Научный альманах (Педагогические науки).
Ананьева Е.В., Пацакула К.Н
Эмоциональные характеристики сферы личности младших школьников в
системе межличностных взаимоотношений малой группы
Опыт первых
контактов со сверстниками становится тем фундаментом, на котором надстраивается
дальнейшее социальное и нравственное развитие ребёнка, развитие его личности.
Особую важность приобретает эта проблема в настоящее время, когда нравственное
и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу[1]. Множество
негативных явлений, наблюдаемых в детской и подростковой среде (агрессивность,
отчуждённость, тревожность и пр.), зарождается именно в младшем школьном
возрасте, когда ребёнок вступает в тесный контакт со сверстниками.
В последнее
время тема агрессии приобретает особую актуальность в связи с ростом различных
проявлений детской агрессивности, жестокости в детской субкультуре и семье.
Агрессивность как свойство личности оказывает большое влияние на формирование
тех или иных форм поведения, а, следовательно, и на межличностное общение.
Устойчивую
тенденцию приобретает снижение в детском коллективе ценности такого свойства
личности, как эмпатия. Дети, обладающие такими качествами, как чуткость,
доброта, желание помочь, занимают в группе неблагоприятные позиции. Кроме
этого, тревожность оказывает негативное влияние на поведение и деятельность
человека, на успешность его межличностного общения. Вызывает серьёзное опасение
то, что в современном мире наметилась устойчивая тенденция к возрастанию
количества тревожных людей вне зависимости от половозрастных, региональных и
других характеристик. Тревожность приобретает форму глубинной тревоги, которая
в наименьшей степени поддаётся преодолению.
В исследовании приняли участие
54 учащихся третьих и четвёртых классов одной из школ г.Калуги.
Цель исследования:
изучить связь между эмоциональными характеристиками сферы
личности младших школьников и их социометрическим статусом.
По результатам проведения
методики «Вербальные выборы» было выделено семь групп испытуемых с разным
социометрическим статусом.
В
первую группу вошли дети, которых можно отнести к «Социометрическим звёздам»
(9% от общего числа испытуемых), во вторую группу – «Высокостатусные» (15%), к
третьей группе отнесены учащиеся, занимающие положение «Среднестатусные» (41%),
четвёртая группа – «Низкостатусные» (15%), пятая – «Изолированные» (5,5%),
шестая – «Отверженные» (9%) и седьмая – «Пренебрегаемые» (5,5%). Большую часть
группы составляют среднестатусные респонденты, что является типичным
результатом при проведении социометрического исследования.
Для
определения уровня эмпатии младших школьников была использована методика
экспресс-диагностики эмпатии И.М.Юсупова. Анализ полученных результатов
позволил выявить средний уровень эмпатии 83% младших школьников. Это говорит о
том, что данные испытуемые эмоциональны, но свои эмоции, как правило, держит
под контролем. У них могут возникать затруднения в прогнозировании развития
отношений между людьми, поэтому их поступки могут показаться испытуемым
неожиданными. В целом, недостаточная раскованность в эмоциональной сфере мешает
им полноценно воспринимать других людей. К высокому уровню эмпатии отнесены 17%
школьников. Для них характерна чувствительность к нуждам и проблемам
окружающих. Они эмоционально отзывчивы. Постоянно нуждаются в социальном
одобрении своих действий. Этих респондентов достаточно легко вывести из
равновесия. Такие уровни эмпатии, как очень низкий, низкий и очень высокий
выявлены не были.
Можно
предположить, что полученные результаты связаны с тем, что система личных
взаимоотношений в малой группе у детей данного возраста (8-10 лет) основывается
на непосредственных эмоциональных контактах. Как следствие, дети достаточно
хорошо дифференцируют эмоциональное состояние другого человека, что и выражают
через сопереживание или сочувствие.
Для
определения тревожности младших школьников использовался детский вариант шкалы
явной тревожности (А.М.Прихожан).
В
группу школьников, имеющих нормальный уровень тревожности, были отнесены 57%
респондентов. Этот уровень является нормой и необходим ребёнку для адаптации и
продуктивной деятельности. «Несколько повышенная тревожность» характерна для
33% младших школьников. Возможно, что она связана с конкретными ситуациями в
жизни испытуемого. Это может быть, в том числе, ситуация взаимодействия со
сверстниками. В группу школьников с явно повышенной тревожностью вошли 4%
испытуемых. На данном уровне тревожность вероятнее всего носит
генерализированный характер. Это свидетельствует о том, что тревожность у
испытуемых становится свойством их личности. Она может проявляться в различных
ситуациях жизнедеятельности школьников. В группу школьников, имеющих очень
высокую тревожность вошли 2% младших школьников. Данных испытуемых следует
отнести к группе риска. Это значит, что у школьников уже сформировалось такое
устойчивое свойство личности, как тревожность. Состояние тревожности не
свойственно 4% испытуемых. Отсутствие тревожности может иметь и не иметь
защитного характера. Подобное «чрезмерное спокойствие» может свидетельствовать
о наличии скрытой, неосознаваемой тревоги, которая может проявиться в
дальнейшей жизнедеятельности испытуемого.
Для
определения уровня агрессивности младших школьников были использованы
проективная методика «Рисунок несуществующего животного» и «Тест руки»
Э.Вагнера (Handtest).
По
результатам проведения методики было выделено четыре группы испытуемых с разным
уровнем агрессивности: 1 группа – агрессивность испытуемому не свойственна (0
баллов), 2 группа – низкий уровень агрессивности (1-2 балла), 3 группа –
средний уровень (3-5 баллов) и 4 группа – высокий уровень агрессивности (6-8
баллов).
Таким
образом, были выявлены следующие уровни агрессивности: 22% испытуемых были
отнесены к «Низкому уровню агрессивности», 46% - к «Среднему уровню». В группу
«Высокий уровень агрессивности» вошли 32% респондентов. Агрессивность присуща
всем младшим школьникам, хотя и в разной степени. При этом 1/3 всей группы
испытуемых имеет очень высокий уровень агрессивности. Причина такого
эмоционального состояния школьников может скрываться в различных сферах их
жизнедеятельности. В том числе это может быть и неблагоприятное положение в
группе сверстников.
Для
определения связи социометрического статуса с эмоциональными характеристиками
сферы личности младших школьников был использован метод ранговой корреляции
Спирмена. В результате анализа была обнаружена связь параметра «Социометрический
статус» с эмоциональными характеристиками сферы личности. Чем выше
социометрический статус младшего школьника, тем ниже у него уровень эмпатии(rs
= -0,743 (р ≤ 0,01)). Чем выше социометрический статус
младшего школьника, тем ниже у него уровень тревожности (rs=-0,797
(р≤0,01)).Чем выше социометрический статус младшего
школьника, тем ниже у него уровень агрессивности ( rs=-0,839
(р≤0,01)).
Таким
образом, социометрический статус связан с эмоциональными характеристиками сферы
личности младшего школьника, а именно чем выше социометрический статус ребёнка,
тем ниже у него уровень эмпатии, тревожности и агрессивности.
Список
используемых источников:
1.
Пацакула И.И.,Гудовская О.С.
Психологические особенности культурной целостности современной молодежи //
Акмеология. 2014. № 3-4 (специальный выпуск) с.126-127.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.