Элементы арт - терапии на уроках музыки

     Здравствуйте! Говоря это слово, люди желают друг другу самого главного – здоровья. Придя работать в эту школу, я  была приятно удивлена, какое огромное значение здесь уделяют именно здоровьесбережению детей. 

     Как записано в Уставе всемирного здравоохранения: «Здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

     В современной школе чаще всего условия сохранения здоровья понимаются и соблюдаются лишь в отношении физического благополучия участников образовательного процесса, то есть связываются с созданием внешних условий, соответствующих санитарным правилам. При этом крайне мало  внимания  уделяется «состоянию психического и социального благополучия».

     Специалисты считают, что 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связаны со школой, с некомфортными условиями организации учебно-воспитательного процесса. Понятие комфортных условий учебно-воспитательного процесса, прежде всего, означает создание в школе  педагогических условий, максимально эффективно обеспечивающих не только умственные, нравственные, индивидуальные качества личности ребенка, но и его физическое и психическое здоровье.

     Именно поэтому я считаю, что моя работа будет актуальна и востребована сегодня, ведь занятия искусством – арт-терапия – оказывает положительное психофизиологическое воздействие на человека, а помимо этого влияет и на его духовное здоровье.

     Арт-терапия издавна имеет медицинское и педагогическое применение и осмысление. Этому посвящали свои труды Л.С. Брусиловский, М.Е. Бурно, С.О. Вышегородцева, А.И. Копытин, А. Маслоу, В.И. Петрушин и другие.

     В медицинском направлении исследований арт-терапия определяется как лечение, осуществляющееся в процессе занятий творчеством. В педагогическом аспекте арт-терапия рассматривается как  совокупность средств, приемов, способов, направленных на профилактику, психокоррекцию эмоциональных и функциональных состояний, гармоничное развитие детей в процессе общения с искусством.

     О благотворном влиянии музыки знали давно, ещё в глубокой древности. Первым оценил лечебное действие звуков Пифагор. Он же и предложил понятие «музыкальной медицины». Одни мелодии великий ученый использовал «чтобы лечить пассивность души, чтобы не теряла она надежды и не оплакивала себя», другие мелодии – «против ярости и гнева, против заблуждений души».

     Платон придавал музыке важное государственное значение, так как  считал её мощным средством воздействия на сознание и чувства людей.

     В Китае уже много веков назад музыка использовалась достаточно широко и в  соответствии с правилами традиционной китайской медицины. Целительная сила музыки  подчеркивалась в трактатах Конфуция и в составленной им «Книге песен».

     Не смотря на то, что в настоящее время арт-терапия имеет большую популярность в психологии, почему бы не применить её в школе на уроках музыки? Разнообразие форм арт-терапии позволяет использовать её элементы на разных этапах урока.

     Музыкотерапия используется как в процессе слушания музыки, так и в процессе непосредственно самих упражнений. Различные по эмоционально-образному содержанию музыкальные произведения по-разному воздействуют на организм человека, вызывая различные эмоции.

     Для снятия стресса или, наоборот, активизации эмоциональной сферы личности ребенка я использую музыку для релаксации, а также записи звуков природы. Также составными частями музыкальной терапии являются вокальная и дыхательная терапия.

Например: Упражнение «Шум моря».

Учащиеся слушают звуки моря, а затем я предлагаю им «подышать», как море. Делаем тихий, мягкий вдох животом и плавно поднимаем вверх руки. А потом выдыхаем «Ш». Выдыхаем долго-долго, втягиваем живот, чтоб вышел весь воздух. Мягко опускаем руки и снова вдыхаем.

Существует несколько основных правил:

1.                    Внимательно слушать друг друга.

2.                    Не перебивать говорящего.

3.                    Уважать мнение друг друга.

4.                    Не обязательно принимать активное участие в занятии, если не хочется.

5.                    Все должны чувствовать себя комфортно.

     Говоря о роли музыки для здоровья, мы не можем не задать вопрос: а может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранить и укрепить здоровье учащихся?

     Одна из основных задач уроков музыки – снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально – энергетический тонус учащихся. Именно поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках и физминутками я использую элементы арт-терапии.

Краткое описание документа:

     В современной школе чаще всего условия сохранения здоровья понимаются и соблюдаются лишь в отношении физического благополучия участников образовательного процесса, то есть связываются с созданием внешних условий, соответствующих санитарным правилам. При этом крайне мало  внимания  уделяется «состоянию психического и социального благополучия».

     Именно поэтому я считаю, что моя работа будет актуальна и востребована сегодня, ведь занятия искусством – арт-терапия – оказывает положительное психофизиологическое воздействие на человека, а помимо этого влияет и на его духовное здоровье.