Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Элементы театрализации на логопедических занятиях. Интегрированный проект.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Элементы театрализации на логопедических занятиях. Интегрированный проект.

библиотека
материалов

Проект «Театр в моей жизни».

2 класс.

В проекте принимали участие учащиеся 2 класса, в состав которого входят 4 ребенка зачисленных на логопункт школы, имеющих общее недоразвитие речи IV уровня (ОНР IV уровня).

На логопедических занятиях мы регулярно используем элементы театрализации, поскольку считаем их весьма эффективными в логопедической практике.

Вступление

Проблема нарушения речи у младших школьников стоит особняком в современной логопедической практике. От уровня развития речи зависит полнота познания окружающего мира, развитие полноценной личности и, безусловно, успешное усвоение ими основной общеобразовательной программы начального общего образования. Особенно актуально эта проблема стоит в отношении детей с общим недоразвитием речи (ОНР), так как становление связной речи у них идет замедленными темпами и характеризуется определенными особенностями.

Речь – великий дар природы, она объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, играет важнейшую роль в познании окружающего мира. Общаясь с окружающими, дети с нарушением речи сталкиваются с рядом проблем, которые не позволяют им в полной мере воспринимать окружающую действительность. Основными проблемами выступают чувство неуверенности в себе, повышенная тревожность, внутренний дискомфорт, страх речи. В других случая наоборот ребенок не признает своих проблем. Считает, что у него все идеально. Неадекватно оценивает ситуацию. Чаще всего это проявляется у детей с завышенной самооценкой.

В дополнении к этому мы имеем дело с речевой запущенностью детей. Сегодня в век цифровых технологий и успехов научно-технического прогресса, казалось бы, созданы все условия для гармоничного развития личности. Однако эти достижения не всегда разумно используются, более того, могут отрицательно сказываться на развитии ребенка и его здоровье. Современные дети – заложники прогресса. Они все чаще предпочитают прочтению литературы, походу в театр, играм на свежем воздухе общение с гаджетами. Позвольте поинтересоваться, как давно Вы были в театре? Многие дети задумаются над этим вопросом. Некоторые ответят - никогда.

Для чего нужен театр детям? Театр – лучшая школа жизни, источник информации о мире. Театр заставляет переживать, думать, анализировать. Благодаря его познавательной и воспитательной функциям важно приобщать к этому удивительному виду искусства детей. Особенно детей с нарушением речи.

Использование элементов театральной деятельности на логопедических занятиях позволяет решать массу насущных задач. В первую очередь театральная деятельность – это кротчайший путь к эмоциональному раскрепощению, снятию внутренних зажимов. Благоприятная эмоциональная среда как ничто другое способствует развитию речи. В процессе театрализации работаем над звуковой, интонационной, диалогической и монологической стороной речи, развиваем память, воображение, фантазию, работаем над совершенствованием лексико-грамматических средств языка.

При нормальном речевом развитии ребёнка младшего возраста существенными характеристиками речи являются значительная протяженность речевых высказываний, связность, логико-смысловая организация. Потому, как ребёнок строит своё высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

Желаемым для каждого педагога, безусловно, является то, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и яркой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами.

Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, звуки, краски, а умело поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Исполняя роль, особенно вступление в диалог с другими персонажами ставят ребёнка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться.

Таким образом, театрализованные действия будут способствовать полноценному развитию всех сторон речи, в некоторой степени будут способствовать успешному обучению в школе.

В результате изучения и проведения целенаправленной работы по использованию театрализованной деятельности на логопедических занятиях, а также во время свободной деятельности позволило решить очень важные задачи коррекции речевых нарушений у детей с ОНР IV уровня.

В процессе театрализованных представлений дети создают образ действием и словами, что способствует развитию активной речевой среды. Вместе с тем идет развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, правильного звукопроизношения, мимики, пантомимики, жестов, совершенствование сценического мастерства.

Дети приобретают речевые навыки, пополняя словарный запас, совершенствуя грамматический строй речи.

Данная работа способствует полноценному развитию всех сторон речи: диалогической и монологической.

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи неоспоримо. С помощью театрализации произведений можно решить многие задачи преодоления речевых нарушений у детей с ОНР IV уровня. Наряду с основными методами и приемами речевого развития нужно использовать этот яркий и интересный вариант творчества.

Речь детей становится более грамотной, выразительной, эмоциональной, а это помогает ребенку быть общительным, преодолевать трудности взаимодействия, застенчивость. Театрализация способствует осознанию уверенности в своих силах и ведет к успешному развитию личности в целом.

Мы предлагаем использовать элементы театрализации на логопедических занятиях систематически, привлекая к этой деятельности всех детей, учитывая их индивидуальные особенности. В результате получаем заинтересованного ребенка, желающего впитывать предлагаемые ему знания, и имеем возможность решать одновременно ряд важных задач коррекционной направленности.

























Приложение №1

Проект во 2-ом классе

Тема проекта: «Театр в нашей жизни».

Предмет, класс: литературное чтение, технология, ИЗО, логопедия, внеурочная деятельность. 2 класс.

Продолжительность проекта: 15 занятий (4 часа литературное чтение, 2 часа технологии, 2 часа ИЗО, 3 часа логопедических занятий, 3 часа внеурочной деятельности).

Проект реализуется в рамках предмета «Литературное чтение» при изучении темы «Русские писатели детям. А..С. Пушкин».

Учащиеся станут участниками театральной группы, узнают о театральной деятельности, театральных профессиях, своими силами подготовят спектакль к показу. Проектная деятельность основана на групповой работе, ролевых установках. На протяжении работы ведется планирование этапов деятельности, оценивание, рефлексия.

Проект интегрированный. На уроках технологии и ИЗО ведется работа по изготовлению декораций, элементов костюмов, масок. Во внеурочное время организуется поход в ТЮЗ, репетиции и показ спектакля. На логопедических занятиях отрабатываются тексты. Идет работа над интонацией, мимикой, жестами, выразительным чтением.

Задача проектной деятельности - формирование чувства прекрасного, эстетических чувств, ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни, развитие коммуникативных навыков, приобщение к русской культуре и фольклору, развитие традиций семейного чтения.

В логопедическом направлении – развитие звуковой стороны речи в сфере произношения, развитие диалогической и монологической речи, развитие интонационной стороны речи, развитие памяти, воображения, совершенствование лексико-грамматических средств языка.

Проект направлен на освоение образовательных стандартов по выбранным предметам:

Междисциплинарная программа «Чтение. Работа с текстом».

Разделы: «Получение, поиск и фиксация информации», «Понимание и преобразование информации», «Применение и представление информации».

Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ- компетентности учащихся».

Разделы: «Обработка и поиск информации», «Создание, представление и передача сообщений», «Планирование деятельности, управление и организация».

Программа по предмету «Литературное чтение».

Разделы: «Виды речевой и читательской деятельности», «Творческая деятельность».

Программа по предмету «Изобразительное искусство».

Раздел: «Уроки искусства»

Программа по предмету «Технология».

Раздел: «Технология ручной обработки материалов».

Программа логопедических занятий

Раздел «Коррекция устной речи у детей с ОНР IV уровня».

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

-проявлять ценностное отношение к театру как виду искусства, к русской литературе;

-проявлять понимание чувства прекрасного, эстетические чувства, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-развивать самостоятельность и личную ответственность;

-целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

-проявлять способность к решению моральных дилемм, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-проявлять осознанные эстетические предпочтения, ориентацию на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Предметные результаты:

Литературное чтение:

-читать по ролям литературное произведение;

-овладеют элементарными приемами интерпретации текста (информации);

-ориентироваться в специфике текста пьесы и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-систематизировать подобранные информационные материалы при подготовке собственных работ;

-составлять письменные отзывы

Внеурочная деятельность:

-различать театральные профессии и термины театральной деятельности;

-средствами художественной выразительности передавать характер героя произведения, инсценировать фрагменты произведения;

ИЗО и технология:

-использовать выразительные средства изобразительного искусства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

-решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действий в процессе создания костюмов и декораций;

-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей.

Логопедия:

-выразительно читать текст;

-грамотно использовать диалогическую и монологическую речь;

-использовать в речи ранее неизвестные слова;

-вовлечение детей с нарушением речи в образовательный процесс.

-развитие монологической и диалогической речи;

-развитие интонационной стороны речи;

-совершенствование грамматического строя речи;

-развитие словарного запаса.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-ставить, формулировать проблему и планировать действия выхода из проблемной ситуации;

-анализировать процесс деятельности и ее продукт, выбирая для этого основания и критерии.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

-корректировать – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия;

Коммуникативные:

-развивать навыки сотрудничества при работе в группе;

-целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

-совершенствовать речевое оформление;

-вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного произведения;

-работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

-развивать навык коллективной деятельности при планировании этапов работы и рефлексии;

-осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Информационные:

-искать информацию в соответствующих возрасту базах данных, системах поиска;

-пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении;

-готовить и проводить презентацию перед аудиторией.

Основополагающий вопрос:

Зачем человеку творчество?

Проблемные вопросы:

Почему человек стремится к красоте и гармонии? Могу ли я создать что-то прекрасное? Кто в театре главный?

Учебные вопросы:

Как устроен театр? Кто работает в театре? Как пьеса становится спектаклем? Кто он - настоящий зритель? Как связано умение читать по ролям с актерской профессией? Как научиться запоминать текст для роли в спектакле?

План проведения проекта:

Подготовительный этап.

1. Мотивация учащихся на проекте.

1)Анкетирование с целью изучения опыта посещения театра, сформированных зрительских предпочтений

2)Представление информационного буклета о предстоящей проектной деятельности родителям учащихся.

3)Проведение вводной конференции, участниками которой становятся учащиеся, учитель, родители. Изучение результатов анкетирования, использование информации для определения вопросов проекта.

Активизация имеющихся знаний, выдвижение идей. Деление идей на выполнимые, с которыми уже можно работать и те, которые следует изучить. Фиксировать идеи на доске.

1) Что нам известно по данной теме?

2) Можем ли мы узнать обо всем этом за период времени, отведенный для выполнения проекта?

3) Какие идеи из списка кажутся нам самыми значимыми?

4) Существуют ли другие идеи, не вошедшие в наш список?

Определение планируемых результатов и проектирование дорожной карты проекта.

2. Включение учащихся в определение партнеров проекта (родителей, работников театра). Размещение анонса проекта на стенде класса. Использование электронной почты для переписки с партнерами проекта. Организация учебной экскурсии в театр.

Основной этап:

-Формирование рабочих групп проекта по интересам. Использование стартовой презентации учителя для обсуждения вопросов, направляющих проект.

-Распределение ролей.

-Обсуждение плана работы. Определение основных этапов деятельности по постановке спектакля: посещение театра. Сбор информации о театральных профессиях; подготовка костюмов, декораций, афиш - стенгазета; репетиции спектакля. Показ коллективного продукта.

-Оценка промежуточных продуктов, обмен мнениями и впечатлениями об участии. Составление графика оценивания всеми участниками проектной деятельности. 

-Показ спектакля обеими труппами. Участники – учащиеся класса, родители, учитель.

-Обсуждение в студии. Обмен мнениями о показе.

Аналитический этап:

-Подготовка фото и видеоматериалов учащимися класса и родителями.

-Подготовка учащимися отчетных материалов о показе спектакля. Размещение информации о результатах проекта на стенде класса, в школьных СМИ.

-Индивидуальный оценочный лист.

-Итоговая конференция. Участниками конференции становятся учащиеся, родители, учитель. Подведение итогов проектной деятельности. Работа экспертной группы (учащиеся и родители), озвучивание результатов.






















Приложение №2


Анкета


1.Фамилия имя.

________________________________________________


2.Любишь ли ты ходить в театр?

________________________________________________


3. Какой спектакль тебе понравился больше всего?

________________________________________________

4. С кем ты обычно ходишь в театр?


________________________________________________

5. Как часто ты посещаешь театр?


________________________________________________

6. Хочешь ли ты сам(а) попробовать игру на сцене?


________________________________________________

7. Какой вопрос ты хотел(а) бы задать актеру театра?


_____________________________________________________________







Приложение №3

Информационный буклет для родителей.

Уважаемые родители, спешим порадовать вас новым и ярким событием в нашем классе.

Мы хотим воплотить в жизнь интереснейший проект:

«Театр в нашей жизни».

Что такое учебный проект?

Сегодня готовыми знаниями никого не удивишь. Огромное количество знаний вокруг нас позволяет нам получить информацию о мире, обществе, достижениях человечества.

Учебный проект – это не просто способ получения определенного продукта по средствам добываемой информации, но это еще и процесс творческой деятельности, в центре которого сама деятельность, способы и приемы работы.

И конечно личность ребенка.

Мы будем рады, если Вы вместе со своим ребенком станете активными участниками проекта. Вы будете получать всю информацию о деятельности творческого коллектива в рамках проекта.

Наш творческий коллектив разделится на группы, каждая из которых получит возможность самостоятельного распределения ролей. Итогом проектной деятельности станет выступление групп на импровизированной сцене.

Надеемся на плодотворное сотрудничество.

- Проект проходит в рамках изучения творчества А.С. Пушкина.

- Включает в себя посещение ТЮЗа. Спектакль «Сказка о золотом петушке».

- Оформление тематических презентаций.

- Изготовление декораций, костюмов, масок.

Направляющие вопросы проекта:

- За что люди любят театр?

- Трудны ли профессии работников театра?

- Способен ли я создать что-то прекрасное?

Чему будем учиться:

- Расширять представление о театральном искусстве, работе людей, создающих чудесные спектакли.

- Добывать информацию из разных источников.

- Планировать свою деятельность, ставить задачи и выбирать пути решения.

- Распределять роли и нести ответственность, взятую на себя.

- Сотрудничать. Учитывать интересы партнеров.

- Находить пути выхода из трудных ситуаций.

Желаем удачи!





























Приложение №4


Карта наблюдения


Кто в театре главный?


Без кого не состоится спектакль?


Какие театральные профессии вы знаете?



После посещения театра необходимо определиться с выбором описываемой профессии внутри группы. Подробно описать ее, используя план.


Название профессии


История появления профессии


Особенности профессии


Личные качества, необходимые для освоения этой профессии


Известные люди профессии



Список профессий: театральный режиссер, актер, художник-декоратор, звукорежиссер, суфлер, художник по костюмам, театральный критик.






Приложение №5

Бланк оценивания групп

Используется для оценивания работ одноклассников


3 балла

2 балла

1 балл

Сбор данных

Выбрана театральная профессия. Пояснение, описание, рисунок.

Выбрана театральная профессия. Пояснение.

Выбрана театральная профессия. Пояснение отсутствует.

Исторические сведения

Сведения содержат временные указатели (название эпохи, годы). Есть сведения об изменении в профессии в течение времени.

Сведения содержат исторические сведения без указания временных рамок и изменениях в профессии в течение времени.

Немного информации о профессии в целом.

Личные качества

Более трех качеств.

Три качества.

Менее трех качеств.

Пример известных людей профессии

Названо несколько имен. Есть дополнительная информация о знаменитостях. Присутствуют фотографии .

Названы имена известных людей с кратким описанием.

Названы имена.

Оформление

Три или более ресурса. (Презентация, фотографии, стенгазета, раздаточный материал).

Менее трех ресурсов.

Отсутствие оформления.

Заключение

Сведения обширны. Дают возможность ответить на основополагающий вопрос. Вывод прозвучал.

Сделана попытка дать ответ на основополагающий вопрос.

Вывод не сделан.





Группа

Раздел

Кол-во баллов


Сбор данных


Исторические сведения


Личностные качества


Пример известных людей


Оформление


Заключение


Итого баллов






















Приложение №6

Лист планирования постановочной деятельности

Наименование спектакля ____________________________________________


Роль/ФИО участника

Основные моменты

Список задач
























Приложение №7


Лист планирования и продвижения


Группа______________


Вопрос

Готово

Не готово

Мы заполнили анкету выявления интересов



Раздали информационные буклеты родителям



Распределили роли



Определили обязанности



Познакомились с критериями оценки результатов



Провели несколько репетиций. Выявили недочеты и исправили их



Подготовили вопросы для других групп



Подготовили презентацию



Подготовили декорации и костюмы














Приложение №8


Лист оценивания результатов

1 – не согласен,

2 – затрудняюсь ответить,

3 – скорее согласен, чем нет,

4 - полностью согласен.


1. Я считаю распределение ролей в нашей группе верным.

1 2 3 4

2. Я смог выполнить все задачи, связанные с моими обязанностями (ролью в группе).

1 2 3 4

3. Я прислушивался к мнению других участников группы.

1 2 3 4

4. Я давал ценные советы участникам группы.

1 2 3 4

5. Я доволен результатом нашего общего дела.

1 2 3 4

6. У меня есть рекомендации относительно улучшения нашей работы.

1 2 3 4

7. Я доволен проделанной работой.

1 2 3 4






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Проект «Театр в моей жизни».

2 класс.

         В проекте принимали участие учащиеся 2 класса, в состав которого входят 4 ребенка зачисленных на логопункт школы, имеющих общее недоразвитие речи IV уровня (ОНР IVуровня).

         На логопедических занятиях мы регулярно используем элементы театрализации, поскольку считаем их весьма эффективными в логопедической практике.

Вступление

          Проблема нарушения речи у младших школьников стоит особняком в современной логопедической практике. От уровня развития речи зависит полнота познания окружающего мира, развитие полноценной личности и, безусловно, успешное усвоение ими основной общеобразовательной программы начального общего образования. Особенно актуально эта проблема стоит в отношении детей с общим недоразвитием речи (ОНР), так как становление связной речи у них идет замедленными темпами и характеризуется определенными особенностями.

Речь – великий дар природы, она объединяет людей в их  деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, играет важнейшую роль в познании окружающего мира. Общаясь с окружающими, дети с нарушением речи сталкиваются с рядом проблем, которые не позволяют им в полной мере   воспринимать окружающую действительность. Основными проблемами выступают чувство   неуверенности  в  себе,  повышенная  тревожность, внутренний дискомфорт,  страх речи. В других случая наоборот ребенок не признает своих проблем. Считает, что у него все идеально. Неадекватно оценивает ситуацию. Чаще всего это проявляется у детей с завышенной самооценкой.                          

В дополнении к этому мы имеем дело с речевой запущенностью детей. Сегодня в век цифровых технологий и успехов научно-технического прогресса, казалось бы, созданы все условия для гармоничного развития личности. Однако эти достижения не всегда разумно используются, более того, могут отрицательно сказываться на развитии ребенка и его здоровье. Современные дети – заложники прогресса. Они все чаще предпочитают прочтению литературы, походу в театр, играм на свежем воздухе общение с гаджетами. Позвольте поинтересоваться, как давно Вы были в театре? Многие дети задумаются над этим вопросом. Некоторые ответят - никогда.

Для чего нужен театр детям? Театр – лучшая школа жизни, источник информации о мире. Театр заставляет переживать, думать, анализировать. Благодаря его познавательной и воспитательной функциям важно приобщать к этому удивительному виду искусства детей. Особенно детей с нарушением речи.

Использование элементов театральной деятельности на логопедических занятиях позволяет решать массу насущных задач. В первую очередь театральная деятельность – это кротчайший путь к эмоциональному раскрепощению, снятию внутренних зажимов. Благоприятная эмоциональная среда как ничто другое способствует развитию речи. В процессе театрализации работаем над звуковой, интонационной, диалогической и монологической стороной речи, развиваем память, воображение, фантазию, работаем над совершенствованием лексико-грамматических средств языка. 

При нормальном речевом развитии ребёнка младшего возраста существенными характеристиками речи являются значительная протяженность речевых высказываний, связность, логико-смысловая организация. Потому, как ребёнок строит своё высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

Желаемым для каждого педагога, безусловно, является то, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и яркой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами.

Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, звуки, краски, а умело поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Исполняя роль, особенно вступление в диалог с другими персонажами  ставят ребёнка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться.

Таким образом, театрализованные действия будут способствовать полноценному развитию всех сторон речи, в некоторой степени будут способствовать успешному обучению в школе.

         В результате изучения и проведения целенаправленной работы  по использованию театрализованной деятельности на логопедических занятиях, а также во время свободной деятельности позволило решить очень важные задачи коррекции речевых нарушений у детей с ОНРIV уровня.

В процессе театрализованных представлений дети создают образ действием и словами, что способствует развитию активной речевой среды. Вместе с тем идет развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, правильного звукопроизношения, мимики, пантомимики, жестов, совершенствование сценического мастерства.

Дети приобретают  речевые навыки, пополняя словарный запас, совершенствуя грамматический строй речи.

Данная работа способствует полноценному развитию всех сторон речи: диалогической и монологической.

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи  неоспоримо. С помощью театрализации произведений можно решить многие задачи преодоления речевых нарушений у детей с ОНР IVуровня. Наряду с основными методами и приемами речевого развития нужно использовать этот яркий и интересный вариант творчества.

Речь детей становится более грамотной, выразительной, эмоциональной, а это помогает ребенку быть общительным, преодолевать трудности взаимодействия, застенчивость. Театрализация способствует осознанию уверенности в своих силах и ведет к успешному развитию личности в целом.

Мы предлагаем использовать элементы театрализации на логопедических занятиях систематически, привлекая к этой деятельности всех детей, учитывая их индивидуальные особенности. В результате получаем заинтересованного ребенка, желающего впитывать предлагаемые ему знания, и имеем возможность решать одновременно ряд важных задач коррекционной направленности.

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 06.05.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров501
Номер материала 513571
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх