Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Ещё об одной опасности письма (орфограмма на месте которой возникает необходимость двойного выбора: слышим (ца) , а пишем –ца, -тся, -ться).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Ещё об одной опасности письма (орфограмма на месте которой возникает необходимость двойного выбора: слышим (ца) , а пишем –ца, -тся, -ться).

библиотека
материалов

Урок русского языка

УМК «Гармония»

3 класс

Тема: Ещё об одной опасности письма (орфограмма на месте которой возникает необходимость двойного выбора: слышим [ца] , а пишем –ца, -тся, -ться.

Цель урока: познакомить с орфографической трудностью, которая часто встречается в глаголах: слышим [ца], а пишем - ца, -тся, -ться.

Задачи:

  1. Дать понятие о новой орфограмме, на месте которой возникает необходимость двойного выбора, формировать умение безошибочно находить орфограмму в слове в зависимости от части речи, формы глагола;

  2. Развивать умения ставить проблему, анализировать и делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, сопоставлять, развивать умения проводить рефлексию собственной деятельности;

  3. формировать интерес к русскому языку, умения слушать других ребят, учителя, познавательный интерес к предмету.

Оборудование: презентация, мультимедийное оборудование, карточки с заданиями.

Ход урока:

I. Организационный момент:

  1. Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Повернулись друг к другу,

Улыбнулись друг другу.

Подарили хорошее настроение.

Начинаем урок русского языка.

  1. - Открываем тетради, записываем число, классная работа.

II. Проверка домашнего задания.

  • На прошлом уроке мы хорошо с вами поработали, узнали много нового. А над чем мы работали? (вспомнили, в каких формах бывают глаголы и как разбирать глагол как часть речи)

  • Домашнее задание вы выполняли по выбору. Одни ребята выполняли упражнение 377. Проверьте себя самостоятельно (по слайду).

  • Другие выбрали творческое задание. Кто сам придумал 3 предложения и разобрал два глагола как часть речи?

  • Кто желает прочитать свои предложения и зачитать разбор двух глаголов? (1-2 человека)

  • Молодец, ответ был полным, правильным и содержательным.

III. Работа по теме урока

  • Ребята, авторы нашего учебника тоже придумали предложение, но написание некоторых слов они не закончили.

На доске запись

В классе радостные ли[__] –

Детям нрави[__] учи[__]!

  • Какую опасность вы здесь видите? (в недописанных словах в конце слышится сочетание [ца], а действительно ли оно пишется везде, где слышится)

  • Так какую цель мы поставим сегодня на уроке? (познакомиться еще с одной опасностью письма и разобраться в каких случаях при звучании сочетания [ца] совпадает при написании, а в каких нет)

  • Как вы предлагаете решить эту проблему? Чтобы вы для этого сделали? (определили часть речи у этих слов; разделили слова на две группы и т.д.)

  • Что можете сказать об этом существительном? (звучание сочетания [ца] совпадет с написанием)

  • Запишите первую строчку в тетрадь. (учитель пишет слово лица на доске)

  • К какой части речи отнесем два других слова? (глагол)

  • Что можете сказать о первом? (отвечает на вопрос что делает?, настоящее время, 3 лицо, единственное число.)

  • Какая примета есть у глаголов 3 лица? (в конце слова звук [т] обозначаем парной согласной буквой т)

  • Как вы думаете она должна сохраниться в написании этого слова? (да)

  • Давайте еще раз зададим вопрос к глаголу нравится и произнесем так, чтобы было слышно примету глаголов 3 лица.

  • Что напишем вместо звучания сочетания [ца]? (тся)

  • Запишите первые два слова второй строчки. (учитель пишет на доске слово нравится)

  • Что моете сказать о втором глаголе? (он употреблен в неопределенной форме)

  • Что можете рассказать о глаголах в неопределенной форме? (отвечает на вопрос что делать, что сделать, есть примета на конце слова есть звук [т,])

  • Давайте еще раз зададим вопрос к глаголу учиться и произнесем так, чтобы было слышно примету глаголов неопределенной формы.

  • Что напишем вместо звучания сочетания [ца]? (ться)

  • Допишите это слово. Совпадает звучание сочетания [ца] с написанием?

  • Что написали вместо звучания сочетания [ца]? (ться)

  • Какой вывод сделаем? (Чтобы правильно написать сочетание звуков (ца) нужно:

  1. Определить к какой части речи относится слово.

  2. Посмотреть в глаголе сочетание или нет.

  3. Если в глаголе, то в н.ф. или нет

  4. Если в н.ф.-(ться), если в другой –(тся)

4. Работа по учебнику (первичное закрепление)

  • Давайте сверим свое рассуждение с сообщением авторов. Открываем учебник на странице 16 и прочитаем сообщение.

  • Мы прочитали только о глаголе, а что сказано об имени существительном? Прочитайте самостоятельно.

  • Совпадает наше рассуждение с авторским сообщением? (да)

  • Молодцы.  Вы сделали правильные выводы, они совпадают с текстом учебника. Вы настоящие исследователи.

  • А какие еще важные сведения вы узнали об имени существительном из сообщения наших авторов? (перед сочетанием «ца» часто бывает буква -д- или -т-, звук которой не слышен)

  • Используя наши знания, давайте заполним пропуски в упр. 381 с.57 (печатная основа, текст выведен на экран)

VI. Физкультминутка для глаз.

  • Вы отдохнули и готовы к закреплению полученных знаний..

VII. Закрепление изученного материала.

  • Найдите в учебнике на стр. 17, упражнение 384. Задания будем выполнять вместе (задание выведено на экран). (Чтение загадок. Определение опасных мест и их решение)

Искупаю(ца) с.стриц.

И н.сут воды напи(ца)


Нос дырявый у колод(ца)

И оттуда дожд.к л?ё(ца)

  • Запишите загадки в тетрадь по вариантам (задание с экрана убирается)

1 вариант –1 загадка

2 вариант – 2 загадка

Взаимопроверка

  • Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Если нужно помогите исправить ошибки.

  • Вы молодцы! Я довольна вашей работой.

VIII. Физкультминутка

Ножницы, ножницы,

Молоточки, молоточки,

Зайчики, зайчики.

На рояле поиграли

Пальчики, пальчики.

Сели, встали

И писать мы снова стали.

IX. Контроль знаний.

Работа в парах.

  • Каждой паре даны предложения.

  • Вам нужно объяснить орфограммы и записать предложения. Будьте внимательны: среди них есть и новая опасность письма.

1, 6, 11 парта. Л…нтяй (не)умеет труди… .

Почему мя…кий знак (не)пише… ?

2, 7, 12 парта. (На)уроке нельзя смея…. .

Родители за тебя волную…. .

3, 8 парта. Прих…ди (к)нему лечи…

И к…рова и в…лчи… .

4, 9 парта. А птица (над)ними кружи… ,

А птица (на)землю с…ди… .

5, 10 парта. Чтобы быть здоровым надо: закаля… , правильно пита…, (не)руга…, (не)обижа…, купа…,

умыва…, занима… спортом.

  • Кто справился с заданием, проверьте себя по листу самоконтроля.

  • Поднимите руки чья пара не допустила ни одной ошибки, кто нашел 1-2 ошибки, больше 2 ошибок.

  • Оцените себя, поставьте отметку на полях.

X. Итог. 

  • Я очень рада, что большинство из вас хорошо усвоили тему урока и не допустят ошибок в словах, на конце которых слышится сочетание [ца].

Рефлексия.

  • Что бы вы хотели сегодня рассказать своим родителям об уроке?

  • Чему вы научились сегодня? (Познакомились с орфограммой, тренировались в определении формы глагола и др.).

  • Спасибо за работу на уроке.

XI. Оценивание работы учащихся на уроке ...

XII. Домашнее задание.

  • Предлагаю вам выбрать то задание, которое вы сможете сделать самостоятельно.

  1. Упражнение 386 в тетради на печатной основе.

  2. Творческое задание. Составить и записать 3 предложения, в которых встречаются слова на изученную орфограмму.




Чиркунова Татьяна Ивановна, учитель начальных классов,
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 города Кувандыка Кувандыкского района Оренбургской области»

Краткое описание документа:

 

 

Задачей учителя  является формирование гармонически развитой личности.

 

Важнейший показатель всесторонне и гармонично развитой личности – наличие высокого уровня мыслительных способностей. Этого можно достигнуть используя технологию проблемного обучения.

 

 Цель работы учителя на данном уроке  состоит  в том, чтобы понять уровень усвоения понятий и обучить не отдельным мыслительным операциям в случайном, стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий для решения не стереотипных задач. Дается  понятие о новой орфограмме, на месте которой возникает необходимость двойного выбора, формируется умение безошибочно находить орфограмму в слове в зависимости от части речи, формы глагола.

 

В ходе урока ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает  из него новую информацию.

 

Урок представляет интерес для учителей начальных классов, русского языка.

 

 

 

Автор
Дата добавления 16.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров448
Номер материала 115595
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх