Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Эпоха Ивана Грозного: написание исторического сочинения. Урок в 10 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Эпоха Ивана Грозного: написание исторического сочинения. Урок в 10 классе

библиотека
материалов

Урок в 10 классе. История России

Тема урока. Эпоха Ивана IV Грозного: написание исторического сочинения


Тип урока: урок-практикум, урок обобщения и систематизации изученного материала


Цели урока:

- повторение пройденного материала по данной теме; проверка уровня знаний главных проблем темы, понимание учениками основных теоретических вопросов и фактического материала;

- развитие умений сопоставлять факты, анализировать исторические источники, выделять причинно-следственные связи; формирование навыков написания исторического сочинения в формате ЕГЭ;

- воспитывать понимание неоднозначности оценки исторических деятелей; прививать интерес к историческому прошлому России.


Оборудование: мультимедийная презентация, таблица-шаблон (по 1 каждому учащемуся) «Критерии исторического сочинения», раздаточный материал «Мнения историков и современников об Иване Грозном».


Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Мотивация и актуализация знаний.

На доске появляются даты «1533-1584 гг.» и эпизод из фильма «Иван Васильевич меняет профессию» («Аз есмь Царь!»)


- О ком мы сегодня будем говорить?

Кто же он – Иван IV? Внук Ивана Ш, потомок Александра Невского. Князь Иван Васильевич прожил долгую и трудную жизнь. Деятельность Ивана IV до сих пор вызывает споры среди историков. Ей даются противоречивые оценки.

Метод «Мозговой штурм»: учащиеся называют понятия, словосочетания, ассоциации, которые вызывает у них имя Ивана Грозного. Преподаватель обобщает   и кратко записывает на  доске ответы обучающихся.

Сегодня  задачи нашего урока не разгадывать тайны биографии:

1) подвести итоги, как  деятельность этой неординарной личности повлияла на судьбу страны;

2) оценить эпоху Ивана Грозного, ее значение для истории России;

3) составить макет исторического сочинения об эпохе Ивана Грозного.


  1. Новая тема

На доске тема урока и понятие эпохи.

Эпоха – продолжительный период времени, имеющий отличительные черты, качественно новый этап в развитии природы, общественной жизни, науки, искусства и т.д.

- Назовите черты, благодаря которым правление Ивана Грозного можно назвать эпохой?


Учитель знакомит с критериями исторического сочинения в формате ЕГЭ

В сочинении необходимо:

указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах);

указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну оценку значения данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

На столах учащихся таблица-шаблон для написания исторического сочинения, которую они должны заполнять по ходу урока.


Учитель предлагает выделить основные события (процессы) эпохи Ивана Грозного. В результате ответов совместно предлагается план урока:

  1. Реформаторская деятельность Ивана IV и Избранной рады.

  2. Политика опричнины – отказ от реформ.

  3. Внешняя политика Ивана IV.

  4. Итоги деятельности Ивана IV.


1. Реформаторская деятельность Ивана IV и Избранной рады.

Блиц-опрос.

- С каким событием связан Успенский собор Московского кремля?

- Как звали автора «Домостроя», духовного наставника Ивана IV? (Сильвестр)

- Кто автор «Истории о великом князе московском»? (Андрей Курбский)

- Как звали человека, возглавлявшего Челобитную избу, которого во времена немилости царь отправил на Ливонскую войну, где он заболел и умер от «огненного недуга»? (Алексей Адашев)

- Что объединяет всех этих людей? (они входили в Избранную Раду)

- Как вы думаете, почему я начала наш разговор именно с этих вопросов, об этих людях? (деятельность Ивана Грозного начинается с деятельности Избранной Рады)


Учащиеся дают характеристику реформам Избранной рады. Работая с раздаточным материалом, приводят оценки историков Избранной раде.

По ходу рассказа заполняются таблица-шаблон.

Вопросы для обсуждения:

- Что дало Ивану IV венчание на царствование?

- Какие реформы способствовали усилению власти царя?

- Какие реформы способствовали централизации государственного управления?

- Объясните выражение «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день» «заповедные годы».

- Дайте общую оценку реформ Избранной рады, выделите положительные и отрицательные моменты.


2. Политика опричнины – отказ от реформ.

Ученик читает отрывок из поэмы М.Ю. Лермонтова «Песнь про купца Калашникова»:

Не сияет на небе солнце красное,
Не любуются им тучки синие:
То за трапезой сидит во златом венце,
Сидит грозный царь Иван Васильевич.
Позади его стоят стольники,
Супротив его все бояре да князья,
И пирует царь во славу божию,
В удовольствие свое и веселие.
Улыбаясь, царь повелел тогда
Вина сладкого заморского
Нацедить в свой золоченый ковш
И поднесть его опричникам.
- И все пили, царя славили.


- Что такое опричнина?

Опричнина (1565 – 1572 гг.) – политика Ивана IV, которая имела целью установление неограниченной власти царя. Сопровождалась террором и репрессиями как средствами достижения политических целей.


Работа с раздаточным материалом

- Назовите причины перехода к опричнине, которые называют историки?

- Последствия опричнины для Московского царства.


3. Внешняя политика Ивана IV

Отрывок из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» («Казань брал, Астрахань брал, Шпака не брал») – переход к задачам внешней политики Ивана IV.

- Назовите направления внешней политики Ивана Грозного.

Задачи внешней политики

на востоке

на западе

1. Борьба с Казанским, Астраханским, Крымским ханством.

2. Достижение выхода к Балтийскому морю.
3. Объединение земель, входивших в Древнерусское государство.

 На доске основные даты по данному вопросу учащиеся по ним характеризуют внешнюю политику.

1552 г. Присоединение Казанского ханства
1556 г. Присоединение Астраханского ханства
1559 г. Неудачный поход на Крымское ханство
1581 г. Начало похода Ермака в Сибирь.
1558-1583 гг. Ливонская война.
1582 г. перемирие с Польшей.
1583 г. перемирие со Швецией.

Работа с раздаточным материалом

Какую оценку внешнеполитической деятельности Ивана Грозного дают историки?


4. Итоги деятельности Ивана IV.

Учитель зачитывает цитату из из приложения к докладу митрополита Крутицкого и Коломенского Ювеналия «К вопросу о канонизации царя Ивана Грозного и Г.Е.Распутина» (Архиерейский Собор 2004 г.):

«В печати уже отмечалось, что призыв к канонизации Ивана Грозного представляет собой «ни с чем не сообразное, безграмотное и с исторической, и с богословской точки зрения требование». Сторонники же канонизации Ивана Грозного, в свою очередь, исходят из той посылки, что «трудно найти в истории нашего государства личность более оклеветанную, чем первый русский царь».

Вопросы для беседы.

- Какие две точки зрения представляет митрополит Ювеналий?

- В вашем домашнем задании был вопрос «Правление Ивана IV было успешным, поскольку он сделал много полезного для страны. Приведите три аргумента в подтверждение и три аргумента в опровержение».


- Как вы думаете, что ответил митрополит Ювеналий о возможности канонизации царя Ивана Грозного?

Ответ: «Митрополит Ювеналий, председатель Синодальной комиссии по канонизации святых на Архиерейском соборе Русской Православной Церкви, 3-8 октября 2004 года: «Подробно и тщательно изучив все доводы сторонников канонизации царя Ивана Грозного, Комиссия пришла к выводу о том, что нет оснований ни для его прославления, ни для опровержения авторитетных общепризнанных выводов исторической науки».


  1. Подведение итогов урока


На экране эпизод из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» («Войско взбунтовалось. Говорят, царь не настоящия»).

Учащиеся подводят итоги урока в соответствии с поставленными задачами: высказывают мнение о значении деятельности Ивана Грозного для истории России и представляют свои таблицы-шаблоны. Учитель корректирует представленные материалы, выборочно берет шаблоны на проверку.

Подводя итог эпохе Ивана Грозного можно сказать, что при всех её успехах она оставила тяжёлое наследство, что привело к печально знаменитому в истории Отечества Смутному времени, но это тема следующего урока.


  1. Домашнее задание.

Написать историческое сочинение об эпохи Ивана Грозного по своему макету.



Приложение 1

Мнения историков об Избранной Раде, опричнине и других событиях эпохи Ивана Грозного.

ИСТОРИКИ

ИЗБРАННАЯ РАДА

ОПРИЧНИНА

Н.М.Карамзин

Высокая оценка и выдающаяся роль в истории Русского государства. Участники Рады – помощники царя, а зачастую и инициаторы реформ. Называет Раду «священным союзом»

Учреждение царем опричнины историк связывает с бегством князя Курбского. Безоговорочно считая Ивана IV тираном, историк в опричнине видит орудие его тирании

Н.И.Костомаров

Избранную раду называет «кружком любимцев» царя, которым «государство стало управляться». Этот кружок состоял из людей «более других отличившихся широким взглядом и любовью к общему делу». Главной задачей рады было возвести Ивана до идеала государя – «трезвого, строго – нравственного, деятельного и благодушного человека». В правлении Рады проявилась «мудрая заботливость о народном благосостоянии»

Опричнину Иван IV учредил, т.к. ожидал «из Литвы и со стороны Крыма нового нашествия врагов», а также из страха перед угрожавшей со всех сторон «изменой». Поступки царя «показывают состояние его души, близкое к помешательству». По-мнению историка, «единодержавие» на Руси зародилось еще в период татаро – монгольского завоевания, поэтомуконфликт – проявления психического расстройства царя.

С.М.Соловьев

Создание Избранной рады и выдвижение на первые роли в государстве Сильвестра и Адашева объясняется тем, что в 1547 году в 17 летнем Иване произошел «нравственный переворот». В результате Иван решил окончательно порвать «с князьями и боярами, искать опоры в лицах другого происхождения и в лицах высокой нравственности»

Опричнина – обычный инструмент внутренней политики, это историческая закономерность, конечная акция по уничтожению родовых отношений. Опричнина, по – мнению историка «призведение вражды», ее последствия гибельны из-за разделения государства на две части.

В.О.Ключевский

Создание Избранной Рады – результат того, что молодой Иван IV «с необычной для его возраста энергией принялся за дела правления». В этом ему помогали «умные руководители» - митрополит Макарий и священник Сильвестр. Из боярства выдвинулось несколько «Дельных, благомыслящих и даровитых советников». В деятельности рады есть как «смелые внешние предприятия», так и «хорошо обдуманные планы внутренних преобразований»

Причины опричнины историк видит в насильственной, по – мнению царя, смерти жены. Разрыв с Сильвестром и Адашевым, бегство Курбского. В установившемся режиме историк видит «полицейскую диктатуру». Введение новой системы – попытка создать новый «управляющий класс» и придать новый статус «частному владению монарха». Также это стремление «защититься от козней бояр»

С.Ф.Платонов

Создание Избранной рады связывает с тем, что в результате «народного бунта» 1547 года Иван IV лишился «опеки Глинских», «духовным сиротством злострастного царя» воспользовались «случайные люди», не входившие в состав правящей знати – Сильвестр и Адашев. Избранная рада – «частный кружок», который связал царя полной зависимостью перед своей программой действий. Иван IV постепенно вышел из – под влияния рады, которая – вольно или невольно превратила царя из «неопытного и распущенного юноши» в искушенного политика

Платонов отмечает, что меры при учреждении опричнины представлялись современникам «очень странными». Историк целью опричнины называет борьбу с изменой, а опричников – средством. В опричнине и терроре Платонов видит истоки Смуты, он не разделяет время опричнины и после нее,называя это время «одной сплошной эпохою душегубства»

А.А.Зимин

Избранная рада была «правительством, отражавшим интересы широких кругов феодалов», «правительством компромисса» между дворянством и дальновидной частью боярства»; преобразования тех лет способствовали укреплению правительственного аппарата

Основанием для создания опричнины Зимин считает потребность Ивана IV в дальнейшем наступлении на «феодальную знать», для чего требовалось «завершение процесса объединения русских земель, ликвидация пережитков феодальной раздробленности и утверждение абсолютной власти монарха». Историк отмечает укрепление в годы опричнины единоличной власти царя, называет Ивана IV незаурядным, но жестоким правителем, главной целью которого было «укрепление самодержавного деспотизма». Для этой цели царь готов был обречь на гибель «многие тысячи крестьян и горожан дворян и бояр».

Р.Г.Скрынников

Создание избранной рады обнаружило непрочность боярских правительств и создало условия для выхода дворянства на политическую арену. Реформы рады значимы для укрепления централизованного государства, носят компромиссный характер, т.к. «консервативное боярство неохотно выступало свои позиции служилым людям». Иван IV считал хорошими только те реформы, которые укрепляли самодержавную власть. Происходит полное расхождение царя с «его советниками в оценке целей и направлений реформ. Разрыв царя с радой стал неизбежен, когда к внутриполитическим расхождениям добавились споры в вопросе о Ливонской войне.

Называет опричнину – «структурой управления при чрезвычайной ситуации», а ее причинами – внешнеполитические трудности Ивана IV, ухудшение обстановки в Ливонской войне. Под влиянием соратников, царь установил в стране диктатуру и сокрушил оппозицию с помощью террора и насилия. Это конфликт царя с «княжатами», которых поддержало старомосковское боярство и верхи дворянства. Данные о количестве жертв историк считает завышенными, но оценивает «бесчинства опричников» беспрецедентными и не имеющие оправданий.

В.Б. Кобрин

Ученый предполагает, что «правительственный кружок» был неофициальным. Рада осуществила «напряженную реформационную деятельность». Иван IV лично участвовал в ней, но разногласия царя и совета касались методов проведения реформ: если царское окружение стремилось создавать госаппарат, то Иван выбирал самый простой способ – казнить.

Кобрин связывает создание опричнины с советом родственников своих двух первых жен – Анастасии Захарьиной-Юрьевой и Марии Темрюковны. Он оценивает опричников как «банду грабителей и убийц», которые привыкли воевать лишь с безоружным мирным населением. Историк считает, что у исследователя той эпохи нет права «амнистировать зверство». Т.е. прощать гибель тысяч ни в чем не повинных людей.











Мнения современников и историков о событиях эпохи Ивана IV

*1*

«В заключение скажу о царе Иване Васильевиче, Он был приятной наружности, имел хорошие черты лица, высокий лоб, резкий голос – настоящий скиф, хитрый, жестокий, кровожадный, безжалостный, сам по своей воле и разумению управлял как внутренними, так и внешними делами государства… Этот великий князь всей России, Иван Васильевич, вырос красивым, был наделен большим умом, блестящими способностями, достойными правителя столь великой монархии…»

(Джером Горсей. Путешествие сэра Джерома Горсея)


«Остались мы с почившим в бозе братом Георгием круглыми сиротами – никто нам не помогал…Было мне в то время 8 лет… Тем временем князья Василий и Иван Шуйские самовольно навязались мне в опекуны и таким образом воцарились… Нас же с единородным братом моим… Георгием, начали воспитывать как чужеземцев или последних бедняков. Тогда натерпелись мы лишений ив одежде и в пище. Ни в чем нам воли не было. Но все делали не по своей воле, и не так, как обычно поступают дети… Как исчислить подобные бессчетные страдания, перенесенные мною в юности?.. (Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским, первое послание).

«Иоанн родился с пылкими страстями, с воображением сильным, с умом еще болл острым, нежели твердым и основательным»

(Карамзин Н.М. История государства Российского)


«От природы он получил ум бойкий и гибкий, вдумчивый и немного насмешливый, настоящий великорусский и московский ум. Но обстоятельства, среди которых протекало детство Ивана, рано испортили этот ум, дали ему неестественное, болезненное развитие..»

(Ключевский В.О. Исторические портреты)


*2*

«Император руководствуется своими несложными законами, по которым он с величайшей справедливостью царствует и управляет всем государством. Они соблюдаются так хорошо, что никто не смеет нарушить их произвольными и хитроумными толкованиями. Для разбойников, убийц и злодеев определены строгие наказания; преступников же, как и должно, подвергают пыткам».

(Марко Фоскарино. Историческое сказание о Московском государстве)


«Великий князь постановляет решения по всем вопросам права. Конечно, достойно похвалы, что такой государь берет на себя труд отправления правосудия. Несмотря на это, происходят удивительные злоупотребления, и великого князя много обманывают. Но если окажется, что должностные лица скрывают истину, то они получают заслуженное наказание.

(Ричард Ченслер. Книга о великом и могущественном царе России и князе Московском)

«Одним из полезнейших действий оного (Собора) было заведение училищ в Москве и в других городах, чтобы иереи и диаконы, известные умом и добрыми свойствами, наставляли там детей в грамоте и страхе Божием…»

(Карамзин Н.М. История государства Российского)


«Полагаю, что ни один из христианских государей не имеет такого хорошего запаса военных снарядов, как русский царь, тому отчасти может служить подтверждением Оружейная палата в Кремле, где стоят в огромном количестве всякого рода пушки, все литые из меди и весьма красивые»

(Джильс Флетчер. О государстве Русском, или образ правления русского царя, обыкновенно называемого царем Московским, с описанием нравов и обычаев жителей этой страны)


*3*

«Уж настали годы злые на московский народ, Как и стал православный царь грозней прежнего, он за правду, за неправду делал казни лютые»

(Народная песня на смерть царя Ивана Грозного)


«Царь жил в постоянном страхе и боязни заговоров и покушений на его жизнь, которые он раскрывал каждый день, поэтому он проводил большую часть времени в допросах, пытках и казнях, приговаривая к смерти Знатных военачальников и чиновников, которые были замешаны в заговорах»

(Джером Горсей. Путешествие сэра Джерома Горсея)


«Может быть, метла и песья голова опричников Грозного Были обращены не только против боярской измены внутри страны, но и против… католической агрессии и католической опасности»

(Полосин И.И. Социально – политическая история России XVI – начала XVII века)


Царь Иван образом нелепым, очи имея серы, нос протягновен и покляп (длинный и загнутый); возрастом (ростом) велик бяше, сухо тело имея, плещи имея высоки, груди широкы, мышцы толсты, муж чюдного разсуждения, в науке книжного поучения доволен и многоречив зело, ко ополчению дерзостен и за свое отечество стоятелен. На рабы своя, от бога данныя ему, жестокосерд вельми, и на пролитие крови на убиение дерзостен и неумолим; множество народу от мала и до велика при царстве своем погуби, и многие грады своя поплени, и многие святительские чины заточи и смертию немилостивою погуби, и иная многая содея над рабы своими, жен и девиц блудом оскверни. Той же царь Иван многая благая сотвори, воинство велми любяща и требующая ими от сокровища своего неоскудно подаваше. Таков бо бе царь Иван.

Н. В. Водовозов. История древнерусской литературы


Не произнесет историк слово оправдания такому человеку; он может произнести только слово сожаления, если, вглядываясь внимательно в страшный образ, под мрачными чертами мучителя подмечает скорбные черты жертвы; ибо и здесь, как везде, историк обязан указать на связь явлений: своекорыстием, презрением общего блага, презрением жизни и чести ближнего сеяли Шуйские с товарищами — вырос Грозный.

Соловьёв С. М. История России с древнейших времен (Т.6 Гл.7)


*4*

«Многие окрестные государства великие под свою самодержавную руку покорил – царство Казанское и разные другие бусурманские государства… И прославил его Бог более всех сородичей его: прежде бывших царей и великих князей в превеликой Москве, и раскинулась держава его на огромном пространстве…»

(из Летописной книги князя С.И.Шаховского)


«Теперь – об их ведении войны; на поле битвы они действуют без всякого строя. Они с криком бегают кругом и почти никогда не дают сражений своим врагам, но действуют только украдкой. Но я думаю, что нет под солнцем людей столь привычных к суровой жизни, как русские…»

(Ричард Ченслер. Книга о великом и могущественном царе России и князе Московском)


«Так пало к ногам Иоанновым одно из знаменитых царств… Около 115 лет казанцы нам и мы им неутомимо враждовали… Новые мирные договоры служили поводом к новым изменам, и всяка была ужасом для сточной России, где, на всей длинной черте от Нижнего Новагорода до Перми , люди вечно береглися…»

(Карамзин Н.М. История государства Российского)


«Надобно перенестись в XVI век, чтобы понять всю силу впечатления, какое производили на современников эти слова: завоевано Татарское ханство!... Завоевание Казанского Ханства было подвигом необходимым и священным в глазах каждого русского человека; подвиг этот совершался для защиты христианства от бусурманства, для охранения русских областей, опустошаемых варварами, для освобождения пленников христианских»

(Соловьев С.М. История России с древнейших времен)


«Так закончилась для России долгая, тяжелая, кровопролитная Ливонская война. Псковский летописец с горечью записал: «Царь Иван не на велико время чужую землю взем, а помале и своеи не удержа, а людеи вдвое погуби»…

(Флоря Б.Н. Иван Грозный)




















Приложение 2

Макет-шаблон написания исторического сочинения


В сочинении необходимо:

указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах);

указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну оценку значения данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.



Критерии оценивания

Исторические заметки

К1

Указание событий (явлений, процессов) – как минимум 2







К2

Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории












К3

Причинно-следственные связи, существовавшие между событиями (явлениями, процессами)










К4

Оценка значения периода для истории России с опорой на исторические факты и (или) мнения историков












К5

Использование исторической терминологии







К6

В историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки

К7

Ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала)


11


Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров2108
Номер материала ДВ-495032
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Комментарии:

1 год назад

Данный урок - урок систематизации и обобщения знаний по теме "Эпоха Ивана Грозного". Акцент сделан на обучение учащихся технике написания исторического сочинения в формате ЕГЭ. Написание макета-шаблона исторического сочинения по эпохе Ивана Грозного - итог данного урока.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх