Электронное методическое пособие «Кластер как эффективный метод развития коммуникативных УУД при изучении текстов на уроках английского языка во 2 классе». (УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З.)

• 1 слайд

  Электронное методическое пособие «Кластер как эффективный
  метод развития коммуникативных УУД при изучении текстов на уроках английского языка во 2 классе».
  (УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З.)
  
  Составитель: Малкова А.А.,
  МАОУ ООШ № 6 КГО,
  учитель английского языка
  первой квалификационной
  категории.
  
  
  

• 2 слайд

  Обоснованность выбора УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З. базируется на следующих основополагающих принципах обучения иностранному языку:
  1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку.
  2. Деятельностный характер обучения английскому языку.
  3. Сбалансированное обучение устным (говорение, аудирование) и письменным (чтение, письмо) формам общения.
  4. Ориентация на личность учащегося .
  5. Дифференцированный и индивидуальный подходы .
  6. Опора на опыт учащихся .
  7. Привлечение различных методов, приемов и средств.
  8. Преимущественное использование аутентичных текстов для обучения всем формам общения – письменным и устным.
  9. Процесс обучения иностранному языку имеет социокультурную направленность.
  10. Использование современных образовательных технологий.
  Авторы данного УМК ставят своей целью комплексное решение задач, стоящих перед иностранным языком как одним из предметов общеобразовательной школы, а именно формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных программой. Эта цель подразумевает развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке.
  

• 3 слайд

  Возрастные особенности второклассников.
  Ведущая деятельность в это время – учебная, поэтому все процессы, новообразования развиваются именно в процессе учебы. Учеба определяет характер других видов деятельности: игровой, трудовой, общения.
  Особенностью этого возраста является то, что у детей уменьшается объем памяти, поэтому необходимо обучать их приемам рационального запоминания (специальным мнемотехническим приемам).
  В это время у учеников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть).
  Развиваются все логические операции: сравнение, обобщение, анализ, синтез. Часто ребенок не может решить поставленную задачу из-за того, что не способен проанализировать ее условие.
  
  

• 4 слайд

  Использование технологии Критического мышления на
  уроках английского языка
   
  Уроки иностранного языка способствуют развитию критического мышления благодаря разнообразному материалу и интерактивным подходам.
  Технология развития критического мышления через чтение и письмо (сокращенно - РКМЧП или КМ) выделяется среди инновационных педагогических идей удачным сочетанием проблемности и продуктивности обучения с технологичностью урока, эффективными методами и приемами. Используя технологию «Критическое мышление» на уроках иностранного языка, учитель развивает личность ученика в первую очередь при непосредственном обучении иностранному языку, в результате чего происходит формирование коммуникативной компетенции, обеспечивающей комфортные условия для познавательной деятельности и самосовершенствования. Учитель стимулирует интересы ученика, развивает у него желание практически использовать иностранный язык, а так же учиться, делая тем самым реальным достижение успеха в овладении предметом.
  
   
  
  

• 5 слайд

  На уроках английского языка текст представляют как систему речевого продукта носителей английского языка. Он несёт особую ценность в качестве систематизированного образца функционирования языка в рамках темы, контекста, ситуации, проблемы, сферы и жанра обращения, ориентации на определённого адресата, с отражением социального, деятельностного фона. Лингвисты рассматривают текст как зафиксированный в той или иной форме продукт устной или письменной речи. Текст следует рассматривать с точки зрения разных обучающих функций. В моей работе текст рассматривается как иллюстрация функционирования языковых единиц; как образец речи определённой структуры, формы; как образец реализации речевых намерений автора; как модель порождения речевого высказывания, сообщения или речевого общения; как структура управления учебными действиями учащихся; аспект языка (лексика, грамматике) и в обучении видам иноязычной речевой деятельности..
  Для того чтобы текст стал реальной и продуктивной основой обучения всем видам речевой деятельности, важно научить учащихся различным операциям с материалами текста, разнообразным манипуляциям с разнохарактерными единицами - предложением, сверхфразовым единством, субтекстом и текстом с учётом жанровых и стилистических особенностей определённого класса исходного (образцового) текста, навыкам и умениям дифференциации, реконструирования, трансформации и конструирования языковых единиц в решении определённой учебной задачи (например, пересказа текста, его использования в коммуникативно - обращённом устном монологическом высказывании, диалоге, письменном сообщении и т.д.).
  
  

• 6 слайд

  Эффективным методом для развития коммуникативных УУД в процессе изучения английского текста является метод «кластера» («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Кластер – графический прием систематизации материала
  
  Правила очень простые. В центре – это наша тема, а вокруг нее крупные смысловые единицы. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем мы получаем при обычной работе.
  Этот прием может быть применен на стадии вызова, когда мы систематизируем информацию, полученную до знакомства с основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков.
  Этот прием имеет большой потенциал и на стадии рефлексии: исправление неверных предположений в предварительных кластерах, заполнение их на основе новой информации. Очень важным этапом является презентация новых кластеров. Задачей этой работы является не только систематизация материала, но и установление причинно-следственных связей между «гроздями».
  
  

• 7 слайд

  Цель: формировать логические УУД анализа и обобщения и коммуникативные УУД на основе составления кластера (14 текстов).
  Лексическая сторона речи:
  животные: pig, cat, cock, rabbit, hen, dog, frog, duck, crocodile;
  прилагательные: fat, slim, nice, strong, big, sad, bad, good, brave, lazy, small, funny, merry, angry;
  глаголы: swim, skip, skate, ski, sing, run, jump, fly;
  цвета: red, orange, blue, purple, yellow, green, white, black, brown, grey, pink;
  члены семьи: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather;
  место жительства: in the zoo, in the forest, in the house, in the farm;
  спортивные игры: football, tennis, play chess, hockey, badminton, basketball;
  местоимения: I, we, you, he, she, it, they.
  Грамматическая сторона речи:
  модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
  глаголы – связки: am, is, are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
  артикли: a/the
  глаголы has, have в конструкциях I have/they have, he has/she has. Также конструкции I like, he/she likes, I live, he/she lives.
  
  

• 8 слайд

  Lesson 38.Учимся описывать артистов (p.66, exe. 5).
  Цель: использование глаголов swim, skip, sing, прилагательных fat, slim, big и синтаксических конструкций he has, it can/can’t, it is/isn’t
  
  Bill
  Jim
  a/the cat
  has
  slim
  big
  swim and skip
  can
  is
  isn’t
  has
  a/the cat
  isn’t
  is
  can’t
  can
  fat
  slim
  skip
  sing
  

• 9 слайд

  Lesson 40. Мой любимый артист (p. 70, exe. 6).
  Цель: использование глаголов swim, sing, прилагательных fat, big, bad, sad и синтаксических конструкций he/she has, it can/can’t, it is/isn’t.
  
  
  
  Bill Ann
  has
  has
  a/the pig
  a /the cat
  is
  big
  isn’t
  fat
  can
  sing
  can’t
  swim
  can
  is
  is
  can’t
  swim
  bad
  sad
  sing
  

• 10 слайд

  Lesson 41. Медвежонок Билли (p. 72, exe. 7).
  Цель: использование прилагательных (цвета) red, grey, fat, глагола sing и синтаксических конструкций he has, it can, it is.
  
  
  Jim
  Ann
  Tim
  Sam
  has
  has
  has
  has
  a/the pen
  red
  is
  ten rabbits
  a/the cat
  grey
  fat
  is
  is
  a/the hen
  is
  red
  can
  sing
  

• 11 слайд

  Lesson 44. Учимся составлять устный рассказ.
  (p. 78, exe. 5).
  Цель: использование глаголов swim, skip, прилагательных fat, big, цвета (grey, black), sad, английских имён и синтаксических конструкций he has, it can, it is/isn’t
  
  
  Ann
  Jim
  Nick
  Tom
  Bob
  Ben
  Jill
  a/the dog
  has
  has
  has
  has
  has
  a/the frog
  a/the cat
  sing
  a/the dog
  a/the cat
  swim
  can
  skip
  can
  grey
  isn’t
  is
  is
  big
  black
  fat
  is
  sad
  is
  can
  

• 12 слайд

  Lesson 46. Какую роль тебе хотелось бы сыграть?
  (p. 82, exe. 4).
  Цель: использование прилагательных bad, good, small, big, цвета (grey, pink, green), английских имён и синтаксических конструкций he/she has, it is/isn’t
  
  Pam
  a/the cat
  grey
  a/the hat
  has
  has
  is
  bad
  good
  isn’t
  is
  Jim
  a/the pig
  pink
  a/the stick
  has
  has
  is
  is
  isn’t
  small
  big
  Tom
  a/the frog
  green
  a/the clock
  small
  big
  has
  has
  isn’t
  is
  is
  

• 13 слайд

  Lesson 47. Мой друг. (p. 84, exe. 7).
  Цель: использование глаголов swim, skip, sing, run, jump прилагательных funny, angry, merry, big, английских имён, лексики по теме «Животные» и синтаксических конструкций he has, it can/can’t, it is/isn’t
  
  
  Dogs
  jump
  can
  a/the cat
  funny
  skip
  can
  is
  Tom
  swim
  can’t
  Pigs
  big
  run
  are
  can’t
  A duck
  sing
  can’t
  Tricky
  angry
  merry
  isn’t
  is
  has
  

• 14 слайд

  Lesson 48. Описание людей и животных . (p. 86, exe. 7).
  Цель: использование глаголов swim, skip, sing, прилагательных fat, slim, big и синтаксических конструкций he has, it can/can’t, it is/isn’t.
  
  animals
  dogs
  cats
  swim and
  run
  sing and
  skip
  can
  can’t
  swim
  jump
  can
  can’t
  cockerels
  sing
  can
  

• 15 слайд

  Lesson 50. Участники спортивного праздника.
  (p. 90, exe. 6).
  Цель: использование прилагательных grey, angry, black и синтаксических конструкций it has, it is.
  Ann
  Bob
  a/the dog
  a/the cat
  grey
  black
  angry
  is
  is
  has
  has
  is
  

• 16 слайд

  
  Lesson 55. Учимся описывать героев. (p. 99, exe. 7).
  Цель: использование глаголов swim, run, jump, ride, прилагательных brave, lazy, strong и синтаксических конструкций it can, he can, it is/he isn’t, he likes.
  a/the crocodile = it
  Tricky/he
  likes
  lazy
  brave
  ride a crocodile
  can
  is
  isn’t
  strong
  swim, run
  and jump
  can
  is
  

• 17 слайд

  Lesson 56. Гастроли театра. (p. 101, exe. 5). Цель: использование лексики по темам «Животные» и «Цвета» и синтаксических конструкций it is, he has, it likes.
  
  Nick
  a/the hen
  a/the rabbit
  a/the dog
  a/the frog
  a/the pig
  a/the duck
  a/the fish
  a/the cock
  a/the cat
  grey
  grey
  grey
  black
  black
  green
  red
  red
  pink
  fish
  is
  is
  is
  is
  is
  is
  is
  is
  is
  has
  has
  has
  has
  has
  has
  has
  has
  has
  likes
  

• 18 слайд

  Lesson 57. Новый артист театра. (p. 103, exe. 7).
  Цель: использование глаголов swim, run, jump, fly,прилагательных big, funny, strong, green и синтаксических конструкций I am/am not, I can/can’t.
  
  I
  big
  funny
  run, jump
  and swim
  fly
  brave
  strong
  green
  ?
  am not
  am
  am
  am not
  am
  can’t
  can
  It is a …
  

• 19 слайд

  Lesson 58. Рассказ Ани о себе. (p. 105, exe. 6).
  Lesson 57. Новый артист театра. (p. 103, exe. 7).
  Цель: использование глаголов skip, swim, sing, skate, прилагательных grey, black, лексики по темам «Спорт» и «Семья»; синтаксических конструкций she is, she has, she lives, she can/can’t I can/can’t, it is.
  
  Ann = she
  7
  mum and dad
  in a town
  a/the cat and dog
  grey
  black
  skate, skip
  and sing
  swim
  tennis
  is
  has
  lives
  has
  is
  is
  can
  can’t
  likes
  

• 20 слайд

  Lesson 59. Что умеют делать друзья Тома?
  (p. 107, exe. 4) Цель: использование глаголов skip, swim, sing, jump, fly прилагательных strong, brave, slim, merry, lazy, big; лексики по теме «Животные» и синтаксических конструкций I can/can’t, I like, I am/ am not, I have, it is.
  I
  strong and
  brave
  
  lazy
  merry
  slim
  sing, skip
  swim and jump
  
  fly
  cats, dogs
  and rabbits
  ?
  am
  am not
  can
  can’t
  like
  am
  am
  a/the crocodile
  big
  green
  is
  is
  have
  My name is …
  

• 21 слайд

  Lesson 62. Рассказ Ника о друге. (p. 112, exe. 4).
  Цель: использование глаголов swim, run, jump, fly,прилагательных black, pink и синтаксических конструкций he has, he is, he can, he can’t, he likes.
  
  
  ?
  black
  a pink nose
  run, jump
  and swim
  fly
  is
  can’t
  likes
  can
  has
  to go to the
  forest
  

• 22 слайд

  Lesson 63. Новый спектакль в театре. (p. 114, exe. 4).
  Цель: использование глаголов run and jump, прилагательных funny, long, brave and strong, merry, nice, big, lazy, fat; лексики по темам «Животные» и «Части тела»; синтаксических конструкций he is, he has, he likes, he can/can’t, it is/isn’t.
  
  My name is… (he)
  big
  a/the hat
  nice
  a/the face
  funny
  a/the nose
  long
  brave and
  strong
  lazy
  fat
  merry
  run and
  jump
  ski
  cats and
  dogs
  a pupil
  has
  has
  has
  is
  isn’t
  isn’t
  is
  is
  is
  isn’t
  is
  can
  can’t
  likes
  is
  

• 23 слайд

  Технология критического мышления дает ученику:
  
  повышение эффективности восприятия информации;
  повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
  умение критически мыслить;
  умение ответственно относиться к собственному образованию;
  умение работать в сотрудничестве с другими;
  повышение качества образования учеников;
   желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
  
  

• 24 слайд

  Технология критического мышления дает учителю:
  
  умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
    возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
    стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
    стать источником ценной профессиональной информации для других учителей