Эологический проект "Экологические привычки"

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Белореченская средняя общеобразовательная школа»

Экологический проект «Экологические привычки»

(исследовательско-просветительский)

Выполнили:

ребята экологического отряда

«Варакуша»

п. Белореченский

2015-2016 учебный год

Оглавление

Введение………………………………………………………………………	3
Подготовительный этап……………………………………………………..	7
Основная часть проекта. Краткий обзор экологических привычек	10
Экологическая привычка «Бережно расходуй воду»……………………...	11
Экосистема озера Байкал…………………………………………………….	17
Экологическая привычка – не оставлять следов своего пребывания на природе, в парке, лесу, у водоёма…………………………………………...	19
Экологическая привычка – вторая жизнь использованным вещам……..	21
Акция «Экологические знаки»……………………………………………...	23
Заключение……………………………………………………………………	27
Литература…………………………………………………………………….	28

Введение

При написании проекта мы ориентировались на книгу «Мои экологические привычки», автором которой является Дзятковская Елена Николаевна. Совместно с Иркутским областным отделением Всероссийского общества охраны природы автор опубликовал это издание с целью формирования в школьниках новой культуры взаимодействия с окружающим миром. Определив десять «зеленых аксиом» или «экологических привычек» (Дзятковская, с. 29), автор от лица Алёши, школьника из города Иркутска, дает объяснение, на что они ориентированы, и что нужно делать для того, чтобы стать экологически грамотным и честным по отношению к природе человеком. В основе экологических привычек лежит Концепция общего экологического образования для устойчивого развития, разработанная в 2010 году Российской академией образования. «Распоряжением Правительства РФ от 18.12.2012 года, № 2423-р, в условиях перехода экономики страны на новую, экологически безопасную, модель, рекомендовано опираться на эту концепцию при организации образования и воспитания молодого поколения» (Дзятковская, с. 29).

В нашем проекте мы поддерживаем идею автора о том, что воспитание экологической культуры должно начинаться с самого раннего детства, в семье (Дзятковская, 2014). Взрослые, воспитывая экологическую культуру в детях без навязывания правильных решений, а выступая в роли «навигатора», дают им возможность приобретать свой личный опыт не только правильных, но и ошибочных решений. Кроме того, они предоставляют им возможность самостоятельно оценивать ситуацию и принимать решения. Приведённые в книге экологические привычки призваны помочь сделать такой «взвешенный» выбор (Дзятковская, с. 28), который поможет избежать кризисных ситуаций во взрослой жизни. Исходя из того факта, что экологические мероприятия, организуемые в рамках нашей школы, имеют тенденцию к увеличению и занимают одно из важных мест в учебном и воспитательном планах, можно сделать вывод, что школа уделяет особое внимание проблемам экологии и делает значительные шаги к формированию экологической культуры у школьников. Однако экологическая ситуация в Иркутской области свидетельствует о неблагоприятном состоянии окружающей среды, что может быть связано с увеличением потребностей населения. Для того, чтобы обеспечить население пищей, жильем и товарами народного потребления, необходимо задействовать всё больше природных ресурсов: увеличивать вырубку лесов, промышленность, водопотребление, разрушать поверхностный слой почвы. В результате чего нарушается естественное природное равновесие. Экологическая обстановка в промышленных городах области продолжает оставаться сложной. Так, например, на территории Иркутской области расположено 9 городов, имеющих повышенный уровень загрязнения атмосферного воздуха (Ангарск, Братск, Зима, Иркутск, Саянск, Усолье-Сибирское, Усть-Илимск, Черемхово, Шелехов). Это крупные промышленные центры с развитой энергетикой, топливным, нефтехимическим, целлюлозно-бумажным и деревообрабатывающим производством, предприятиями цветной и черной металлургии. Города Братск и Иркутск на протяжении многих лет включаются в Приоритетный список городов России с самым высоким уровнем загрязнения воздуха. (Доклад, 2014, с. 245). Высокую актуальность приобретают также вопросы обеспечения населения доброкачественной питьевой водой, в том числе строительство новых и модернизация имеющихся систем водоснабжения, особенно в сельских поселениях (Доклад, 2014, с. 261). Это связано с высоким содержанием химических веществ и несоответствием качества воды санитарно-эпидемиологическим требованием по микробиологическим показателям. Если бы население нашей области ориентировалось бы на щадящее природопользование и заботилось о благосостоянии окружающей среды, то экологическая обстановка смогла бы стабилизироваться. Подавленная экологическая обстановка нашего региона подчеркивает актуальность нашего проекта и усиливает необходимость вести просветительскую деятельность в рамках школ с целью воспитания в школьниках экологически грамотных граждан, способных поддержать природный баланс на локальном уровне. Этому может поспособствовать формирование в школьниках практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.

Цель нашего проекта мы определяем следующим образом: предоставить возможность реализации права на получение достоверной информации о качестве окружающей среды, состоянии и охране ценных природных объектов на территории Иркутской области; повысить общественную активность школьников  в необходимости экономии природных ресурсов, конструктивном решении социально-экологических проблем.

Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:

1)                провести поисковую деятельность информационных источников, относящихся к проблеме исследовательско-просветительского проекта;

2)                проанализировать найденные литературные источники и статьи, опубликованные на региональных сайтах в сети Интернет;

3)                на подготовительном этапе оценить отношение школьников к природе путём проведения анкетирования, проанализировав результаты которого можно будет судить о фактической сформированности или несформированности экологических привычек;

4)                предоставить результаты исследования о потреблении горячей и холодной воды до и после информирования о способах экономии воды;

5)                изготовить брошюру, информирующую о рекомендациях по экономичному водопотреблению;

6)                проинформировать школьников о состоянии водной массы озера Байкал;

7)                осветить проблему бытовых отходов на примере пяти семей, принимающих участие в эксперименте;

8)                обратить внимание школьников на негативное влияние пластиковой упаковки на окружающую среду;

9)                провести акцию «Экологический знак» в поселке Белореченском;

10)           формировать представления о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов.

Подготовительный этап

Каким же образом можно понять, достаточно ли развито у человека отношение к природе, окружающему миру. Исследование всегда начинается с анализа проблемы. Для этого можно использовать различные статистические методы. Просмотрев различные источники, мы остановились на одной интересной анкете, опубликованной на сайте Фестиваль педагогических идей. Открытый урок festival.1september.ru/articles/651153/pril2.doc.

«Мое отношение к природе»

Попробуй оценить свое отношение к природе по ответам на предлагаемые вопросы. Это отношение во многом зависит от того, насколько ты его осознаешь.

Порядок работы. Прочтите вопрос в таблице «Мое отношение к природе», выберите один из трех ответов и запишите на отдельный листок соответствующую оценку в баллах. Полученные баллы в конце работы сложите. Подсчитайте, сколько баллов вы набрали. Сравните результат с приведенными ниже оценками и прочитайте советы.

№ п/п	Вопросы	Ответы и баллы
1	Задумываетесь ли вы о своем отношении к природе?	2	0	1
2	Делите ли вы природные объекты на привлекательные («красивые») и  непривлекательные («некрасивые»)?	0	2	1
3	Всегда ли вы бережно относитесь к природе?	2	0	1
4	Заслуживают ли внимания, на ваш взгляд, окружающая природа и происходящие в ней явления?	2	0	1
5	Цените ли вы разнообразие в природе?	2	0	1
6	Влияет ли природа на ваше настроение?	2	0	1
7	Проявляется ли этот интерес в ваших поступках?	2	0	1
8	Все ли в окружающей природе вас интересует?	1	2	0
9	Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую вас природу?	2	0	1
10	Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы или природные явления?	1	0	2
11	Вмешиваетесь ли вы в ситуацию, когда видите, что кто-то наносит природе ущерб своими действиями?	2	0	1
12	Любите ли вы читать описания природы в книгах?	2	0	1
13	Влияет ли окружающая природа на ваши мысли?	2	0	1
14	Влияет ли природа на ваше поведение?	2	0	1
15	Часто ли вы отдыхаете среди природы (в том числе в городских скверах, парках и т. п.)?	1	2	0
16	Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то вредить природе?	0	2	1
17	Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите делать среди природы?	2	0	1
18	Часто ли вы проявляете равнодушие к природе?	0	2	1
19	Вы начали принимать посильное участие в охране природы в I-V классах?	2	0	1
20	Или в более старшем возрасте?	0	2	1
21	Любите ли вы рассматривать пейзажи или изображения животных и растений на картинах (фотографиях)?	2	0	1
22	Знакомы ли вам музыкальные произведения, связанные с природой?	2	0	1
23	Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу, работать с природным материалом?	2	0	1
24	Всегда ли вы добросовестно относитесь к выполнению какой-либо работы по уходу за окружающей средой?	2	0	1
25	Повлияли ли на ваше отношение к природе уроки и другие учебные занятия? Если да, то укажите, по каким именно предметам	2	0	1

Менее 20 баллов. Очень жаль, но, судя по всему, ни впечатления от общения с природой, ни знакомство с природой через искусство (музыку, литературу, живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувство оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Полезным для вас будет знакомство с историей человека в неразрывной связи с историей природы, ее влиянием на жизнь общества. Кроме того, постарайтесь следовать тем советам, которые приведены ниже.

От 21 до 29 баллов. Ваше отношение к природе мало осознано и не очень активно. Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для вас стороны, задумывайтесь над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомьтесь с произведениями искусства, отображающими природу. Обращайте внимание на то, как она влияет на окружающих вас людей. Если вы будете делать это регулярно, ваше отношение к природе, а тем самым и к окружающим вас людям станет более осмысленным и активным.

От 30 до 39 баллов. Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако вы понимаете, что некоторые выбранные вами ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно выступайте в защиту окружающей среды. Чаще интересуйтесь произведениями искусства: читайте, слушайте музыку, знакомьтесь с пейзажной живописью и графикой, работами художников-анималистов. Это поможет сделать ваше отношение к природе более глубоким и действенным.

Свыше 40 баллов. Ваше отношение к природе недостаточно осмыслено. Ваша эмоциональность нередко мешает критически рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их, будьте искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.

Проанализировав результаты, вы можете судить о сформированности или несформированности экологических привычек.

Основная часть проекта

Краткий обзор экологических привычек

Автором книги «Мои экологические привычки», Дзятковской Еленой Николаевной, предлагаются следующие экологические привычки:

1)    воспитываю свою волю;

2)    спрашиваю себя, одобряет ли мое поведение Патримонито;

3)    изучаю культурное наследие, доставшееся мне от тех, кто жил на этой земле до меня;

4)    стараюсь не оставлять следов своего пребывания на природе (в парке, в лесу, у водоема);

5)    не делаю зла своим соседям;

6)    бережно расходую воду;

7)    я помогаю предотвращать изменение климата;

8)    соблюдаю меру в покупках;

9)    придумываю, как использованные вещи могут еще послужить;

10)                       я действую предосторожно (Дзятковская, 2014).

Каждая из этих привычек интересна для изучения и актуально звучит в сложившейся экологической обстановке, но нам бы хотелось остановить внимание на трех: «бережно расходую воду», «стараюсь не оставлять следов своего пребывания на природе (в парке, в лесу, у водоема)», «придумываю, как использованные вещи могут еще послужить», которые послужат основой нашего проекта.

Экологическая привычка «Бережно расходуй воду»

		Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. Антуан де Сент-Экзюпери

За одну минуту из крана выливается двадцать литров воды. Сколько это чашек чая, сколько комнатных растений можно полить водой. Сейчас в каждой квартире установлены счётчики учёта горячей и холодной воды, поэтому каждый заинтересован в её экономии. Сэкономленные деньги можно потратить на что-то другое, более полезное. Для этого мы сформулировали гипотезу:

- если проживающие в квартире члены семьи будут использовать меры рационального потребления воды, то это позволить уменьшить расходы воды и снизить денежные затраты на её оплату.

Задачи:

1)    изучить количество потребляемой холодной и горячей воды в семье, принимающей участие в эксперименте;

2)    обсудить вопрос о рациональном водопотреблении с членами семьи;

3)    использовать способы экономии воды при её потреблении;

4)    определить количество сэкономленной воды и средств семейного бюджета.

5)    составить список рекомендаций по экономии горячей и холодной воды и опубликовать в брошюре «Полезные советы».

В нашем эксперименте принимала участие семья, состоящая из четырех человек. Благодаря фиксированию данных счетчиков учета горячего и холодного водоснабжения нам удалось построить график потребления воды за 2014 год. В начале 2015 года члены семьи были проинформированы о способах экономичного потребления воды, что в значительной степени повлияло на результаты исследования, которые представлены в диаграмме 1 «Количественное изменения потребления горячей воды в период с 2014 по 2015 год» и диаграмме 2 «Количественное изменения потребления холодной воды в период с 2014 по 2015 год»

Диаграмма 1

Максимальное потребление горячей воды в 2014 году приходилось на холодные месяцы года. Минимальное – на летние месяцы, что может быть связано с периодом отпусков и летних каникул. Средний показатель потребления горячей воды в 2014 году составляет 5,8 m³. В 2015 году после того, как члены семьи были проинформированы о способах экономии воды, средний показатель понизился до 2,9 m³.

Диаграмма 2

Максимальное потребление холодной воды в 2014 году приходилось на сентябрь, октябрь, март и май. Минимальное – на летние месяцы, что может быть связано с периодом отпусков и летних каникул. Средний показатель потребления холодной воды в 2014 году составляет 7,05 m³. В 2015 году показатель снизился до 3,6 m³.

Исходя из полученных результатов, мы пришли к выводу, что знание о способах экономии воды помогает сократить водопотребление и сохранить семейный бюджет от дополнительных расходов.

Оплата водоснабжения по норме потребления и по количеству использованной воды

Диаграмма 3

Сравнение оплаты за горячее и холодное водоснабжение по норме потребления с оплатой фактически использованного количества воды

за 2014 год

Диаграмма 4

Сравнение оплаты за горячее и холодное водоснабжение по норме потребления с оплатой фактически использованного количества воды

за 2015 год

Проанализировав получившиеся данные, мы пришли к выводу, что оплата за горячую и холодную воду сократилась почти в два раза, что подчеркивает необходимость оповещения о способах экономии водопотребления с целью сохранения семейного бюджета от дополнительных расходов.

Способы экономии воды членами семьи

·                   для того чтобы помыться стоит тратить меньше времени, чем мы тратим;

·                    использовать минимальное количество посуды при еде и приготовлении пищи;

·                    мыть посуду, овощи, фрукты в емкости, а не под постоянной струей;

·                    нужно экономно использовать воду при мытье рук, умывании, бритье, чистке зубов (выключать, если не пользуешься в данный момент водой);

·                    стирать больше на экономичном режиме стиральной машины-автомата и сократить число стирок в неделю;

·                    стирать мелкие вещи не под проточной водой, а в тазике небольшого объёма;

·                   нужно следить за хорошим закрытием кранов;

·                   чтобы помыться, вместо ванны можно принять душ;

·                   при мытье рук, умывании, бритье, чистке зубов следует выключать кран, когда вода не используется;

·                   реже стирать вещи вручную;

·                   полностью использовать полезный объем посудомоечной и стиральной машин;

·                   при выборе стиральных и посудомоечных машин необходимо руководствоваться экономичностью модели по электро- и водопотреблению;

·                   мыть посуду, овощи, фрукты лучше в объеме, а не под постоянной струей;

·                   если есть возможность заменить для каких-то целей горячую воду на холодную, то нужно использовать эту возможность.

Выводы

1.                 Сделанные подсчёты свидетельствуют о целесообразности установки в квартирах счётчиков учёта потребления воды.

2.                 За экономией денежных средств стоит снижение потребление пресной воды, а следствием экономии воды на бытовые нужды будет сохранение пресной воды на планете.

3.                 В исследовании принимали участие все члены семьи, что позволило сократить расход потребления холодной и горячей воды.

4.                 Уменьшив количество потребляемой воды мы сокращаем затраты на её очистку.

Экосистема озера Байкал

Проблема чистой воды связана с нашим народным достоянием – озером Байкал. Из различных источников нам стало известно, что расширяя инфраструктуру в прибрежной зоне озера (посёлке Листвянка), нарушается равновесие в его экосистеме. Новостные хроники свидетельствуют о том, что сотрудники Лимнологического института СО РАН обнаружили 98 загрязненных грунтовых потоков, стекающих от поселка Листвянка в акваторию Байкала. Как сообщает издание «Наука Сибири», это бытовые стоки, которые, предположительно, являются продуктом деятельности турбаз на побережье озера. В поселке практически отсутствуют инженерные сооружения для очистки сточных вод. Во взятых пробах специалисты фиксировали многочисленные показатели химического и микробиологического, в том числе фекального, загрязнения. (http://www.irk.ru/news/20160204/pollution). К настоящему времени изменения происходят на таком масштабном уровне, что ученые говорят об экологическом кризисе на Байкале. Вдоль береговой линии продолжает активно развиваться несвойственная водоему водоросль спирогира, на глубине гибнут губки, выполняющие роль природных фильтров, а на их телах селятся цианобактерии, вырабатывающие опасный для человека сакситоксин. Специалисты не исключают, что причиной кризиса стало антропогенное воздействие на озеро и бесконтрольная хозяйственная деятельность на его берегах. Так, богатые фосфором бытовые стоки являются питательной средой для спирогиры и могут провоцировать ее распространение. http://www.irk.ru/news/20160204/pollution).Ученые полагают, что масштабное комплексное изучение проблемы должно способствовать установлению точных причин сложившейся ситуации и поиску возможных путей ее ликвидации. Хотелось бы, что эта большая проблема решалась как можно быстрее, ведь Байкал – это уникальнейшая на планете земля экосистема. Прежде чем что-то строить, необходимо позаботиться о последствиях! У нас в России – всё наоборот, мы вначале делаем, потом думаем. Об этом ещё говорит первый закон Барри Коммонера «Все связано со всем», который отражает существование сложнейшей сети взаимодействий в экосфере. Он предостерегает человека от необдуманного воздействия на отдельные части экосистем, что может привести к непредвиденным последствиям.

Мы надеемся что ситуация придёт в порядок и Байкал «вздохнёт» наконец спокойно.

Экологическая привычка – не оставлять следов своего пребывания на природе, в парке, лесу, у водоёма

Данная привычка созвучна с проблемой утилизации бытовых отходов (мусора). Нами была предпринята попытка рассмотрения проблемы утилизации пластиковых пакетов. «Бесспорно, пластик играет важнейшую роль в современной жизни, но мы не можем игнорировать воздействие его использования на окружающую среду», - отметил исполнительный директор ЮНЕП (Программа ООН по окружающей среде) Ахим Штайнер (Источник http://www.un.org/russian/news/story.asp?NewsID=21842#.VsafzvmLTIU, дата просмотра: 17.02.2016). В настоящее время производится большое количество упаковочных материалов, которые в основном изготавливаются из пластика. Так, например, пластиковые пакеты причиняют большой вред окружающей среде. Сотрудник кафедры экологического права МГУ Екатерина Таршина считает, что «…следует добиваться внесения изменений в закон «О рекламе», требуя наносить на пластиковых пакетах надписи об их вреде для природы» (Журнал «Экология и жизнь» 9(94), 2009, с. 32). По ее мнению, принятие такой меры позволило бы сократить потребление пластиковых пакетов. Пластиковая упаковка особенно трудно поддаётся переработке в России и в мире. На ее утилизацию необходимо потратить огромное количество средств. Но всё больше стран прибегают к другому решению этого вопроса – резкое сокращение или полный запрет использования полимерных материалов для упаковок. Подобные решения уже были приняты в ряде стран: Бельгии, Китае, Индии, США и других стран. В некоторых странах строжайший запрет на использование пластиковой упаковки сопровождается уголовным преследованием за его нарушение. В нашей стране, в частности, в Москве и Санкт-Петербурге было принято решение выпускать пластиковые пакеты с катализаторной биодобавкой, которые под воздействием естественных факторов будут разлагаться в течение года или полутора лет (Журнал «Экология и жизнь» 9(94), 2009, с. 32).

Проблему пластикового пакета можно решить путем использования тканевой сумки, которая экологически безопаснее и может прослужить значительно дольше. В рамках школы можно провести акцию, целью которой будет отказ от пластикового пакета и пропаганда экологической упаковки. На уроках труда школьники совместно с педагогами могут выполнить тканевые сумки, а также разместить на них бросающиеся в глаза надписи: например, «Я не пластиковый пакет», «Я за здоровье своего региона». Проведение мастер-классов в рамках школы смогло бы широко представить решение проблемы пластикового пакета.

Экологическая привычка – вторая жизнь использованным вещам

Среди прочих экологических привычек, выделяемых автором книги, хотелось бы выделить следующую: вторая жизнь использованным вещам. Вокруг нас много различных ненужных вещей. Откуда они появляются, и почему их иногда так много? Чрезвычайно большое потребление может быть связано с незнанием меры, с завистью к более состоятельным, желанием казаться «круче». Как следствие найти применения всем вещам представляется невозможным. Просмотрев электронные ресурсы Иркутской области, мы пришли к выводу, что в решении этой проблемы заинтересованы многие жители нашего региона. Так, например, на сайте совместных покупок Иркутской области в разделе «Пристрой» (http://sp.38mama.ru/pristroy/) можно продать за символическую цену ненужные вещи, которые могут оказаться полезными для других людей: одежду, украшения, косметику, кухонные приборы, канцелярские принадлежности и многое другое. Различные журналы, книги, газеты могут обогатить домашние, локальные и городские библиотеки. Также существует структурное подразделение иркутского отделения Российского фонда культуры «Иркутский букинист» (https://vk.com/club23153838), благодаря которому находятся книги, вышедшие из издания, и малотиражные экземпляры. Кроме того, можно передать свои печатные издания в фонд Иркутского букиниста и получить 50 % от продажи каждого из них.

Необходимо отметить, что мусор впервые стал эстетическим объектом в творчестве Курта Швиттерса, заменившего в своих коллажах традиционные материалы живописи отходами городской жизни – трамвайными билетами, обрывками афиш, крышками от консервных банок, веревками. Колесо от детской коляски, проволочная сетка, веревка и вата являются такими же равноправными факторами, как и краска, считал он (Журнал «Экология и жизнь» 6(79), 2008, с. 90). При поддержке благотворительного фонда им. Ю. Тена была организована экологическая игра для школьников «Чистый мир» (https://vk.com/club52646327). Экологический отряд нашей школы является участником данного проекта. Одно из заданий заключалось в том, чтобы придумать всевозможные игрушки, украшения из ранее использованных вещей. Ребята из школ области, предложили массу самых разнообразных поделок. Идеи для их создания школьники придумывали сами.

В эпоху информационных технологий посредством глобальной сети Интернет взаимодействовать друг с другом стало намного проще. Всеобщая осведомленность о возможности пристраивать свои вещи с пользой могла бы решить проблему загрязнения окружающей среды, а также позволила бы экономить средства при покупке вещей и зарабатывать от продажи ненужных. В то время как, участие в проекте «Чистый мир» позволяет формировать экологически ориентированное мышление.

Объединяя усилия школьной новостной газеты и экологического отряда нашей школы «Варакуша», мы предлагаем выпуск газеты, посвященный теме «Вторая жизнь использованным вещам», в которую могут входить рубрики: «История одной вещи, или как подарить вторую жизнь» (идеи поделок), «Новое – это хорошо забытое старое» (о сайтах, на которых можно приобрести или продать использованные вещи). Информационная направленность газеты, сопровождающаяся яркими иллюстрациями, могла бы наглядно представить творческое решение проблемы. Размещение газеты возможно также на сетевом ресурсе школы.

Акция «Экологические знаки»

Различные Интернет-ресурсы, такие как http://elit-galand.ru, http://www.grandars.ru/, http://ozpp.ru/consumer/useful/article9.html,http://www.city.davis.ca.us/city/pworks/gguide/plastic.htm и много других предоставляют нам возможность познакомиться с экологическими знаками, признанными во всём мире. К сожалению, в России маркировка с помощью этих  знаков бесконтрольна, поэтому так же, как «Зеленая точка», в большинстве случаев не имеет смысла. Наиболее часто в нашей стране используются изделия из различных пластиков. Дёшево, но опасно. На упаковку или товар из полимерных материалов ставят знак, показанный на рисунках, информирующий о том, что упаковка или товар пригодны для вторичной переработки. При этом в сам знак или рядом с ним ставят либо цифры 1 -7, либо буквы — код вещества, из которого произведены товар или его упаковка. На пластиковую посуду ставят знак, информирующий о пригодности пластикового изделия для контакта с пищевыми продуктами.

 Экологический знак "Перерабатываемый пластик"

1.        полиэтилентерфталат;

2.        полиэтилен высокой плотности;

3.        поливинилхлорид;

4.        полиэтилен низкой плотности;

5.        полипропилен;

6.        полистирол;

7.        другие виды пластика.

В пластике содержатся такие опасные вещества как фтолаты, бисфенол А о вреде которых вы можете познакомиться на сайтах http://www.facepla.net/, http://vredpolza.ru  и других. Анализируя – удивляешься, сколько вредных веществ мы создали. Неужели нельзя обойтись без них,  и как уменьшить их воздействие на организм? «Предупреждён – значит вооружён». Мы - за многоразовое использования привычной керамической или стеклянной посуды. Предлагаем в школах, в организациях дополнительного образования проводить просветительскую работу - классные часы, пятиминутки, недели, писать исследовательские работы, разрабатывать свои экологические  знаки и размещать их в необходимых местах. Введение экологических знаков — достоверное информирование природопользователей об экологичности среды и призыв к соблюдению норм и требований  охраны окружающей среды (4).

Вот некоторые их них:

	«Птичья столовая» Знак устанавливается на участок, где птицы приручены к кормлению. Знак призывает: «Не проходите мимо, покормите птиц
	«Осторожно! Легко воспламеняемый участок!» Этот знак говорит о том, что на данном участке огонь особенно опасен и надо быть очень аккуратным, чтобы не вызвать пожар. Такой знак может устанавливаться в сушняке леса близ торфяников, возле пшеничных полей и т.д.
	«Загрязненный участок леса» Знак указывает на то, что близлежащая зеленая зона загрязнена, и призывает путешественников не только быть аккуратными и не оставлять  мусор после себя, но и оказать природе посильную помощь, очистив, насколько возможно, участок леса от загрязнения. В данном случае имеется в виду загрязнение, не опасное для здоровья самого человека.
	«Родник» Знак обращает внимание путешественников на  родник и это означает  не только возможность пользоваться чистой водой, но и  быть особо аккуратными на данной территории, исключить малейшую опасность загрязнения источника.
	В посёлке, городе: «Обойдите! Участку грозит вытаптывание!» Знак требует обойти участок, где необходимо восстановить травяной покров. Установка такого знака наиболее           актуальна в городе: в скверах и парках, возле проложенных по газонам пешеходных дорожек. Знак необходим также в районах распространенных туристских маршрутов, стоянок, в лесопарках, парках и городе.
	«Выгул собак запрещен!» Знак устанавливается там, где постоянный выгул собак может нанести вред окружающему, людям небезопасен для самих животных и их хозяев
	«Выгул собак» Знак указывает на территорию, специально отведенную для выгула собак.

Применение экологических знаков в нашей жизни повысит экологическую культуру детей, населения через:

·                   проявление интереса к объектам природы, условиям жизни людей, растений, животных, попытки их анализировать;

·                   готовность участвовать в экологически ориентированной деятельности, способность к самостоятельному выбору объектов приложения сил;

·                   потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное, заботливое к ним отношение, определяющее характер общения;

·                   выполнение экологических правил поведения в окружающей среде становится нормой жизни, входит в привычку;

·                   способность к самоконтролю, осознание необходимости соотносить свои действия с последствиями их для окружающих людей, природной и социальной среды, самого себя;

·                   наличие экологических знаний, умений и навыков и потребности в их расширении;

·                   проявление эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческих видах деятельности;

·                   эмоциональные реакции на явления окружающего мира – способность к состраданию людям, животным, растениям, проявлению доброты, жалости, милосердия и др.

Заключение

В своей работе мы коснулись всего несколько экологических привычек. С самого рождения необходимо своим собственным примером формировать их в детях. Если прочитать первоисточник то можно понять, что все они взаимосвязаны. Одна привычка формирует другую. Начнём же с чего-нибудь. Только в работе, действии возможен какой-то результат.

На сайте http://reanimar.ru/post184991012/play размещено выступление нашей сверстницы на тот момент, (сейчас это уже взрослая девушка), посмотрите его все – особенно взрослые и задумайтесь. Время идёт, уходит, мы говорим о прогрессе, новых технологиях, но выгода получается какая-то «однобокая». Не будем равнодушными к маленьким и большим экологическим проблемам. Давайте начнём что-то делать. Предлагаем на нашем Байкальском форуме всем вместе написать письмо Региональному правительству с просьбой обратить внимание на общие  проблемы - бесконтрольная вырубка лесов, миграция животных от безысходности, горящие торфяники, обмеление озера Байкал, мусор. Неужели нет выхода?

Также предлагаем размещать больше информации в школах о проведении  различных экологических конкурсов, фестивалях для привлечения как можно больше ребят в данные мероприятия.

Мы хотим жить лучше!

Литература

1.     Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды Иркутской области в 2013 году». – Иркутск: Издательство Института географии им. В.Б. Сочавы СО РАН, 2014. – 389 с.

2.     Дзятковская Е. Н. Мои экологические привычки/Иркутское областное отделение Всероссийского общества охраны природы; филиал кафедры ЮНЕСКО факультета глобальных процессов МГУ; ИСМО РАО.- Иркутск: Издательство института географии им. В.Б. Сочавы СО РАН, 2014.

3.     Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н., Либеров А.Ю. Методические рекомендации по реализации экологического образования в ФГОС второго поколения. М.: Образование и экология, 2011 г.

4.     Самкова В.А., Прутченков А.С. Экологический бумеранг: Практические занятия. - М.: Новая школа, 1996).

5.     Формирование экологической культуры и развитие молодежного движения / Под. ред. В.М. Захарова. — М.: Акрополь, Центр экологической политики и культуры, Центр экологической политики России, 2008.

6.     Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников. Теория и методика внеурочной работы. М. 2000. 174с.

7.     Цветкова И.В., «Экологический светофор для младших школьников», Педагогическое общество России, Москва, 2000.

8.     Яковлев А. Удастся ли избавить Москву от пластиковых пакетов? Жители столицы скоро будут покупать пакеты в биоразлагаемой упаковке. Журнал «Экология и жизнь» 9(94), 2009. – 100 с.