Энергия любви в пространстве школы

Конспект выступления Лузиной С.Н. , учителя английского языка МАОУ СОШ №20, на осенних педагогических чтениях.

               «Энергия любви в пространстве школы»

     У Нодара Думбадзе в «Законе вечности» сказано, что тело, каких бы размеров оно ни было, человек в состоянии носить сам. А вот, чтобы он выпрямился, нужен еще кто-нибудь, кто поднимет его душу. Педагогика, по мнению О.А. Казанского, это та самая наука, которая исследует, анализирует, ставит вопросы о том, как помочь человеку «поднять» его душу, чтобы человек «выпрямился». Игнорирование духа, души как объектов научно-педагогического рассмотрения привело в советский период к пробелу в научно-педагогическом знании, внесло в его развитие односторонность. Сфера души считалась прерогативой религии. Сегодня понятия «дух, душа» возвращаются в педагогику. И именно педагогика определяет средства, методы, те самые механизмы, которые позволяют сделать человека счастливым, помочь ему обрести себя, воспитать гуманную душу.                                                          

     Почему же тогда зачастую в педагогическом процессе школьник чувствует себя неуютно, под силой принуждения. И он вместо того, чтобы прожить педагогический процесс, отбывает его? Почему школьник слышит наставления, запреты вместо понимания и сотрудничества? И чтобы защититься от этого, ребенок использует различные способы ухода в себя или оказывает сопротивление. Почему атмосфера на уроке порой дискомфортна для ученика?

     Ответ один - поскольку нет возможности для удовлетворения природной потребности детей в любви и чувстве собственного достоинства. Правомерен вывод О.А.Казанского о том, что основной эмоцией детства является страх. И только любовь освобождает ребенка от страха, она, по мнению Олега Анатольевича, снимает тревожность и дает ощущение безопасности.

     Существует распространенное мнение, что любовь ребенок должен получать в семье, к школе это чувство не имеет никакого отношения. Учителя теряются от откровенных проявлений любви детей, порой, не зная, как реагировать на них, Собственно дети редко находят в школе то душевное тепло, к которому они стремятся. В таком случае взаимоотношения педагога и воспитанника сводятся к чисто предметному содержанию. Учитель играет роль источника полезной информации, то есть по сути «урокодателя», а не собственно педагога. Поэтому в процессе педагогического общения он предстает перед учащимися эмоционально закрытым, не ощущает потребности строить общение в диалоге. В контексте подобных отношений учитель воспринимает своих учеников односторонне, в основном, как носителей пройденного материала в виде ЗУН, а также с точки зрения соответствия школьным нормам поведения.

    Олег Анатольевич Казанский считает, что в отношениях между учителем и учеником должно быть живое сотрудничество, теплые, партнерские отношения, которые есть ничто иное как проявление любви друг к другу. Именно любовь к детям является отличительной чертой учителя, являясь той живой силой, которая одухотворяет все происходящее и превращает школу в хорошую семью. Если учитель проникнут любовью (бескорыстной, верной, назидающей, терпеливой, снисходительной, серьезной, ласковой), его влияние на воспитанников будет сильным, а плодами такой любви станут взаимная любовь, привязанность, доверие, свободное, без принуждения, послушание учащихся, их ощущение продвижения вперед, чувство удовлетворения учебной работой.

   Так что же такое любовь во взаимоотношениях «ученик-учитель»?

      1) Любовь как открытие.

Любовь открывает педагогу уникальные возможности каждого воспитанника. Только любя, учитель способен открыть в ученике ценное, предвосхитить еще не реализованное. Любить -это значит открыться и самому педагогу. На этом фоне обогащаются отношения педагога с воспитанниками, что гарантирует успех и результативность их взаимодействия.

      2)  Любовь как понимание и принятие.

Любовь предоставляет возможность педагогу и проявляет его способность понимать и принимать своего ученика таким, каков он есть. Только когда учитель видит и понимает поступки и мысли ребенка так, как ребенок сам их понимает, учитель принимает их, что дает возможность воспитаннику учиться понимать  и принимать себя. Чтобы понимать себя, для человека важно, чтобы его кто-то другой понимал. Когда меня понимают, я учусь понимать себя. Когда 2 человека делятся пониманием, они общаются. Итак, когда ученик для педагога действительно ценен, когда педагог принимает его ценность, становятся возможным продуктивными взаимоотношения  «ученик-учитель».

      3)  Любовь как знание.

Любить воспитанника- это значит знать его. В распоряжении учителя находится разная информация о своих учениках, из которой складывается определенный смысл. Но педагог не может чувствовать своего воспитанника, когда его сознание наполнено уже готовой информацией о нем. Да, изучение конкретных сведений о ребенке важно, но оно не должно отстранять учителя от ученика, если информация негативная, а тем более заменять реальное знание, получаемое  при личном общении учителя и ученика.

     4)  Любовь как усиление.

Если педагог любит своих воспитанников, значит, он хочет, чтобы они сами стали лучше. Но и педагог должен быть уверен в своей силе. Он сам должен иметь то, чему хочет научить воспитанника.

     5)   Любовь как забота.

 С одной стороны, любовь- это высочайшая степень осознания самого себя как личности, а с другой стороны, это высочайшая степень погруженности в другого. Таким образом, педагог может реализовать себя лишь в той мере, в какой он, забывая про себя, думает и переживает за своих учеников.

    Каждый учитель задает себе вопрос, какие отношения с учениками я создаю? И, безусловно, каждый учитель согласится, что в основе настоящего взаимодействия с учениками  лежит любовь.

    Прикоснись ко мне любовью своей,

    И болезни уйдут поскорей,

    И печаль обойдет стороной,

    Озарится душа красотой.

    Создание открытых, партнерских, оптимистичных взаимоотношений «Учитель-ученик», нацеленных на развитие личности, обеспечивающих комфортность всех участников педагогического процесса, должно стать целью каждого педагога.

                   Лузина Светлана Николаевна   

        Энергия любви в пространстве школы 

                            МОУ СОШ№20

                                г. Липецк