Инфоурок / Иностранные языки / Презентации / Hello, whats your name?

Hello, whats your name?

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
дополнительного образования детей

Центр дополнительного образования для детей «Ступени» г.Сочи

 

 




 


Краевой конкурс

«МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ УРОК»


Номинация: «Лучшая разработка для учреждений дополнительного образования детей»


Учебный предмет

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК



 Методическая разработка по теме:

«HELLO, HOW ARE YOU?»

1 год обучения

 





 

  


Терпелец Алла Владимировна,

педагог дополнительного образования


 









Сочи

2014

Пояснительная записка


Данная методическая разработка адресована педагогам, преподающим английский язык для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

В современном мире в связи с глобальными геополитическими, экономическими и социокультурными изменениями к человеку предъявляются все новые и новые требования. Так, возрастает потребность свободно общаться на иностранном языке, а порой даже на нескольких. В современной образовательной парадигме целесообразность раннего обучения иностранным языкам не вызывает сомнений.

Для создания коммуникативной обстановки на занятиях важно поддерживать высокую активность каждого ребёнка, нужно чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Важно, прежде всего, оценивать успехи ребёнка, даже самая маленькая победа должна быть оценена.

Успех обучения и отношение детей к предмету во многом зависит от того, насколько интересно и эмоционально учитель проводит занятия. Конечно, в процессе обучения иностранным языкам детей большое значение имеет игра. Чем более уместно учитель использует игровые приёмы, наглядность, тем прочнее ребёнок усваивает материал.

С внедрением информационно-коммуникативных технологий в процесс обучения заметно возросла мотивация к предмету. Использование мультимедиа делает процесс обучения более эффективным и интересным. Использование новых технологий – назревшая необходимость в образовательном процессе, закономерный этап развития педагогических технологий.

А сколько возможностей дает доступ к звуку и видео! Насколько можно разнообразить и обогатить урок иностранного языка, сопроводив его аутентичной речью или колоритной национальной мелодией! Дети начальных классов очень любят петь караоке на английском языке. Обращаясь на занятиях к пению, мы решаем несколько задач: пение способствует улучшению иноязычного произношения, развивает память; несёт большой эстетический и воспитательный потенциал: происходит приобщение к музыкальной культуре страны изучаемого языка. Кроме того, пение вносит в занятие разнообразие, снимает усталость.

Обучая детей младшего школьного возраста, следует прибегать к частым сменам видов деятельности, учитывать неустойчивость внимания малышей. Ребёнок утомляется не деятельностью, а её однообразием, и хорошо запоминает только то, что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик. И в этом отношении мультимедиа – очень хорошее подспорье для педагога.

Нельзя не отметить еще одну тенденцию: современное общество столкнулось с появлением так называемых «новых детей». Это поколение характеризуется ярко выраженным расслоением в уровне развития, наличием значительного количества детей с синдромом дефицита внимания, зачастую отягощенного гиперактивностью.

Данное занятие благодаря мультимедийному характеру позволяет активировать все основные каналы восприятия и предоставляет детям с разным уровнем способностей возможность оптимально самореализоваться.

Таким образом, актуальность и новизна данной разработки обусловлена:

  • изменением социального заказа в современном обществе, переориентированном с изучения системы языка на практическое владение живым разговорным языком международного общения;

  • изменением ряда психологических особенностей современных детей.


Мне повезло в том, что оснащенность Центра дополнительного образования «Ступени» и кабинета, в котором я работаю, позволяют в полном объеме использовать мультимедийное оборудование на уроках и во внеурочной деятельности.

Мультимедиа может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков.

При грамотном расположении, удачном цветовом оформлении, голосовом сопровождении материал будет восприниматься легче и быстрее, так как будет задействована большая часть рецепторов; меньшими станут и затраты времени на уроке - исчезнет необходимость записывания материала на доске.









Цели занятия:

Образовательная: формирование коммуникативной компетенции учащихся в ситуации общения «Знакомство».

Воспитательная: создание условий для формирования положительных нравственных качеств учащихся и их активной жизненной позиции в ситуации общения на уроке в рамках его тематики.

Развивающая: создание условий для развития познавательных процессов учащихся, их креативного потенциала.



Задачи занятия:

Учебный аспект: активизация лексики по теме «Знакомство» (лексический материал: Hello! What is your name? My name is … Nice to meet you! How are you? I'm hungry. I'm tired. I'm cold. I'm sad. I'm happy. I'm great. I'm good. I'm ok)

Развивающий аспект:

  • развитие умения использовать известную лексику, речевые клише в заданной коммуникативной ситуации;

  • развитие внимания и познавательной активности;

  • развитие памяти, смекалки и сообразительности.


Воспитательный аспект:

  • создание условий для воспитания хороших манер и положительного поведения, уважительного отношения к окружающим людям в ситуации знакомства;

  • формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе, коллективе.



Планируемые результаты (предметные): восприятие и адекватное произнесение звуков, [h], [w] [ou]; освоение и актуализация лексических единиц и грамматических структур в ситуации знакомства, восприятие на слух введенных лексических единиц и грамматических структур

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: учащиеся осознают важность владения иностранным языком; примеряют на себя роль активной, мобильной личности.

Регулятивные: развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника в ситуации общения «Знакомство»;

Познавательные: осознанно строят высказывания в устной форме, опираясь на иллюстративный материал; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Коммуникативные: развитие коммуникативных способностей учащихся, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи в ситуации общения «Знакомство»; умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника в ситуации общения «Знакомство».

Оборудование: мультимедийная установка, ноутбук, видеопроектор, медиапродукт – авторская презентация, игрушки (зеленый монстр, дракончик Gogo), маркеры, шарики.


Сценарный план урока (2 занятия по 40 минут, перемена 10 минут)

  1. Организационный этап. Эмоциональное вхождение в урок. Мотивация к учебной деятельности. Целеполагание. Постановка целей и задач урока для учащихся.

Hello, children! I am glad to see you. Sit down, please. (Жестом показываем, что надо сесть.) My name is… Вы поняли, что я сказала? Я сказала: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут… » На каком языке я поздоровалась с вами? Дети, а вы знаете, для чего мы все тут собрались? Это совсем не урок. То, что у нас с вами сейчас произойдет, называется другим словом. Это ЗАНЯТИЕ. У этого слова совсем другой смысл. Занятие - значит занятное, интересное.

II. Фонетическая зарядка.

Ребята, давайте поздороваемся на английском языке, скажем Hello (фонетическая работа над словом, работа над произношением звуков [h], [ou], повторение хором и индивидуально. В этом слове есть очень тёплый звук [h]. Я научу вас, его произносить. Поднесите к губам ладошку и выдохните на неё звук [h]. Чувствуете, как тепло стало вашим ладошкам? Теперь пусть каждый из вас произнесёт этот звук. (Учитель следит за правильностью произношения) В конце этого слова есть звук [ou]. Он всегда удивляется, когда его произносят, послушайте: [ou] - [ou]. Первый звук сильный и круглый [о], второй быстро бежит за первым и произносится слабо: [ou]. Повторяйте за мной. Это ваше первое слово на английском языке.

Игра «Рыбки»

Представьте, что вы – рыбы, которые пускают пузыри , [wo] ( 5-7 раз). Губки трубочкой! Пусть пузырь растет и лопается [ts] (5-7 раз). А теперь повторющки, приготовили свои ушки! What's your name? Кого вы спрашиваете? Меня? Тогда покажите ручками: Your name! What's your name? (хором). My name is…

  1. Речевая разминка

Сегодня мы познакомимся с играми на тему знакомство на английском языке. В западной культуре такие игры называют Icebreaker games (Игры-ледоколы), намекая на то, что эти игры, как и любая совместная деятельность, позволяет участникам лучше узнать друг друга (растопить лед скованности и стеснительности) и скорее подружиться.

  • Ребята, мы с вами будем здороваться друг с другом. Но мы с вами знакомимся не просто так, а на английском языке. Итак, давайте встанем в круг. Начинаю я и знакомлюсь с одним из вас. Потом мой новый товарищ должен познакомиться с любым человеком из круга, задав ему такой же вопрос и представив себя. Следующий выбирает следующего. Повторяться нельзя.

  • А теперь проверим, хорошо ли вы знаете голоса своих друзей. Let’s play a game. Игра «Угадай кто?». Правила игры следующие: один из вас становится спиной к остальным. Вы по очереди здороваетесь с ведущим “Hello, Masha”, ведущий должен угадать, кто с ним поздоровался, и дать ответ “Hello, Sasha”. Если ответ правильный, вы говорите Yes, и водящим становится тот, кого узнали. Если ответ неправильный, нужно сказать No.

  • В игру “Цепочка имен” можно играть, освоив всего только 3 фразы на английском языке! Как играть: Первый ученик называет свое имя, второй ученик повторяет имя первого и затем называет свое имя, третий ученик называет имя первого, затем имя второго ученика, а потом представляется сам. … Последним в игру вступает учитель и проговаривает имена всех своих учеников. Чтобы игра получилась по-настоящему забавной, каждому ребенку предлагается при назывании себя придумать какой-нибудь забавный жест или гримаску.

  1. Аудирование. Знакомство с Gogo. Просмотр мультфильма. Слайд 36.

Пришло время познакомиться с симпатичным дракончиком-инопланетянином - Gogo! Маленький проказник умеет колдовать и живет на волшебной планете со своими веселыми друзьями. Однажды он попадает на Землю и знакомится с мальчиком Тони и девочкой Джейн. Дракончик не знает английского языка, но ребята берут ситуацию в свои руки и решают научить Gogo всему, что они знают. Инопланетянину так понравилась эта идея, что он решает и своих друзей на родной планете то же обучить языку. Gogo – очень сообразительный и очень быстро учится. Посмотрим, сможешь ли ты учиться так же быстро как Gogo?



Текст серии:

Hello!

Hello!

My name's Tony.

What's your name?

Name? Name? Name?

My name's Tony.

What's your name?

Umm.

My name's Gogo.

Tony!

Tony!

Hello!

Hello!

My name's Gogo.

What's your name?

My name's Jenny.

Hello, Gogo. How are you?

How are you?

I'm fine, thank you.

I'm fine, thank you.

How are you, Tony?

I'm fine, thank you.

How are you?

Tony.

Jenny.

What's your name?

My name's Gogo.

What's your name?

My name's Tony.

How are you?

I'm fine, thank you.

How are you?

I'm fine, thank you.

What's your name?

My name's Jenny.

What's your name?

My name's Gogo.

Tony, Jenny, Gogo!

Tony. Jenny.

Goodbye, Gogo.

Goodbye, Gogo.

Goodbye, Jenny.

Goodbye, Tony.

My name's Gogo.

What's your name?

My name's Gogo.

What's your name?

My name's Jeeby.

My name's Jeeby.

My name's Tappy.

What's your name?

What's your name?

Your name's Pod.

Hello. My name's Jenny.

Hello. My name's Tony.

How are you?

I'm fine, thank you.

How are you?

I'm fine, thank you



  1. Динамическая пауза. Песня What's your name? Слайд 11

Дети встают и танцуют по парам.

What's your name?

What's your name?

What's your name?

(хлопают в ладоши)

What's your name?

What's your name?

What's your name?

(хлопают в ладоши)

My name is .... (один ученик из пары)

My name is ....

My name is ...(другой ученик из пары)

My name is ...

Nice to meet you

(дети протягивают друг другу руки, рукопожатие, весело танцуют под музыку)

Песенка очень хорошо поется небольшой группой, где по ходу песенки, каждый называет свое имя или при большем количестве учеников поется в парах, после чего пары меняются.

  1. Изучение новой лексики. Просмотр презентации “How are you”. Слайд 2-10

"How are you?"

Hello, how are you?

Hello, how are you?

Hello, how are you?

Hello, how are you?

I'm hungry,

I'm tired,

I'm cold,

I'm sad

I'm happy

I'm great

I'm good

I'm OK

Произнесение фраз сопровождается активной жестикуляцией, мимикой Слайд 17-28.

  1. Первичная диагностика эмоционального состояния ребенка, развитие элементарных навыков диалогической речи в форме игры-релаксации «Надуем шарик - выразим свое настроение».

Каждый учащийся получает надувной шарик. Ребята начинают надувать свои шарики. Когда у первого из детей шарик достигнет предельных размеров или лопнет, педагог говорит: «Посмотрите, вот так же бывает и с чувствами. Когда мы копим в себе отрицательные эмоции, не выражаем их, они растут, растут и человек может взорваться…»

Педагог предлагает детям нарисовать свое настроение левой рукой на шарике. Можно рисовать просто линии, цветные пятна, можно что-то конкретное, все, что выражает настроение, состояние. Наибольшей эмоциональной разрядки можно достигнуть, рисуя именно левой рукой, так как правое полушарие более связано с эмоциональными состояниями, в противоположность левому, отвечающему за рациональность и логику. После рекомендуется проанализировать настроения учащихся. Каждый ученик озвучивает нарисованное им состояние.

  1. Игра “Green Monster Слайд 30-34

Выбирается ведущий (первоначально им может быть учитель), который исполняет роль голодного зеленого монстра. Кабинет делится на безопасное пространство и пространство, где находится «зеленый монстр». Дети спрашивают у монстра “How are you?” Монстр делает вид, что он плохо слышит и произносит “I am sorry”, дети делают шаг вперед и снова спрашивают монстра “How are you?. Монстр отвечает, например, “I am cold/sad/happy…” При каждом повторе фразы “How are you?” дети делают один шаг навстречу монстру. Когда дети подходят к нему совсем близко, он произносит “I am hungry” и ловит одного из учеников, который и становится монстром-ведущим.

  1. Систематизация изученной лексики. Песня “Hello, how are you”. Слайд 11, 29

X. Заключительный этап урока. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание. Окончание учебного занятия.



Общая информация

Номер материала: ДВ-391262

Похожие материалы