Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Электронное портфолио учителя русского языка и литературы

Электронное портфолио учителя русского языка и литературы



  • Русский язык и литература

Название документа индивидуальный маршрут по работе над темой самообразования.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Озернинская СОШ»
















Индивидуальный маршрут

профессионального самообразования учителя русского языка и литературы



Развитие

речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы







2014-2015



Методическая тема школы:

«Формирование профессиональных компетенций педагогического коллектива в

условиях реализации ФГОС НОО и перехода на ФГОС ООО»

Цель методической работы: обеспечение   непрерывного полноценного повышения профессиональной компетентности педагогов как средства достижения качества образования.

Индивидуальная тема: Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы.

Цель: развитие устной и письменной речи учащихся и формирование их лингвистической компетенции.

Задачи:

  • Изучить и проанализировать литературу и практический опыт по данной теме.

  • Развивать интерес к своему предмету.

  • Активизировать самостоятельную познавательную деятельность ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.

  • Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной речи, ориентируясь при этом на реальные задачи, которые предстоит решать ученикам в жизни.

  • Обучать детей умению правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

Ожидаемые результаты:

  • работа над программой профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.

  • повышение интереса к русскому языку и литературе и развитие мотивов учебной деятельности;

  • активизация творческой деятельности.

  • повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,

Направление работы

Деятельность

1

Изучение методической литературы

  1. Теоретическое изучение темы. Журналы и газеты: «Русский язык и литература в школе», «Первое сентября. Русский язык» и др.

  2. Изучение КИМов ГИА, ЕГЭ – 2014 (на ФИПИ)

  3. Изучение статьи Е.С.Романичевой «К вопросу о подготовке учителей-

словесников в рамках Федерального государственного стандарта высшего профессионального образования «Педагогическое

бразование»(«Литература в школе», №10,2010)

  1. Изучение статей и презентаций по подготовке к ГИА, ЕГЭ по русскому языку передовых педагогов и лингвистов М.М. Нарушевич, Г.T. Егораевой, Л.М.Бенделеевой в Интернете на сайтах http://капканы-егэ.рф/, http://по уши в ГИА.рф.

  1. Изучение инновационных методов работы учителей района в области обучения и воспитания.

2

Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса 

  1. Разработка рабочих программ по русскому языку, литературе в 6,8, ,10, классах.

  1. Работа с воспитательной программой учащихся 10 класса

  1. Разработка содержания контрольных/работ и диктантов для текущего и итогового контроля, тестов.

  1. Разработка конспектов уроков, презентаций, методических разработок.

  1. Разработка методических материалов для подготовки к ГИА, ЕГЭ


  1. Открытые внеклассные мероприятия

3

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

  1. Размещение конспектов уроков, методических разработок на сайтах edu.54. и nsportal

  1. Посещение уроков коллег.

  1. Оформление портфолио

  1. Участие в проведении педсоветов

  1. Участие в творческой группе

4

Участие в системе школьной методической работы

  1. Подготовка и проведение школьного этапа олимпиад по русскому языку и литературе

  1. Подготовка и проведение недели русского языка

  1. Подготовка учащихся к участию во

всероссийских конкурсах по русскому языку и литературе

  1. Курсовая подготовка

5

повышение квалификации



Название документа самообразование выступление.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Развитие

речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы



В последнее время стала все более осознаваться ограниченность дальнейшего развития общества посредством только технического прогресса и экономического роста.

Всё больше становится очевидным, что будущее развитие определяется, прежде всего, уровнем культуры, уровнем понимания проблем, которые необходимо решать, и мудростью человека.

Мне представляется совершенно очевидным, что будущее России в значительной мере зависит от того, удастся ли сохранить национальную культуру, нормативный русский язык и образование.

Культура и язык, язык и история народа, язык и общество – эти темы всегда волновали умы не только гуманитариев, но и многих представителей так называемых точных наук. В живом языке народа отражается вся его жизнь, история его материальной и духовной культуры.

Я думаю, не будет преувеличением утверждение о том, что угроза языку – это угроза государству.

Персидский поэт и мыслитель XIII в. Саади сказал:


Умен ты или глуп,

Велик ты или мал,

Не знаем мы, пока

Ты слово не сказал!


Слово, речь – показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, её совершенствование особенно активно начинается и продолжается в школьные годы.

Культура речи – важнейший регулятор системы «человек – культура – язык», проявляющийся в речевом поведении.

Наше время – время активных, предприимчивых, деловых людей.

В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений и оценок. Всё это требует развития коммуникативных возможностей современного человека.

Важнейшим средством коммуникации является слово.

В художественном фильме «Дневник директора школы» есть два любопытных эпизода, имеющих прямое отношение к предмету нашего разговора.

Первый эпизод. Жена директора школы спрашивает мужа, принял ли он на работу учительницу младших классов. Он ей отвечает: «Нет» и добавляет: «К тому же она «транвай» говорит».

Второй эпизод. Директор школы беседует с молодой учительницей, которая подала заявление с просьбой принять её на работу. Директор задаёт своей собеседнице на первый взгляд совершенно безобидный вопрос: «Каким транспортом вы доехали до школы?» Она отвечает: «Троллейбусом». «Каким ещё транспортом можно доехать? – спрашивает директор. «Трамваем», - последовал ответ. Директор удовлетворённо кивнул головой и сказал: «Всё в порядке».

Речевая культура – показатель профессиональной пригодности…

Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами родного языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в свое речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на школьный период. Учитель обязан совершенствовать речь ребенка, обогащать его словарный запас, развивать и повышать культуру речи и всех ее выразительных возможностей, ибо речь – это важная и широкая сфера деятельности человека.


Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Создание в классе комфортной образовательной среды, способствующей

саморазвитию.

  1. Развитие социально значимых качеств личности школьника: речевых, коммуникативных, поведенческих.

  2. Обучение использованию языка как средства общения и самовыражения.



Итак, как же я формирую речевую культуру учащихся на уроках русского языка и литературы?


Говоря о необходимости повышения культуры устной и письменной речи своим учащимся, я привожу в пример исторические сведения о воспитании детей в семье Воронцовых, видных политических деятелей эпохи правления Елизаветы Петровны. По свидетельству историков, они рано пристрастились к чтению. Отец выписал им из Голландии хорошо подобранную библиотеку. К 12 годам были прочитаны Вольтер, Расин, Корнель, Буало. Детей с ранних лет привлекали к участию в серьёзных разговорах, знакомили с иностранными послами. Программу воспитания завершали путешествия, во время которых они были обязаны каждую неделю писать отцу, дяде и другим родственникам. Вот как наставлял отец своего юного сына: «…все, что случится достопамятного, записывай, чтобы вояж служил тебе в пользу». Письма юношей производили большое впечатление своей серьёзностью, зрелостью оценок и взглядов.

Обязательна и демонстрация эпизода из к/ф «Двенадцать стульев» (экранизация романа Ильфа и Петрова).

Работа с наглядным материалом (реклама, газеты, журналы и т.д.)

Активная речевая деятельность вырастает из потребности рассказать о своих наблюдениях, мыслях, впечатлениях, чувствах, переживаниях. А такая потребность возникает и складывается тогда, когда жизнь ребенка наполнена разнообразными познавательными интересами и впечатлениями, богата духовно и эмоционально. Вот и выходит, что учить ребенка говорить - это значит учить видеть и наблюдать, думать и чувствовать, - это значит расширять его жизненный опыт.

Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами родного языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в свое речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на школьный периоды. Учитель обязан совершенствовать речь ребенка, обогащать его словарный запас, развивать и повышать культуру речи и всех ее выразительных возможностей, ибо речь – это важная и широкая сфера деятельности человека.

Е.Н. Ильин, известный педагог, заметил: «Соедините Духовность и Игру, а проще – учебу и интерес, вот и выход на все проблемы и из всех проблем, какие давно и мучительно волнуют школу».

Одним их эффективных методов формирования речевой культуры учащихся считаю применение игровых, ролевых ситуаций. Обращение на уроке к игре объясняется тем, что её эмоциональность, спонтанность позволяет: во-первых, включить учащихся в занятие неформально, стимулирует его к активному участию в уроке; во-вторых, в любом случае игры - грамматические, лексические, литературные, ролевые способствуют совершенствованию словарного запаса школьников, развитию грамматических, речевых умений и навыков, повышает интерес к предмету. Вот некоторые примеры игровых ситуаций:


Игра «Кто лучший редактор?» (исправь речевые ошибки)


  • Мальчику очень понравился рыбий суп.

  • Он так мало знает! Какой он невежа!

  • (Надеть) одеть пальто на мальчика

  • Гордиться братом или гордиться за брата

  • Вернувшись с работы, мы сыто пообедали

  • Написать свою автобиографию

  • Мое геологическое дерево

Игра «Вам пришло sms- сообщение»:


«Привед. Как оно? Я в гламуре. Я в Аське» («Привет. Как дела? У меня хорошо. Я подключён к интернет - пейджеру ICQ)


Являясь носителями школьного сленга, учащиеся порой с трудом различают в речи сверстников привычные для слуха «словечки», при этом рекомендуя в своих sms- сообщениях или электронных письмах: «учи албанский» (намёк на то, что писать по-русски или понимать русскую речь автор текста (либо другой комментатор) так и не научился).

Игра со словом – расширяет словарный запас, развивает орфографическую зоркость, закрепляет знания о грамматических категориях (словарные слова в ССЧ – примеры)

В качестве исходного выбирается орфографически трудное слово – ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ – за 1 минуту составить из букв, входящих в это слово, новые слова (можно составить более 30 глаголов в форме инфинитива). Можно дать дополнительное задание: обозначить в образованных словах орфограммы или морфемы. ВИНЕГРЕТ – 20 слов (ветер, тигр, нерв, негр, тир, гнев, венгр, винт, веер, тире, трение, рвение, ринг, ген, ре, ер, тени, регент, неврит)

Кто больше? – подбор как можно больше определений к существительному (яблоко, чай, голос, мяч), прилагательному (горячий, зелёный и т.д.).

«Третье лишнее» -

  1. Неизменный, утренний, доменный ( утренний суффикс – енн-, в остальных словах –н-)

  2. Резонный, сезонный, сенсационный (сенсационный –онн-, в остальных словах н-)

  3. Соловьиный, синий, воробьиный (синий – нет суффикса -ин-)


«Определи слово», «Ассоциации», «Кроссворд», «Лингвистическая сказка».


Работа над проектами ( «Говорим правильно», «Фразеологизмы», КВН, Турниры знатоков русского языка и т.д.)

Защита иллюстраций к произведениям, «Проба пера».

В старших классах – инсценировки, постановка проблемных вопросов, которые дают возможность учащимся выступать, отстаивая своё мнение, опираясь на изученный материал, факты, порой полярные взгляды критиков на то или иное произведение.

Александр Блок в свое время писал: «Спасти русский язык от газет, улицы, специальной иностранной терминологии, политических слов и обывательщины всех видов по-настоящему может только гений, как Пушкин». На уроках русского языка в старших классах обращение к пушкинским произведениям даёт возможность увидеть, как живут, как используются языковые средства (фонетические, лексические, грамматические) в «безукоризненных образцах», какими являются творения Александра Сергеевича Пушкина, его стихи, проза, отрывки из статей, писем…

Работа с художественными текстами на уроках русского языка способствует не только развитию речевой грамотности, но и формированию диалектического мировоззрения, ведь язык – это способ осмысления и постижения бытия. Уроки русского языка – это диалог ученика с учителем, с другими учащимися, наконец, с автором художественного текста. Это обсуждение языковых проблем, поиск, открытие писателя, его замысла и себя через текст. Эта активная исследовательская деятельность, когда многие ответы на сложные вопросы, поставленные художественной литературой, приходится искать самому, и у каждого они могут быть свои. В художественном тексте мы видим внутреннюю силу языка. Язык помогает нам познать мир, думать, учиться, совершенствовать себя.

Давайте говорить и писать правильно!

Как бы хотелось слышать вокруг речь, лишённую каких бы то ни было ошибок: грамматических, синтаксических, лексических, орфоэпических, фонетических – любых! (пример – городская библиотека).







Название документа Текст. Стили речи.(НОВ).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема:  Текст. Стили  речи.

 

Цель:  1- Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе осмысленной работы с текстом; владение полученной  информацией, определение стиля и типа речи. Умение последовательно передавать прочитанное, умение составлять план текста.

                 2- Развитие творческих способностей учащихся;

             3- Развитие умения работать в коллективе;

             4- Через восприятие текста воспитывать негативное отношение к  курению, прививать навыки здорового образа жизни.

Оборудование:     Презентация; лист оценивания; толковый словарь;

                                         ПЛАН УРОКА:

  1. Организационный момент.

У. Запишите число в тетради. Тема урока « Текст. Стили речи» (СЛАЙД1).Урок развития речи. Главной целью урока является закрепление сведений о тексте, его анализе. Начнем урок с работы с эпиграфом

(СЛАЙД 2)

Чтобы воспользоваться всеми его (русского языка) сокровищами, нужно хорошо знать его, нужно уметь владеть им.

Н. Добролюбов

У. Объясните смысл высказывания.

 Д. Высказывают свое мнение.

У. Сегодня на уроке мы будем постигать тайны русского языка и начнем с орфографической работы.

2.    Орфографическая работа.

 На экране слайд с пословицами о здоровье.

 Задание:   Вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки.                 

                   Объясните правописание слов с пропущенными     

                    орфограммами.

(Дети называют устно пропущенные орфограммы, раскрывают скобки, после чего записывают слова в тетрадь, далее учитель на экране показывает те же пословицы с заполненными пропусками и ученики проверяют написанное).

 

  (СЛАЙД 3)На экране:

  Какой темой  объединены все предложения? Чистота здоровье укр…пляет, а воздержанность разум сохраняет. Мороза боят…ся – на двор (не)ходить. Будь добрым, что(бы)  ж..ть долго. Б…льному все  (не)мило.

 

У.   Какой темой  объединены все предложения? 

Д  Здоровье.

У.   Составляют ли эти предложения текст?

Д.   Нет.

У.   Почему? Что такое текст?

Ученики: (Митрофанов С., Шайдуров Кирилл)

(СЛАЙД 4)

Текст- это два и более предложений, связанных по смыслу, а также с помощью языковых средств и расположенных в определенной последовательности.
 

3. Работа с текстом

На экране отрывок из повести Марка Твена « Приключения Тома Сойера» (СЛАЙД 5)

«1. После вкусного обеда, состоявшего из рыбы и яичницы, Том сказал, что ему хочется научиться курить. 2. Джо ухватился за эту мысль и объявил, что он тоже не прочь. 3. Гек сделал трубки и набил их табаком. 4.Они растянулись на земле, опираясь на локти, и начали очень осторожно, с опаской втягивать в себя дым. 5. Дым был неприятен на вкус, и их немного тошнило, но все же Том заявил: - Да это совсем легко! Знай я это раньше, я уже давно научился бы.

6.- И я тоже,- подхватил Джо.- Плевое дело!...

         7. Разговор продолжался, но вскоре он начал чуть - чуть увядать, прерываться. 8. Паузы стали длиннее. 9. Пираты сплевывали все чаще и чаще…

10. Несмотря на все их усилия, им заливало горло. И каждый раз после этого начинало ужасно тошнить.  11. Оба сильно побледнели, и вид у них был очень жалкий».

       У.   Прочитайте выразительно отрывок из повести Марка Твена  «Приключения Тома Сойера»

У.   Это текст?

Д.   Да. Здесь предложения расположены в определенной                    последовательности и имеют общую мысль.

У.   Давайте назовем тему текста. О чем этот текст?

Д.   О том, как мальчик впервые попробовал курить. Тема: Табак впервые в жизни подростка.

У.   Определите главную мысль отрывка (текста).

Д.   Отрицательное влияние табака на детский организм.

У.   Итак, все предложения объединены единой темой и общей мыслью. Это уже доказывает, что это текст. Продолжим анализ текста.

У.   Определите стиль речи текста?

Д.   Художественный стиль, т.к. взят отрывок из повести художественного произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

У.   Дайте определение художественного стиля, его признаки?(Метафоры!!!(Банщиков К.) А какие еще стили речи вам известны?

Д.   Разговорный (Приловская), научный(Красносчек), официально-деловой(Ламбина), публицистический( Зубарева).

Составляется кластер

На доске:


Стили речи



У. Давайте посмотрим на практике ваше умение определять стили текста.

Выполнение упражнения 426.

Д. Выполняют сам-но, затем осуществляют взаимопроверку (СЛАЙД 6).

У. Молодцы!!! Возвращаемся к нашему тексту. Что еще вы знаете об особенностях текста?

У. Есть три типа речи текста.

У.   К какому типу относится данный текст?

Д.   Повествование.

У.   Дайте определение типа речи « повествование»? (Московская А.)

Д.   Повествование - сюжетно- организованный  текст, сообщение, рассказ о развивающихся событиях, действиях.

У: Какие типы речи вам еще известны? 

Д. Рассуждение,описание(Гладких В.)


У.  Далее работаем по вариантам

                                  1 вариант(1 ряд)(Красносчек, Ламбина, Шайдуров)

                                  2 вариант(2 ряд)(Московская, Приловская, Митрофанов)

                                  3 вариант(3 ряд)(Банщиков, Гладких, Зубарева)

 Задания: 1 вариант - Определите композиционные части данного    

                                     Текста. Запишите в тетрадь.

     

              а) завязка – Мальчики после вкусного обеда решили         

                                   попробовать курить.

              б) кульминация – Дым был неприятен, мальчиков                                 тошнило, но они продолжали курить.

                                            

              в) развязка – Несмотря на усилия мальчиков, они сильно 

                                     побледнели, вид у них был жалкий.                               

 

                                   2 вариант – Отметьте и запишите ключевые слова и словосочетания.

   

                        После обеда, научиться курить, набил трубку табаком,

                        втягивать дым, тошнило, заливало горло, побледнели,

                        жалкий вид.

 

                  3 вариант – Составьте план текста.

           

               1) Желание Тома научиться курить.

               2) Друзья поддержали.

               3) Первые ощущения от первой затяжки.

               4) Неприятные последствия курения.

 

У. Дайте определение слова табак ( по словарю 1 ученик Красносчек С.)

Запишите в тетрадь. (СЛАЙД 7)

Давайте определим целевую направленность текста.

Д. Дышать табачным дымом  опасно для здоровья человека.

У. Запишите это предложение в тетрадь.

 

    4 Тест.

 

У. Давайте посмотрим, какие вы были внимательные во время работы с текстом. Предлагаю тест. Тест на слайде.((СЛАЙД 8)

Укажите номер правильного ответа в тетради.

 

1) Какая общая мысль объединяет прочитанный текст?

     

          а) Хотя бы один раз в жизни человек пробует курить.

          б) Отрицательное влияние табачного дыма на организм человека.

          в) Научиться курить легко.

          г) Курить нельзя, т.к. табак неприятен на вкус.

 

2) Определите стиль речи текста?

 

          а) публицистический

          б) разговорный

          в) художественный

          г) официально- деловой.

 

3) Определите тип речи.

 

          а) описание

          б) рассуждение

          в) повествование с элементами описания

          г) повествование.

 

4) Какое предложение текста является кульминационным?

          а) 2

          б) 5

          в) 7

         г) 10

5) В каком предложении есть метафора?

 

         а) 1

         б) 3

         в) 6 

         г) 10

 (СЛАЙД 9)

Проверка теста. На экране буквы Б, В, Г, Б, Г.

 

 

       5. Итог урока.

 

У. Вернемся к началу урока, к орфографической работе. Если эти предложения не текст, тогда что это за предложения?

Д. Пословицы и поговорки о здоровье.

У. А какие пословицы и поговорки вы знаете? На дом вам было задание найти пословицы и поговорки, которые  являлись бы пожеланием здоровья.

    Сейчас мы проведем упражнение «Пожелание». Каждый из вас даст своему товарищу совет о здоровом образе жизни.

 

       6. Домашнее задание.

 

   Написать сочинение-миниатюру на тему: «Дышать табачным дымом опасно для здоровья человека».

   Урок окончен. Будьте здоровы.

Оценивание (тест, работа по вариантам,упр.426, индив. ответы, д/з)

Д самостоятельно выставляют себе отметку за каждое задание +











































ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ

Критерии

Ответы

1

Стили и типы


2

Упражнение из учебника


3

Работа по вариантам


4

Тест


5

Д/З




ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ

Критерии

Ответы

1

Стили и типы


2

Упражнение из учебника


3

Работа по вариантам


4

Тест


5

Д/З


ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ

Критерии

Ответы

1

Стили и типы


2

Упражнение из учебника


3

Работа по вариантам


4

Тест


5

Д/З




Название документа Электронное портфолио.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

 МКОУ «Озернинская СОШ»
Структура портфолио 1. Общие сведения 2. Повышение квалификации 4. Самообразо...
Общие сведения ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО	Дударева Ирина Владимировна ДАТА РОЖД...
Мои достижения Грамота отдела образования Почетная грамота «Приреченской ОО...
Повышение квалификации Уч. год	 Название курса 	 Кол-во часов 2011	Курсы повы...
Результаты экзамена по русскому языку в 9-11 классах по новой форме 2015-2016...
Динамика качества знаний по русскому языку
Динамика качества знаний по литературе
Динамика качества знаний по писателям Восточной Сибири
Внеурочные предметные 	достижения учащихся Предметные олимпиады Научно-практи...
Участие в олимпиадах Уч. год	Предмет	Уровень	Результат 2014-2015	Русский язык...
Участие в профессиональных 		конкурсах, фестивалях 	2008 – «Учитель года» мун...
Методические разработки 1. Рабочие программы 2. Конспекта открытых уроков 3....
Самообразование Развитие творческих способностей на уроках русского языка и л...
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  МКОУ «Озернинская СОШ»
Описание слайда:

МКОУ «Озернинская СОШ»

№ слайда 2 Структура портфолио 1. Общие сведения 2. Повышение квалификации 4. Самообразо
Описание слайда:

Структура портфолио 1. Общие сведения 2. Повышение квалификации 4. Самообразование 5. Участие в профессиональных конкурсах 3. Учебные достижения учащихся 6. Методические разработки 7. Внеурочные предметные достижения учащихся

№ слайда 3 Общие сведения ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО	Дударева Ирина Владимировна ДАТА РОЖД
Описание слайда:

Общие сведения ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО Дударева Ирина Владимировна ДАТА РОЖДЕНИЯ 10.11. 1982 ОБРАЗОВАНИЕ, КВАЛИФИКАЦИЯ ПО ДИПЛОМУ Высшее, окончила Иркутский государственный университет, учитель русского языка и литературы ЗАНИМАЕМАЯ ДОЛЖНОСТЬ, ДАТА НАЗНАЧЕНИЯ НА ЭТУ ДОЛЖНОСТЬ В ДАННОМ ОУ Учитель русского языка и литературы с 28.07.2002 года. В данном УО с 27.08 2011 СТАЖ РАБОТЫ В ДАННОМ ОУ 3года НАЛИЧИЕ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ, ДАТА ПРИСВОЕНИЯ

№ слайда 4 Мои достижения Грамота отдела образования Почетная грамота «Приреченской ОО
Описание слайда:

Мои достижения Грамота отдела образования Почетная грамота «Приреченской ООШ» Благодарственное письмо «Перспектива» Сертификат «Учитель года» Сертификат «Лучшее портфолио» Диплом «Олимпус»

№ слайда 5 Повышение квалификации Уч. год	 Название курса 	 Кол-во часов 2011	Курсы повы
Описание слайда:

Повышение квалификации Уч. год Название курса Кол-во часов 2011 Курсы повышения квалификации «Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе» Педагогический университет «Первое сентября» и факультет педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова 72 2011 Профессиональная переподготовка по специальности «Менеджер организации « (в сфере образования) ВПО ИГУ в городе Братске 2011 «Введение ФГОС в общеобразовательное учреждение» ИПКРО 34

№ слайда 6 Результаты экзамена по русскому языку в 9-11 классах по новой форме 2015-2016
Описание слайда:

Результаты экзамена по русскому языку в 9-11 классах по новой форме 2015-2016 уч. год

№ слайда 7 Динамика качества знаний по русскому языку
Описание слайда:

Динамика качества знаний по русскому языку

№ слайда 8 Динамика качества знаний по литературе
Описание слайда:

Динамика качества знаний по литературе

№ слайда 9 Динамика качества знаний по писателям Восточной Сибири
Описание слайда:

Динамика качества знаний по писателям Восточной Сибири

№ слайда 10 Внеурочные предметные 	достижения учащихся Предметные олимпиады Научно-практи
Описание слайда:

Внеурочные предметные достижения учащихся Предметные олимпиады Научно-практические конференции Предметные конкурсы Список творческих работ учащихся

№ слайда 11 Участие в олимпиадах Уч. год	Предмет	Уровень	Результат 2014-2015	Русский язык
Описание слайда:

Участие в олимпиадах Уч. год Предмет Уровень Результат 2014-2015 Русский язык Литература Школьный Школьный 2 место- Красносчек А(8 кл.) 2011-2012 Русский язык Международный «Олимпус» 1 место Банщиков К (7 класс) 1 место Прокопенко А. (5 класс)

№ слайда 12 Участие в профессиональных 		конкурсах, фестивалях 	2008 – «Учитель года» мун
Описание слайда:

Участие в профессиональных конкурсах, фестивалях 2008 – «Учитель года» муниципальный 2014-2015 – конкурс педагогического мастерства «Электронное портфолио педагога

№ слайда 13 Методические разработки 1. Рабочие программы 2. Конспекта открытых уроков 3.
Описание слайда:

Методические разработки 1. Рабочие программы 2. Конспекта открытых уроков 3. Презентации по литературе 6 класс 4. Презентации по литературе 8 класс 5. Презентации по литературе 10 класс 6. Презентации по русскому языку 6 класс 7. Презентации по русскому языку 8 класс 8. Презентации по русскому языку 10 класс

№ слайда 14 Самообразование Развитие творческих способностей на уроках русского языка и л
Описание слайда:

Самообразование Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы 2010 - 2014 Развитие речевой культуры учащихся на уроках русского языка и литературы 2014 - 2015

№ слайда 15
Описание слайда:


Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров331
Номер материала ДВ-076492
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх