер
	Чтение главы 9-10 главы «Распятие» Горе Богородицы во время казни Вывод: Реквием - плач по умершим
	Эпилог – мотив памятника, выражающий страдание современниц
5. Стадия рефлексии.	1)                 Составление кластера «Особенности поэмы» 2)                 Слово учителя о значении Эпилога поэмы. 3)                 Ответ на вопрос
6)   Домашнее задание	-       Придумать и оформить обложку книги с поэмой Ахматовой «Реквием»
7)   Обобщение по уроку	1)    Подведение итогов урока. -                     Какие впечатления остались после прочтения поэмы Ахматовой? 2)    Заключительное слово учителя. Слова «Реквиема» обращены ко всем «умершим» на 70 лет согражданам. Тем, кто сажал, и тем, кто сидел. И в этом смысле это глубоко народное произведение. В небольшой по объёму поэме показана очень горькая страница жизни всего народа. Автографическая линия только делает картины всеобщей глобальной трагедии более проникновенными и личными. В Санкт-Петербурге появился памятник Анне Ахматовой. Бронзовую скульптуру установили на набережной Робеспьера. Поэтесса словно смотрит через Неву на  следственный изолятор «Кресты».