Электронный справочник "Новые педагогические технологии"

• 1 слайд

  Новые педагогические технологии
  Автор: учитель начальных классов
  Мацык Александра Сергеевна
  
  КГУ «Средняя школа №12» акимата города Рудного
  

• 2 слайд

  Содержание
  Технология как наука
  Структура педагогической технологии
  Классификация педагогических технологий
  Исторические аспекты педагогических технологий
  Традиционная технология обучения
  Нестандартный урок
  Технология личностно-ориентированного обучения
  Сравнительная характеристика традиционной и личностно-ориентированной технологий обучения
  Технология обучения в сотрудничестве
  Проблемное обучение
  Технология обучения на основе конспектов и опорных сигналов
  Игровые технологий в современной школе
  Игровые технологии в процессе обучения
  Имитационные технологии и приёмы
  Технология укрупнённых дидактических единиц
  Теория поэтапного формирования умственных действий
  Педагогические основы технологии модульного обучения
  Технология дифференцированного обучения
  Технология КСО и ГО
  Технология перспективно опережающего обучения
  

• 3 слайд

  Технология как наука
  Технология от древне греческого техно— искусство, мастерство, умение; логос — наука (мысль, причина, методика).
  
  Педагогическая технология – это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых методов, приёмов и средств.
  

• 4 слайд

  Структура педагогической технологии
  Содержательных компонентов
  Процессуальных компонентов
  Концептуальный
  Диагностический
  Дидактический
  Педагогическая технология состоит из:
  Воплощение на практике заранее спланированного процесса обучения
  

• 5 слайд

  Концептуальный
  Система знаний о инструментарии и достижение целей, об эффективности процесса обучения.
  Диагностический
  Индивидуальные особенности личности и уровня подготовки учащихся; профессионально педагогическая компетентность.
  Дидактический
  Содержание обучения, методы, методические указания, приёмы, организационные формы, дидактические средства.
  

• 6 слайд

  Воплощение на практике заранее спланированного процесса обучения
  Организация деятельности обучающихся, управление процессом обучения.
  

• 7 слайд

  Классификация педагогических технологий
  По уровню применения
  По философской основе
  По ведущему фактору психического развития
  По концепции усвоения
  По ориентации на личностные структуры
  По организационным формам
  По типу управления познавательной деятельностью
  По подходу к ребенку
  По доминирующему методу
  По категории обучающихся
  

• 8 слайд

  Исторические аспекты педагогических технологий
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Традиционная технология обучения
  

• 12 слайд

  Термин "традиционное обучение" подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения, предложенную Я.А. Каменским.
  Цель технологии традиционного обучения (ТО) - это воспитание личности с заданными свойствами.
  Урок – это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок времени.
  

• 13 слайд

  Учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перерывы между уроками.
  Атрибуты классно-урочной системы обучения:
  

• 14 слайд

  
  Приблизительно одинаковый возраст и уровень подготовки учащихся, составляющих класс. *Состав класса в основном сохраняет постоянный состав на весь период школьного обучения.
  
  Класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию.
  
  Основная единица занятий – урок.
  Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии
  

• 15 слайд

  Урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом.
  
  Работой учащихся на уроке руководит учитель, в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс.
  
  Учебные книги (учебники) применяются в основном для домашней работы.
  

• 16 слайд

  Примерная структура урока ТО
  1.Организационный момент
  2. Актуализация знаний
  3. Подготовка к новой теме
  4. Изучение нового материала
  5. Закрепление
  6.Подведение итогов
  

• 17 слайд

  Нестандартный урок
  

• 18 слайд

  Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.
  Существует более 30 видов(типов) нестандартных уроков.
  

• 19 слайд

  Типы нестандартных уроков:
  1.Погружение
  2.Деловая игра
  3.Пресс-конференция
  4.Соревнование
  5.КВН
  6.Театрализованный
  7.Консультация
  8.Творчество
  9.Компьютерный
  10.С групповой формой работы
  11.Взаимообучение учащихся
  12.Аукцион
  

• 20 слайд

  13.Самостоятельно проводимые детьми
  14.Зачёт
  15.Сомнение
  16.Творческий отчет
  17.Формула
  18.Конкурс
  19.Бинарный
  20.Обобщение
  21.Фантазия
  22.Игра
  23.Суд
  24.Поиск истины
  

• 21 слайд

  25.Лекция
  26.Парадокс
  27.Концерт
  28.Диалог
  29.Следствие ведут знатоки
  30.Ролевые игры
  31.Конференция
  32.Семинар
  33.Поле чудес
  34.Экскурсия
  35.Межпредметный
  36.Круговая тренировка
  

• 22 слайд

  Технология личностно-ориентированного обучения
  

• 23 слайд

  Предпосылкой возникновения ЛОТ является – гуманистическая теория, представителями которой были Сократ, Платон и Аристотель.
  Основоположником ЛОТ является Карл Роджерс, а также Маслоу и Фрош.
  Карл Роджерс
  

• 24 слайд

  Личностно-ориентированное обучение – это подход в обучении, который строится на основе и с учетом перевода учащегося в субъектное состояние в процессе обучения и воспитания и создания субъект-субъектных отношений в классе (группе).
  Цель личностно-ориентированных технологий – обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребёнка, реализации её природного потенциала.
  

• 25 слайд

  Принципы обучения по ЛОТ
  1. Учитель признает уникальность каждого ученика. 
  2. Каждый ученик и учитель должны понимать уникальность любого другого человека. 
  3. Каждый ученик должен уметь взаимодействовать с другими учениками на основе гуманных отношений. 
  

• 26 слайд

  4. Личная или коллективно создаваемая образовательная продукция ученика не отрицается, а сопоставляется с культурно-историческими достижениями. 
  5. Получаемые учеником образовательные результаты оцениваются им самим и учителем.
  

• 27 слайд

  Сравнительная характеристика традиционной и личностно-ориентированной технологий обучения
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Технология обучения в сотрудничестве
  

• 30 слайд

  Основная идея ТОС – это создание условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.
   Учитель и учащийся совместно вырабатывают цель, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
  Наиболее интересным и доступным является обучение в команде или группе.
  

• 31 слайд

  Принципы организации групповой работы на уроке:
  деление класса на группы для решения конкретных учебных задач;
  
  выполнение полученного задания группой сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя (задания могут быть либо одинаковыми, либо дифференцированными);
  
  

• 32 слайд

  задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
  
  группа подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.
  

• 33 слайд

  Проблемное обучение
  

• 34 слайд

  Проблемное обучение – это преднамеренная, целенаправленная деятельность учителя и учащихся по постановке учебных проблем, их формировке, выдвижению гипотез, их обоснованию и проверке на практике.
  Основоположники технологии:
  *Сократ *Ж.Ж.Руссо *Джон Дьюи
  Цель данной технологии – способствовать развитию проблемного мышления учащихся и учителя.
  

• 35 слайд

  усвоение учащимися целостной системы знаний и способов деятельности
  
  развитие интеллектуальных способностей учеников, их познавательной самостоятельности;
  
  создание социальных, нравственных, познавательных потребностей; 
  Общие функции ПО:
  

• 36 слайд

  
  создание условий для всестороннего развития личности. 
  
  формирование мышления, основанного на выявлении и сопоставлении фактов в их взаимосвязи;
  
  

• 37 слайд

  1) Обычная активность;
  
  2) Полусамостоятельная активность;
  
  3) самостоятельная (продуктивная) активность;
  
  4) творческая активность. 
  Уровни активности учащихся
  

• 38 слайд

  Технология обучения на основе конспектов и опорных сигналов
  

• 39 слайд

  Технология ОС и ОК была создана В.Ф. Шатловым в 1956 году.
  Опорный сигнал – это ассоциативный символ, заменяющий некое смысловое значение.
  Опорный конспект – наглядная схема в которой отражена подлежащая усвоению информация.
  

• 40 слайд

  Основа образовательной модели Шаталова
  Раскрыть потенциал каждого ученика , за счёт активизации работы, психо-физиологических механизмов, обеспечивающих анализ, восприятие и систематизацию информации.
  Создание благоприятных психофизиологических условий для полноценной самореализации личностей.
  

• 41 слайд

  Основные требования к форме записи ОК
  1.Лаконичность
  
  2.Структурность
  
  3.Акцентированность
  
  4.Аббревиатура для повторяющихся слов
  
  5.Автономия
  
  6.Оригинальность
  
  7.Взаимосвязь
  

• 42 слайд

  Игровые технологий в современной школе
  
  

• 43 слайд

  Фридрих Шиллер
  «Человек играет только тогда, когда он в полном значение слова – Человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда он играет».
  

• 44 слайд

  Игровая технология - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
  Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования уча­щихся к учебной деятельности.
  

• 45 слайд

  Способы использования игровой деятельности в современной школе.
  В качестве самостоятельной технологии для освоения понятий, темы и даже раздела учебного предмета
  
  В качестве урока или его части
  
  как элементы более обширной технологии
  
  Как технология внеклассной работы
  

• 46 слайд

  Целью игровых технологий является решение ряда задач:
  дидактических (расширение кругозора; формирование определенных умений и навыков.);
  
  развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения);
  
  

• 47 слайд

  воспитывающих (воспитание самостоятельности, коллективизма, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций)
  
  социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др.).
  

• 48 слайд

  По виду деятельности игры делятся на:
  Физические
  («Кто подходил?», «Космонавты» и т.д.)
  
  Интеллектуальные
  («Что?Где?Когда?», «Угадай мелодию» и т.д.)
  
  Трудовые
  («Наш сад», «Магазин», «Почта» и т.д.)
  
  Социальные
  («Хуторок», «Дочки-матери» и т.д.)
  
  Психологические
  («Цветопись», «Мой класс» и т.д.)
  

• 49 слайд

  Игровые технологий в процессе обучения
  

• 50 слайд

  Педагогическая схема деловой игры
  1 этап: «Подготовка»
  *разбор сценария
  *общие описания игры
  *содержание инструктажа
  *подготовка материального обеспечения
  2 этап: «Ввод в игру»
  *групповая работа над заданием
  *работа с источниками
  *тренинг
  *мозговой штурм
  *работа с игровой техникой
  

• 51 слайд

  3 этап: «Межгрупповая дискуссия»
  *выступление группы
  *защита результатов
  *правила дискуссии
  *работа экспертов
  4 этап: «Анализ и обобщение»
  *вывод из игры
  *анализ рефлексии
  *оценка и самооценка работы
  *выводы и обобщения
  *рекомендации
  

• 52 слайд

  Имитационные технологии и приёмы
  

• 53 слайд

  В основе имитационных технологий лежит воспроизведение в условиях обучения с той или иной мерой адекватности процессов, происходящих в реальной системе.
  Учитель
  информатор-консультант.
  

• 54 слайд

  Имитационные
  Игровые
  Не игровые
  Игровое проектирование
  
  Имитационный тренинг
  
  Разыгрывание ролей
  
  Стажировка с выполнением должностной роли
  Разновидности конкретных ситуаций
  

• 55 слайд

  По учебной функции различают 4 вида ситуаций:
  1)Ситуация-проблема
  (в ней обучаемые находит причину возникновения описанной ситуация)
  2)Ситуация-оценка
  (обучаемые дают оценку принятым решениям)
  

• 56 слайд

  3)Ситуация-иллюстрация
  (обучаемые получают примеры по основным темам курса на основании решенных проблем)
  4)Ситуация-упражнение
  (обучаемые упражняются в решении нетрудных задач используя метод аналогии)
  

• 57 слайд

  Не имитационные
  Стажировка без выполнения должностной роли
  
  Курсовая работа
  
  Выездное занятие с дискуссией
  
  Дискуссия с мозговой атакой
  
  Программированное обучение
  
  Проблемная лекция
  

• 58 слайд

  Схема анализа учебной ситуации
  Прочтите описание учебной ситуации
  Найдите основные проблемы
  Найдите связующие темы
  

• 59 слайд

  Составьте план и сгруппируйте ваши рекомендации в 3 подгруппы:
  немедленные действия
  средние действие
  долговременные действия
  Напишите ответ в форме отчета или свободных записей
  

• 60 слайд

  Технология укрупнённых дидактических единиц
  

• 61 слайд

  Технология укрупнённых дидактических единиц(УДЕ) – локальная система понятий, объединённых на основе их смысловых логических связей и образующих целостную усваиваемую единицу информации.
  Автор технологии – Эрдниев Пюрвя Мучкаевич.
  

• 62 слайд

  Эффективность УДЕ:
  Применение обобщения на каждом уровне
  
  Установление больших логических связей в материале
  
  Выделение существенного и главного в большей дозе материала
  
  Выявление больших межпредметных связей
  
  Эмоциональная подача материала
  
  Более эффективное закрепление материала
  

• 63 слайд

  Классификация УДЕ
  По уровню применения
  
  По основному фактору развития
  
  По концепции усвоения
  
  По ориентации на личностные структуры
  
  По характеру содержания
  
  

• 64 слайд

  По типу управления
  
  По организационным формам
  
  По подходу к ребёнку
  
  По преобладающему методу
  
  По направлению модернизации
  
  По категории обучаемых
  

• 65 слайд

  Стадия усвоения недифференцированного целого в его первом приближении.
  
  Выделение в целом элементов и их взаимоотношений.
  
  Формирование на базе усвоенных элементов и их взаимоотношений более совершенного и точного целостного образа.
  Обучение строится по следующей схеме:
  

• 66 слайд

  Теория поэтапного формирования умственных действий
  

• 67 слайд

  Теория поэтапного формирования умственных действий – это учение о процессах и условиях определяющих формирование осмысленных действий, а на их основе представлений и понятий об их объектах.
  Автор теории – Пётр Яковлевич Гальперин.
  

• 68 слайд

  Этапы формирования умственных действий
  Первый - создание мотивации обучаемого; 
  
  Второй - составление схемы т.е. ориентировочной основы действия; 
  
  Третий - выполнение реальных действий; 
  
  Четвертый - проговаривание вслух описаний того реального действия, которое совершается, в результате чего отпадает необходимость использования ориентировочной основы действий;
  

• 69 слайд

  Пятый - Действие сопровождается проговариванием «про себя»; 
  
  Шестой - Полный отказ от речевого сопровождения действия, формирование умственного действия в свернутом виде .
  На каждом этапе действие выполняется сначала развернуто, а затем постепенно сокращается, «свертывается».
  

• 70 слайд

  Ориентировочная основа действий(ООД) – это процесс и результат первоначального ознакомления обучаемого с формируемым у него действием, а также с качествами и условиями его умственного и правильного выполнения.
  Основные 3 типа ООД:
  
  Неполный состав ориентировочной основы.
  
  Наличие всех условий, необходимых для правильного выполнения действия.
  
  Полный состав, ориентиры в общем виде, характерном для целого класса явлений.
  

• 71 слайд

  Ориентиры в частном виде, выделяются самим субъектом путем проб и ошибок.
  
  Процесс формирования действия идет медленно, с ошибками.
  
  Сформированное действие чувствительно к изменениям условий выполнения.
  Неполный состав ориентировочной основы.
  

• 72 слайд

  Условия даны готовыми, в частном виде, пригодном для данного случая.
  
  Формирование действия - безошибочно.
  
  Сформированность действия более устойчива, чем в первом случае.
  
  Сфера переноса действия ограничена сходством конкретных условий.
  Наличие всех условий, необходимых для правильного выполнения действия.
  

• 73 слайд

  В каждом конкретном случае ООД составляется субъектом самостоятельно с помощью общего метода, который ему дается.
  
  Быстрое и безошибочное формирование действия, большая устойчивость и широкий перенос.
  Полный состав, ориентиры в общем виде, характерном для целого класса явлений.
  

• 74 слайд

  Педагогические основы технологии модульного обучения
  

• 75 слайд

  Сущность модульного обучения заключается в последовательном усвоении учениками модулей – законченных блоков информации.
  В процессе внедрения данной технологии преподаватель сохраняет такие признаки сущности модуля, как единство, целостность и самостоятельность.
  

• 76 слайд

  Технология предполагает постепенный и смыслообразующий переход от одного вида деятельности к другой.
  Средствами реализации такого перехода:
  Проблемные лекции
  Деловые игры
  Ситуационные задачи
  Дискуссии
  Лекции
  

• 77 слайд

  Положительные эффекты технологии:
  Приобретение большой самостоятельности в освоение учебного процесса.
  
  У учеников появляется возможность активного обсуждения материала с преподавателем.
  

• 78 слайд

  Появляются точки промежуточного контроля освоения материала.
  
  Происходит более лёгкое освоение материала, путём пошагового изучения завершённых модулей.
  

• 79 слайд

  Технология дифференцированного обучения
  

• 80 слайд

  Дифференцированное обучение в переводе с латинского означает разделение, разложение целого на части, формы, ступени.
  

• 81 слайд

  Цель дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учёта индивидуальных особенностей личности.
  

• 82 слайд

  Задача: увидеть индивидуального ученика и сохранить её, помочь ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
  

• 83 слайд

  Дифференцированная технология дает каждому возможность получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой потенциал.
  

• 84 слайд

  Учителя для разноуровневого обучения используют:
  
  Карточки-информаторы с элементами дозированной помощи
  
  Задания, содержания которых найдено учеником
  
  Задания, помогающие в овладении рациональными способами деятельности
  

• 85 слайд

  Разноуровневая дифференциация широко применяется на разных этапах учебного процесса:
  
  Актуализация знаний
  
  Текущая проверка усвоения материала
  
  Самостоятельные и контрольные работы
  
  Организация работы над ошибками
  
  Урок-закрепление
  

• 86 слайд

  Приемы дифференцированного обучения
  Приёмы опроса учащихся
  
  Приёмы подачи домашнего задания
  
  Приёмы оценивания
  
  Система стимулов
  

• 87 слайд

  Приемы опроса учащихся
  Солидарный опрос
  
  Ученик вызванный к доске, не может справиться с заданием. Обращаемся к классу с вопросом: Кто может выполнить это задание? Затем из числа желающих выбираем наиболее предпочтительного и предлагаем шепотом помочь товарищу.
  

• 88 слайд

  Взаимоопрос
  
  Три ученика подготовленные провести тех, кто хотел бы ответить на «5», «4» и на «3», садятся каждый на своем ряду и приглашают желающих. Если ученик записался в группу, где он быстро ответил на вопросы и получил «3», он может мигрировать в группу более высокого качества и попытать счастья вам.
  

• 89 слайд

  Тихий опрос
  Беседа с одним или несколькими учениками происходит полушепотом, в то время как класс занят другим делом, которое предложит учитель.
  Идеальный опрос
  Беседа с одним или несколькими учениками происходит полушепотом, в то время как класс занят другим делом, которое предложит учитель.
  

• 90 слайд

  Защитный лист
  Ученик нередко приходит на урок не подготовленным.Перед каждым уроком, всегда в одном и том же месте, лежит «Лист защиты», куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным что его сегодня не спросят. Зато учитель подшивая эти листы, держит ситуацию под контролем.
  

• 91 слайд

  Приемы подачи домашнего задания
  Три уровня домашнего задания
  
  Учитель одновременно задаёт домашнее задние трёх уровней:
  
  Обязательный минимум
  
  Тренировочный
  
  Творческое задание
  

• 92 слайд

  Задание массивом
  Самостоятельный выбор учеником 20 заданий из 50 данных учителем.
  Сам себе учитель
  В течении 10 минут ученик придумывает себе домашнее задание, которое будет выполнять.
  Идеальное задание
  Ученик придумывает себе домашнее задание дома и выполняет его.
  

• 93 слайд

  Приемы оценивания
  Оценка – не отметка
  Оцениваем не только цифрой. Но и жестами, словами, интонацией.
  Рейтинг
  Завершив работу, ученик сам себе ставит оценку, за туже работу оценку ставит учитель. Дальше оценку выставляется дробью.
  Кредит доверия
  В некоторых случаях ставим отметку в «кредит».
  

• 94 слайд

  Система стимулов
  Листочек с отложенной оценкой
  
  На выданный учителем листок ученик записывает тему, вопрос и задание с которым не справился. При следующем опросе ученик опрашивается вновь.
  

• 95 слайд

  Развёрнутая оценка
  Наряду с цифровой оценкой делаем запись, раскрывающую наше отношение к ученику и его достижениям.
  Поощрение
  Грамота, благодарственное письмо или запись в дневнике, книга и т.д.
  

• 96 слайд

  Технология КСО и ГО
  

• 97 слайд

  Коллективные способы обучения
  (Ривин,1918)
  Сущность коллективного обучения: самообразовательный учебный коллектив в котором каждый учит каждого.
  

• 98 слайд

  Изучение текстового материала
  
  Взаимообмен заданиями
  
  Взаимопередача материала
  
  Взаимные диктанты
  
  Разучивание стихотворений и т.д.
  Методики КСО:
  

• 99 слайд

  Наличие сменных пар
  
  Взаимообучение
  
  Взаимоконтроль
  
  взаимоуправление
  Принципы КСО:
  

• 100 слайд

  Групповые способы обучения
  (Дьяченко)
  Сущность группового обучения:
  Взаимодейтсвие между педагогом и учащимися и между учащимися.
  

• 101 слайд

  К групповым технологиям относится:
  Классно-урочная организация
  Лекционно-семинарная система
  Дидактические игры и т.д.
  Основные условия коллективности:
  Осознание общей цели
  Целесообразное распределение обязанностей
  Взаимная звисимость и контроль
  
  

• 102 слайд

  Особенности ГСО в сравнении с КСО
  

• 103 слайд

• 104 слайд

• 105 слайд

• 106 слайд

  Технология перспективно опережающего обучения
  

• 107 слайд

  Технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении.
  Основывается на трёх китах.
  

• 108 слайд

  Первый «кит».
  Урок, построенный на опережающей основе, включает как изучаемый и пройденный, так и будущий материал.
  ближнее опережение – в пределах урока,
  
  среднее – в пределах системы уроков,
  
  дальнее – в пределах учебного курса.
  

• 109 слайд

  Вторым «китом» на котором основание технологии С.Н.Лысенковой, является комментируемое управление.
  
  «думаю, говорю, записываю»
  «Комментируемое управление» представляет, по существу ответ с места о том, что делает ученик.
  

• 110 слайд

  Третий «кит»
  
  
  Опорные схемы, или просто опоры, - выводы, которые рождаются на глазах учеников в процессе объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка.
  

• 111 слайд

  Предварительное введение первых порций будущих знаний.
  
  Уточнение новых понятий, их обобщение, применение.
  
  Развитие беглости мыслительных приемов и учебных действий.
  Усвоение материала идёт в три этапа:
  

• 112 слайд

  Д/З – дается в том случае, когда оно становится доступным для самостоятельного выполнения каждым;
  
  Отсутствует механическое зазубривание правил и формулировок;
  
  Каждого ученика спрашивают в «его время» когда он может ответить.
  Методические приемы:
  

• 113 слайд

  Содержание
  Технология как наука
  Структура педагогической технологии
  Классификация педагогических технологий
  Исторические аспекты педагогических технологий
  Традиционная технология обучения
  Нестандартный урок
  Технология личностно-ориентированного обучения
  Сравнительная характеристика традиционной и личностно-ориентированной технологий обучения
  Технология обучения в сотрудничестве
  Проблемное обучение
  Технология обучения на основе конспектов и опорных сигналов
  Игровые технологии в процессе обучения
  Игровые технологий в современной школе
  Имитационные технологии и приёмы
  Технология укрупнённых дидактических единиц
  Теория поэтапного формирования умственных действий
  Педагогические основы технологии модульного обучения
  Технология дифференцированного обучения
  Технология КСО и ГО
  Технология перспективно опережающего обучения