Инфоурок Другое Рабочие программыЭш программасы - "Татар теле" 5нче сыйныф

Эш программасы - "Татар теле" 5нче сыйныф

Скачать материал

 

                                                                                    

 

“Каралды”                                                                                             “  Килешенде “                                                           “Раслыйм”

Мәктәп методик  берләшмә җитәкчесе                                                          Укыту эшләре буенча                                            Мәктәп директоры

______ А.Ф.Хәйруллина                                                                       директор урынбасары 

Беркетмә  №_1____                                                                                     ______  Н. Р. Гайнетдинова                                   _________ А.В.Мифтахов                      

 

“_  ____” _  ______2016 ел                                                                     “__  ____”_  _______2016 ел                      приказ№               “_____”____2016ел

 

 

 

5 нче сыйныфта татар теленнән

ЭШ  ПРОГРАММАСЫ

Кама Тамагы муниципаль районы

 МББУ “Кама Тамагы татар урта гомуми белем бирү мәктәбе”

Хәйруллина Алсу Фидаил кызы

 I квалификацион категорияле укытучы

 

 

                                                                                                                       Педагогик  киңәшмә утырышында каралды

                                                                                                                         Беркетмә №__1_____ “_  ____” _  ______ 2016 ел

                                                                                                                                                                        

 

2016-2017 нче уку елы

                                                             

 

 

                                                                                                                                                                

                                                                                          

 

 

 

 

                                                                                                         АҢЛАТМА ЯЗУЫ

 

                                             Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды                                                              

1. Россия Федерациясендә «Мәгариф турында» Россия Федерациясенең федераль Законы (29.12.2012 №273-ФЗ)

2.  «Мәгариф турында» Татарстан Республикасы Законы (гамәлдәге редакциядә)

 3. «Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында» Татарстан Республикасы Законы (2004 ел, 1 июль)

 4. 2014-2020 нче елларга «Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан    Республикасы Дәүләт программасы» (№794 . 25.10.2013).

5. Татарстан Республикасы Кама Тамагы муниципаль районы «Кама Тамагы татар урта гомуми белем бирү мәктәбе»   муниципаль бюджет гомум белем бирү учреждениесенең  2015-2016 нчы уку елына укыту планы.

 

6. Татарстан Республикасы  Кама Тамагы   муниципаль районының  «Кама Тамагы татар урта гомуми белем бирү мәктәбе»  муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесенең төп белем бирү буенча төп укыту  программасы.

7.   М.З.Зәкиев, Н.В.Максимов,Р.Х.Ягъфәрова .Татар телендә урта гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теленнән программа (1-11нче сыйныфлар). – Казан:  Татар кит. нәшр.,2011.

 

        Ул  5 нче сыйныф өчен төзелгән һәм Татарстан  Республикасы Мәгариф  һәм фән министрлыгы рөхсәте белән басылган «Татар теле »  (авторлар Ч.М. Харисова,  Н.В. Максимов, Р.Р. Сайфетдинов Казан: Татар. кит. нәшр., 2012) дәреслеге белән тәэмин ителгән. 

 

Киңәйтелгән тематик планның эчтәлеген мәктәптә үзләштерелергә, камилләштерелергә тиешле гомүмкүнекмәләр, татар теле курсы буенча махсус белем һәм күнекмәләр тәшкил итә. 

Тематик план, укыту планы нигезендә, 5 нче сыйныфта 35 атнага 3 сәгать исәбеннән төзелде, бәйләнешле сөйләм  үстерү сәгатьләре кертелде.

Укыту – тәрбия бирү методлары, алым, форма һәм технологияләре ничаклы һәм ничә тапкыр үзгәрсә дә, аларның нигезе – туган тел үзгәрешсез универсаль чара булып кала. Гасырлар уза, буыннар алмашына, ә тел һаман мәгърифәткә һәм кешенең рухи үсешенә хезмәт итә. Тел милләтне уртак максатларга тормыш эшчәнлеге һәм аралашу мохитенә берләштерә. Кеше шул эшчәнлектә һәм мохиттә катнашып, аралашып тәрбияләнә, аң- белемен үстерү һәм үзендә чын кеше сыйфатлары булдыра.

Мәктәпкә кергәнче үк, бала ана телендә сөйләшә белә, ләкин ул телне әле аңлы рәвештә кулланмый, ана телендә сөйләү – аның өчен табигый хәл. 5 нче сыйныфта төп бурыч булып – укучыларны ана телен төшенеп, аңлап, закончалыкларына таянып һәм сөйләм ситуацяләренә туры китереп кулланырга өйрәтү булып тора. Моның өчен сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрен дә (тыңлай, сөйләү, уку һәм язу) үстерергә кирәк. Дәреслек материалын коммуникатив юнәлештә , ә укучыларың танып белү эшчәнлеге аралашу формасында оештырыла торган итеп программа төзелде.

Тематик планлаштыруны тормышка ашырганда куелган иң әһәмиятле максатлар:

           1. Укучыларны әдәби тел һәм аның нормалары белән коралландыру, әдәби телнең төзелешен өйрәтү.

2. Уку эшчәнлеген оештыра белү, эшнең дөреслеген  тикшерү,  эш сыйфатына бәя бирү;

3. Китап-өстәмә мәгълүмат белән эш итә белү: дәреслек белән эш итә белү, эчтәлекне аңлап, дөрес уку, сүзлекләрдән файдалана белү;

           4. Танып-белү активлыгын үстерү,

           5. Кагыйдәләрне аңлап кабул итү,

     6.Укучыларның башлангыч мәктәптә фонетик, орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләреннән алган белемнәрен системалаштыру, катлаулырак формаларда өйрәтүне дәвам итү.

7.Укучыларның иҗади һәм мөстәкыйль фикерли алу мөмкинлекләрен үстерү, үз фикерләрен дәлилләргә күнектерү.

8.Телнең төп грамматик чараларын сөйләм процессында куллануга ирешү.

9.Татар әдәби тел нормаларын һәм стилистик мөмкинлекләрен ачык күзаллауга, аларны тиешенчә куллана белергә өйрәтү, сөйләм эшчәнлегенең үзара аралашу чарасы икәнен аңлату.

    10.Баланың үзен тәрбияләү, үзе белән идарә итү, үз фикерен яклый алу сәләтен үстерү.

          11.Укучының үзаңын үстерү, милләтне, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү.

          12.Җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләренә, әхлак нормаларына төшендерү.

 

 

Укытуның эчтәлеге һәм методикасы түбәндәге бурычларны хәл итүгә юнәлтелә:

  1. Исем, фигыль, зат алмашлыкларын табарга өйрәтү, аларның морфологик үзенчәлекләрен һәм җөмләдә кулланылышын аңлату.
  2. Сүз төркемнәрен дөрес язу, аларны сөйләмдә дөрес куллана белү күнекмәләрен үстерү.
  3. Җөмләдәге үзара бәйләнешкә кергән сүзләрне табарга, сүзтезмәләрне аерырга, алардагы ияртүче һәм иярүче сүзне билгеләп, бәйләүче чараларны күрсәтергә өйрәтү.
  4. Әйтү максаты буенча төрле җөмләләрне аера белү, аларны дөрес интонация белән әйтү, алардан соң тиешле тыныш билгеләре кую осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.
  5. Җөмләнең грамматик нигезен табарга өйрәтү.
  6. Сүзләрдән – җөмләләр, җөмләләрдән бәйләнешле текст төзү осталыгы булдыру.
  7. Өйрәнелгән күләмдә сүзләргә - морфологик, җөмләләргә синтаксик анализ ясау элементлары белән таныштыру.
  8. Сузыкларны һәм тартыкларны дөрес әйтү, сузык һәм тартык аваз хәрефләрен дөрес яза белү күнекмәләрен үстерү. Сөйләмдә сүзләрне дөрес басым һәм тиешле интонация белән әйтә белү осталыгын һәм күнекмәләрен камилләштерү.
  9. Сүзләрне иҗекләргә дөрес бүлү, юлдан юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен аңлап куллану күнекмәләре булдыру.
  10. Алфавиттан, төрле сүзлекләрдән дөрес һәм нәтиҗәле файдалана белү күнекмәләрен камилләштерү.
  11. Сөйләмдә сүзләрне дөрес куллана белергә өйрәтү.
  12. Телдән һәм язма сөйләмне синонимнар, фразеологизмнар белән баету, бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләрдән дөрес файдалана белү, сүзләрне туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану күнекмәләрен үстерү.
  13. Төрле телләрдән кергән сүзләрнең мәгънәләрен аңлап куллану һәм дөрес әйтү күнекмәләре булдыру.
  14. Татар телендәге сүзләрне мәгънәле кисәкләргә бүләргә өйрәтү.
  15. Кушымчаларның сүзгә ялгану тәртибен күзаллау һәм аларның төрләрен билгеләү осталыгы булдыру.
  16. Сүзләргә фонетик, лексик, сүз төзелеше һәм ясалышы буенча шартлы билгеләр белән һәм телдән сөйләп анализ ясау күнекмәләре булдыру.

17.  Сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча ныклы күнекмәләр булдыруны дәвам итү.

18.  Иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле, ике дәүләт телендә һәм чит телләрдә дә иркен аралашучы билингваль (полилингваль) шәхес тәрбияләү.

19.  Аралашу һәм танып белү чарасы булган телне аңлы үзләштерүгә ирешү;

20.  Балаларны текст, китап беләш эш итү алымнарына өйрәтү;

21.  Укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү, аларда аралашу культурасы күнекмәләре тәрбияләү.

 

     Гомуми белем бирү системасында универсаль уку-укыту эшчәнлеге төрләре шәхескә кагылышлы, регулятив, танып- белү, коммуникатив     гамәлләр дип аерып йөртелә.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре

укучыларның шәхси, һөнәри үзбилгеләнешен, әдәп-әхлак нормаларын үзләштерүен, тиешле карар кабул итә белүен, үзен тормышта лаеклы шәхес итеп куюын үз эченә ала.

Регулятив универсаль уку гамәлләренә:максат кую (уку бурычларын билгеләү, нәрсәне беләбез,нәрсә билгесез?);

 планлаштыру – максатка ирешү, нәтиҗәгә килү юлларының эзлеклелеген билгеләү;

фаразлау – булачак нәтиҗәләрне, аның күләмен күзаллау; контроль – эшчәнлек төрләрен, читкә тайпылуларны искәртү; коррекция – планнан тайпылышлар булганда, башкарылган эшкә төзәтмәләр кертү; бәя – укучының материалны ничек һәм нинди күләмдә үзләштерүен аңлавы, үз хаталарын тануы һәм төзәтүе керә.

Танып-белү универсаль уку гамәлләренә эзлекле фикер йөртүгә (логикага) нигезләнгән һәм алга бурыч кую, аны чишү белән бәйле гамәлләр керә.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре башка кешеләрнең фикерен исәпкә алуны, тыңлый, әңгәмәгә кушы-

ла белүне, яшьтәшләре һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлек итүне күзаллый. Универсаль уку гамәлләре бербөтен системаны тәшкил итә, шуңа да аларны комплекслы кулланганда гына көтелгән нәтиҗәгә ирешергә мөмкин.

Мәктәптә татар телен өйрәнү түбәндәге нәтиҗәләргә алып килергә тиеш:

шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр: укучының һәр яклап үскән, мөстәкыйль рәвештә белем алырга, камилләшергә әзер буларак формалашуы;

метапредмет нәтиҗәләр: белем алу нигезен тәшкил иткән төп компетенцияләргә ия булу, предметара төшенчәләрне үзләштерү;

 уку фәне (предмет) буенча нәтиҗәләр: татар теле программасы буенча билгеле бер белем һәм күнекмәләргә ия булу; иҗади эшчәнлек тәжрибәсен, белем-күнекмәләрен гамәли файдалана алу.

Татар телен укытканда яңа, заманча технологияләргә мөрәҗәгать итү сорала, чөнки, тәҗрибәдән күренгәнчә, аларны куллану укыту сыйфатын күтәрергә ярдәм итә, укучыларның мөстәкыйль эшләү сәләтен үстерә, үз-үзенә ышанычын арттыра, аларда фәнне өйрәнүгә кызыксыну уята һәм укучыларны туган илен яратучы, аның киләчәген кайгыртучы шәхес буларак тәрбияли.

Укучыларның дәрестән тыш эшчәнлеге федераль дәүләт стандартлары таләпләрен тулысынча тормышка ашырырга мөмкинлек бирә. Дәрестән тыш эшләр белем бирү процессының бер өлеше булып тора. Шуңа күрә, укучыларның белемнәрен тирәнәйтү, эстетик зәвыгын үстерү, дөньяга карашларын формалаштыру, иҗади сәләтләрен үстерү максатыннан, мәктәптә сыйныфтан тыш эшләрне оештыруга да нык игътибар итәргә кирәк. Татар теле буенча аларның төрләре гаҗәеп күп: телдән журнал, бәйгеләр, викториналар, диспутлар, иҗат түгәрәкләре, галимнәр, язучылар белән очрашулар, экскурсияләр, конференцияләр һ.б. Бу эшләрнең барысы да төп программа материалын тирәнтенрәк өйрәнүгә, киңәйтүгә, укучыларыбызның телебезгә, мәдәниятебезгә карата кызыксынуларын арттыруга хезмәт итәргә тиеш.

                                                     

 

  

 

Формалаштырылган осталык һәм күнекмәләр (уку елы башына):

 

  • татар графикасы үзенчәлекләрен, татар алфавитын белү;
  • татар теленең авазларын һәм хәрефләрен, аларның әйтелеш һәм язылыш үзенчәлекләрен аңлау;
  • сүзләрне иҗекләргә бүлү, сүз басымын билгеләү;
  • сүзнең мәгънәле кисәкләрен аера белү;
  • өйрәнелгән сүз төркемнәрен бер-берсеннән аера һәм аларның үзенчәлекләрен аңлата белү;
  • сүзтезмә һәм җөмләне аеру, җөмләнең әйтү максаты буенча төрләрен аеру;
  • җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен аеру;
  • авазларга, сүзләрнең мәгънәле кисәкләренә, сүз төркемнәренә һәм җөмләгә өйрәнгән күләмдә характеристика бирү;
  • бирелгән җөмләләрне аңлап һәм дөрес итеп укый белү;
  • 35-40 сүздән торган 9-11 җөмләле текстны дөрес итеп күчереп язу;
  • фонетик, лексик, грамматик биремле күнегүләрне башкару;
  • укылган (тыңланган) текстка карата сораулар куя белү, текст эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирә алу;
  • зур булмаган текстның эчтәлеген сөйләү;
  • диалогик һәм монологик формада аралашу күнекмәләрнә ия булу;
  • төрле төрдәге диктант, изложение, сочинение язу;
  • көндәлек аралашуга бәйле татар сөйләм этикеты формаларын дөрес куллану;
  • татар теленең орфоэпик нормалары нигезендә аралаша алу;
  • тел чараларының төрле жанрдагы әсәрләрдә кулланылу үзенчәлекләрен күрә белү;
  • татар һәм рус телләренең уртак һәм аермалы якларын күрә белү, сөйләм барышында ике тел чараларын бутамау;
  • татар теленнән алган белемне башка фәннәрне үзләштерүдә файдалана белү.
  • Түбәндәге сүзләрне дөрес әйтә һәм яза белү: аваз, авыз, авыл, авыру, аз-маз, алъяпкыч, ата-ана, ашханә, аңлый, әби-бабай, әверелә, әмма, әүвәл, балачак, бәет, бәла, бәрәңге, берничә, бияләй, болыт, борын, борынгы, вакыйга, вакыт, ватык, вәгъдә, гадәт, гомер, гыйнвар, дәвам, дөнья, дөрес, дүшәмбе, елга, җавап, җәяү, җепшек, җиләк-җимеш, җилем, җиңел, җиңү, җомга, җөмлә, җылы, зинһар, иелә, ихтирам, йолдыз, йомры, йөрәк, кадәр, караңгы, каушый, кәккүк, кием-салым, көнбатыш, көнчыгыш, көньяк, көрәшче, кулъязма, кыйммәтле, кыңгырау, мал-туар, маңгай, махсус, мәйдан, мәкалә, мәрхәмәт, Мәскәү, могҗиза, моңлы, мөстәкыйль, муен, нәкъ, онык, охшаш, очрак, очсыз, оя, өем, өчпочмак, пәнҗешәмбе, пәрәвез, рәвеш, рәссам, савыт-саба, сәгать, сәлам, сәнгать, сөңге, сеңел, сишәмбе, сурәт, табиб, табигый, тавык, тавыш, таләп, тәкъдим, тәмам, тәмле, тәхет, тирә-як, төер, төньяк, туп-туры, тылсымлы, тынгылык, уен, уңыш, хайван, харап, хөрмәт, хыял, һава, һаман, һәм, чаңгы, чәршәмбе, чия, чүп-чар, чыдамлы, шагыйрь, шакката, шау-шу, шәкерт, шәфәкъ, шәһәр, шуа, шыңшый, шыпырт, эссе, эшчән, юан, юеш, юл, юньле, юучы, ява, якшәмбе, яланаяк, ямьле, ямь-яшел, япь-яшь.(144 сүз)
  • Бер минутка 85-95 сүздән торган текстны дөрес итеп укый, эчтәлеген аңлый һәм сөйли алу; чиста һәм матур итеп 60 билге (хәреф) яза белү.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         Укучылар үзләштерергә тиешле осталык һәм күнекмәләр  (уку елы ахырына)

 

  • сузык һәм тартык авазлар арасындагы аерманы аңлату; о, ы, ә, я, ю, е, ё, в, к, г хәрефләре белдергән авазларга аңлатма бирү; ул хәрефләрне һәм ь, ъ хәрефләренең язылышын аңлату; сузык һәм тартык авазларга хас булган фонетик законнар күзәтелгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу;
  • өйрәнелгән темаларга бәйле рәвештә сүзләргә фонетик һәм лексик анализ ясау, аларга төзелеше һәм ясалышы ягыннан характеристика бирү; гади җөмләләргә синтаксик анализ ясау; бирелгән үрнәкләргә нигезләнеп, гади һәм кушма җөмләләр төзи белү;
  • бирелгән таныш сүзләрнең мәгънәләрен аңлату; башлангыч сыйныфта өйрәнгәннәрне истә тотып, өйрәнелгән орфограммаларны табу; җөмләдәге сүзләрнең язылышын аңлату, җөмлә ахырында һәм кушма җөмләдә тиешле тыныш билгеләрен кую;
  • татар теленең үз сүзләрен һәм алынма сүзләрне аеру, мәгънәләрен аңлау; төрле сүзлекләрдән файдалана белү; фрезеологик әйтелмәләрнең мәгънәләрен аңлау;
  • сүзләрнең мәгънәле кисәкләрен табу һәм аларга аңлатма бирү, аларны шартлы билгеләр белән күрсәтү; ясалышы ягыннан төрләрен билгеләү;
  • текстның темасын һәм төп фикерен аңлау, гади план төзеп, эчтәлеген сөйләү; сочинение һәм изложение язу; телдән һәм язма сөйләмдә фикерләрне тәэсирлерәк итеп белдерү өчен, синонимнарны файдалана белү;
  • эш кәгазьләре төрләреннән хат, мәкалә, белешмә яза белү.
  • Бер минутка 16-17 сүз (90-95 хәреф) язу, 70-110 сүз (160-250 иҗек, 415-650 хәреф) уку.

 

    Эш формалары:

- фронталь;

- парлы;

- группада;

- индивидуаль.

   Алымнар:

- практик;

- иллюстратив аңлату;

- өлешчә эзләнү;

- күзәтү.

Чаралар:

- техник чаралар;

- модельләр һәм таблицалар;

- рәсемнәр;

- дидактик материаллар.

 

 

 

 

 

 

 

 

5 нче класста татар теленнән язма эшләр hәм аларны бәяләү критериясе 

  Гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәбенең 5нче сыйныфында укучыларның ана теленнән белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары:

                1. Уку күнекмәсен тикшерү һәм бәяләү:

                               5 нче сыйныфта – 100 - 110 сүз,

               

 

 

 

 

Контроль диктантларны бәяләү

 

Мәктәп тибы

билге

Татар мәктәбе

«5»

0/0 иск.: 1/0,0/1 (пөхтә эшкә)

«4»

1/1 Иск.: 1/2, 0/3, 2/1

«3»

2/2, 2/3 Иск.: 1/4, бер төрдәге 5/4

«2»

5/5 hәм 4 төзәтүле


Изложениене бәяләү

 

 

Татар мәктәбе

«5»

Текст эзлекле бирелгән, стиль бердәмлеге саклана фактик хатасыз; 1/0, 0/1 пунктуацион яки грамматик хата

«4»

Тексттан бераз читкә кителгән; стиль

Бердәмлегендә хилафлык сизелә. 1 фактик хата 2/1 пунктуацион яки грамматик хата

«3»

Тексттагы эзлеклелек сакланмаган, фактик хата лар бар; 3/2, 1 грамматик хата

«2»

Эзлеклелек сакланмаган, стиль бердәмлеге юк,сүзлэр hәм җөмләләр бәйләнешендә хаталар ^п, орфографик хаталарның саны өчтән, пунктуаци он хаталарныц саны икедән, грамматик хаталарныц саны өчтән артык.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                   Белем бирүнең эчтәлеге:

 

 

Төп темалар

Төп программа-

дагы сәгать саны

Эш программасындагы сәг. саны

Бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре

(саны=сәгате)

Тема өйрәнү

Диктант

Изложение

Сочинение

Эш кәгазьлә-ре язу

1

Тел –халыкларның иң әһәмиятле аралашу чарасы.

1

1

 

 

 

 

2

Башлангыч сыйныфларда  үткәннәрне кабатлау.

3

3

1

 

1

 

3

Сүз төркемнәре турында гомуми төшенчә.

1

            1

 

 

 

 

4

Исем.

          4

3

1

1

 

 

5

Алмашлык.

          2

2

 

 

 

 

6

Сан.

2

2

 

 

 

 

7

Сыйфат.

2

2

 

 

 

 

8

Фигыль..

6

5

 

1

 

 

9

Рәвеш.

3

3

1

 

 

 

10

Кабатлау.

2

1

 

 

 

 

11

Җөмлә турында гомуми төшенчә.

2

2

 

 

1-сәнгатьле уку һәм укыганның эчтәлеген аңлау

 

12

Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләре.

3

3

 

 

1

 

13

Гади җөмлә.

4

               4

 

 

 

 

14

Зат алмашлыгы белән белдерелгән  аныкланмыш  ,аның янында тыныш билгеләре.

2

2

 

 

 

 

 

15

Җөмләнең иярчен кисәкләре..

5

6

1

 

1- Сөйләм төрләре:сыйфатлама,хикәяләү һәм фикер йөртү турында башлангыч төшенчә..

 

16

Җөмләнең тиңдәш кисәкләре.

2

2

 

 

 

 

17

Фонетика һәм орфоэпия турында төшенчә. Сөйләм органнары.Авазларның ясалышы..

1

1

 

 

 

 

18

Сузык һәм тартык авазлар таблицасы.

1

1

 

 

 

 

19

Сингармонизм законы

1

1

 

 

 

 

20

Сүзләрнең язылышы һәм әйтелеше  туры килгән һәм туры килмәгән очраклар.

3

3

 

 

 

Мәкалә язу

21

Сөйләмдә тартык авазларның үзгәреше,сүзләрнең язылышы.

3

3

 

 

 

 

22

Үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.

1

1

1

 

1-сочинение язу

1- Язма эшләрне бергәләп тикшерү

 

23

Сүз  байлыгы һәм сөйләм культурасы турында сөйләшү.

2

2

 

 

 

 

24

Татар теленең сүз байлыгы.Сүзнең лексик мәгънәсе.

1

1

 

 

2

 

25

Бер һәм күп мәгънәле сүзләр,туры һәм күчерелмә мәгънәләре.

2

2

 

 

 

 

26

Омонимнар ,синонимнр,антонимнар,фразеологик әйтелмәләр..

1

4

1

 

2

Хат язу

27

Татар теленең сүзлек составы.Гомумтөрки сүзләр,гарәп ,фарсы ,рус теленнән кергән сүзләр.

2

2

 

1-Изложение язу

1-Изложениене бергәләп тикшерү

 

 

28

Татар теленең кулланылыш өлкәсе ягыннан сүзлек составы.

2

2

 

 

 

 

29

Татар теленең кулланылыш дәрәҗәсе ягыннан сүзлек составы.Тарихи сүзләр һәм  архаизмнар.Атамалар..Нелогизмнар.Лексика бүлеген кабатлау.

2

1

 

 

2-Монологик һәм диалогик сөйләм

 

30

Текст, аның темасы. Төп уй. Гади план төзү

1

1

 

 

 

 

31

Сүзлекләр .Алардан файдалану күнегү ләре.

2

2

 

 

1- Картинада сүзләр ярдәмендә бирелгән эчтәлекне сүзләрдән файдаланып язу

1- Сәнгатьле уку, әдәби телдә сөйләшү күнекмәләре

2- сочинение

 

32

Лексикология бүлеген кабатлау

 

1

2

1-Изложение язу

1- изложениене бергәләп тикшерү

2- сәнгатьле уку

 

 

33

ДЙА тестлары эшләү

 

1

 

 

 

 

34

Ел буе үткәннәрне  кабатлау

 

1

 

 

 

 

 

             Барлыгы:105 сәгать

69

73

8

4(изложение)+2

(изложениене бергәләп тикшерү)

18

2



 

                                                                                             КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

 

Атнага – 3 сәгать (елына –  105 сәгать).

Диктант язу – 8 сәгать (барысы-8,4 контроль);

Изложение язу – 4 сәгать (барысы – 4 изложение, 2 – контроль изложение);

Сочинение язу – 4 сәгать (барысы – 4 сочинение, 2– контроль сочинение) + өй сочинениеләре.

 

 

 

Дәрес темасы

Сәгать саны

Дәрес тибы

Укучылар эшчәнлеге

яки укыту эшчәнлеге төрләре

Контроль төре

Материал үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре

Шәхескә кагылышлы һәм метапредметлы нәтиҗәләр (УУГ) формалашу

Үткәрү вакыты

План

Факт

1

Тел ул –халыкларның иң әһәмиятле аралашу чарасы.

1

Катнаш дәрес.

Кереш сүз, әңгәмә.

3 бит: 1-3 нче сорауларга җавап бирү.

Телнең аралашу чарасы булуын аңлата алу, тел гыйлеменең тармакларын белү. 

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив:укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив:башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

 

 

 

2

Башлангыч сыйныфларда  үткәннәрне кабатлау.

Сүз төркемнәре.

1

.

Күнегүләр эшләү.Сүз төркемнәрен кабатлау.

8 нче биттәге сорауларга җавап бирү

Сүз төркемнәрен билгели белү.

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

 

 

3

Башлангыч сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.Җөмлә кисәкләре.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Җөмлә кисәкләрен кабатлау

Җөмлә кисәкләренең сорауларын белүләрен тикшерү.

 Җөмлә кисәкләрен билгели белү.

Шәхси:табигать турында кайгырту;

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Танып белү:укытучы һәм иптәшләре белән эшләгән эшләргә нәтиҗә ясый белү;

Коммуникатив:төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү.

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

БСҮ ”Җәй нәрсәсе белән матур?” дигән темага хикәя язу  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Башлангыч классларда узганнарны  кабатлау.

1

 

БСҮ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Күнегүләр эшләү.

. Орфография һәм пунктуация кагыйдәләрен белүне тикшерү.

 

Башлангыч сыйныфларда өйрәнелгән орфография һәм тыныш билгеләре кагыйдәләрн дөрес кулланып мөстәкыйль язу күнекмәләре булу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сүз төркемнәрен,җөмлә кисәкләрен дөрес билгели белү.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;

Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү;

 

 

 

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

 

 

6

Сүз төркемнәре турында гомуми төшенчә.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү

Мөстәкыйль һәм ярдәмче сүз төркемәрен  искә төшерү.

11 нче бит:

Сорауларга җавп бирү

Сүз төркемнәрен аера белү.

 

 

 

 

 

 

7-8

 Исем. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

 Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне аера белү өчен күнегүләр эшләү..

13нче бит: сорауларга җавап бирү.Рә-сем буенча хикәя төзү.

 Атамаларга туры килгән ялгызлык исемнәрен дөрес язу.

 

 

 

9

Берлек һәм күплек сандагы исемнәр.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Күнегүләр эшләү.  .

Кечкенә күләмле диктант язу..

 . Бирелгән сүзләрдән – җөмләләр, җөмләләрдән бәйләнешле текст төзү осталыгы булу.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;

Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү

 

 

10

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

 Килеш сорауларын һәм кушымчаларын дөрес билгеләргә өйрәнү.

19 нчы бит: Тест эшләү.

Исемнәрне килеш белән төрләнеш кагыйдәләрен камилләштерү.

Шәхси: укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау;  үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү;лыгы һәм күнекмәләре булу.

 

..

 

11

 «Исем»темасын  кабатлау. Тикшерү   диктанты.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

«Исем» темасындагы өйрәнгән  кагыйдәләргә күнегүләр эшләү

 38 нче күнегүне эшләү

 “Исем”темасында үткән терминнарны  белү

Шәхси: укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау;  үз фикереңне дәлилләү;

Коммуникатив: башкалар белән килешеп эшләү һәм уртак фикергә килә белү; сорау бирә белү;лыгы һәм күнекмәләре булу.

 

 

 

12

БСҮ  Изложение.

Күңелле өмә.

 

 

 

 

1

Бәйләнешле сөйләм үстерү

 Хикәянең эчтәлеге буенча план төзү,Изложение язу.Исемнәрнең килешләрен күрсәтү.

Орфография һәм пунктуация.кагыйдәләрен белүне,җөмлә төзү күнекмәләрен тикшерү

 Гади план буенча текст эчтәлеген төгәл итеп яза белү.

Гади план буенча текст эчтәлеген төгәл итеп яза белү.

 

 

13

 Хаталар өстендә эш. Алмашлык.Зат алмашлыклары.

1

 .Яңа мтериалны өйрәнү дәресе.      

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.

 45 нче күнегүдәге таблицаны тутыру.

Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше турында мәгълүматлы булу.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;

Коммуникатив: сорау куя белү, ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү;

 

 

 

14

 Сорау алмашлыклары

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 .  Күнегүләр эшләү.

 

24 нче бит:

1-3 нче сорауларга җавап бирү

Алмашлыклар     турында мәгълүматлы булу.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәләне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;

Коммуникатив: сорау куя белү, ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү;

 

 

15

 Сан. Берәмлекләрне һәм дистәләрне белдерә торган саннар.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 Күнегүләр эшләү.

27 нче бит:

1-5 нче сорауларга җавап бирү.

  Сан турында мәгълүматлы булу,  куллану.

Шәхси: укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү: чагыштыру, анализлау, нәтиҗә ясау; билгеле тәртиптә төркемли белү;

Коммуникатив: сорау куя белү, ярдәм сорап мөрәҗәгать итү, үз алдыңда туган авырлыкны таный белү;

 

 

16

 Сөйләмдә сан алмашлыклары:ничә?ничәнче?

ничәшәр?күпме?никадәр? .

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 .

Күнегүләр эшләү

Сан кергән мәкальләрнең мәгънәләрен аңлату.

 Сан һәм саналмыш төшенчәләрен белү.

 

 

17

Төрләнми торган сүз төркеме.

Сыйфат

1

 Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Күнегүләр эшләү.

Сыйфат дәрәҗәләрен ныгыту күнегүләре.29 нчы биттәге рәсем буенча хикәя төзү.

 Сыйфат һәм хәбәр булып килгән сыйфатларның үзенчәлекләрен белү.

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү; парларда эшли белү.

 

 

18

Синоним һәм антоним сыйфатлар.

1

 Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

31 нче биттәге сорауларга җавап бирергә.

Синоним һәм антоним сыйфатларны дөрес билгели белү.

 

 

19

Фигыль.Фигыльнең барлык-юклык төре.

1

Яңа материалны

 өйрәтү дәресе.

Күнегүләр эшләү.Әңгәмә.

34 нче биттәге сорауларга җавап бирергә.

Фигыльнең  барлык һәм юклык төрен дөрес ясый белү.

 

 

20

Фигыльнең нигезе

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе

81 нче күнегү дәге рәсем буенча эшләү.

36,38 нче биттәге кагыйдәләр белән эшләү.

Фигыль нигезен дөрес тбилгели белү.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив:укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:кирәкле сүзләр группасын яки сүзләрне тизрәк эзләп табу, уку, сүзлекләрдә иркен ориентлашу өчен алфавитны яхшы үзләштерү;

Коммуникатив:күршең белән хезмәттәшлек итү;

 

 

21

Боерык фигыль.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе

План буенча хикәянең эчтәлеген сөйләү.

42 нче биттәге сорауларга җавап бирү.

Боерык фигыльләрдә дөрес итеп басым куярга өйрәнү.

 

 

22

Хикәя фигыль

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе..

«Казан—спорт шәһәре” дигән темага кечкенә хикәя язу.

88 нче күнегү

Хикәя фигыльнең төрле заман формаларын куллана белү.

 

 

23

Шарт фигыль

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Күнегүләр эшләү

;45 нче биттәге биремне үтәү.

Төп фигыльгә  бәйләнеп килүен аңлату.

 

 

 

24

Фигыльләрне кабатлау.

1

Белемнәрне гомумиләште-

рү һәм систе-малаштыру дәресе.

Тест эшләү.

48 нче биттәге таблицаны тутырырга

Фигыльләр турында мәгълүматлы булу.

Үтелгән материалның тулысынча үзләштерелүе. Башлангыч сыйныфларда өйрәнелгән орфография һәм тыныш билгеләре кагыйдәләрен дөрес кулланып мөстәкыйль язу күнекмәләре булу.

 

 

25

Рәвеш турында төшенчә.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Күнегүләр эшләү.

104 нче күнегүдәге сорауларга җавап бирергә..

Рәвеш турында мәгълүматлы булу.

Шәхси:телнең төп аралашу чарасы икәнен аңларга;

Регулятив: эш өчен максат куя белү;

Танып белү: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

 

 

26

Вакыт,урын,

сәбәп-максат рәвешләре.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Хикәянең эчтәлеген сөйләү.

110 нчы күнегү сорауларына җавап бирү.

Сөйләмдә рәвеш алмашлыкларын куллана белү.

 

 

 

27

Антоним  рәвешләр.Сөй-ләмдә рәвеш алмашлыклары.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Урын һәм вакыт хәлләрен кулланып хикәя төзү.

105 нче күнегүне эшләү.

Антоним рәвешләрен билгели алуларына ирешү.

 

 

 

28

 

Контроль диктант.

Сак булыгыз!

1

Контроль дәрес.

Укытучы укыганны тыңлау, гади план төзү һәм сөйләп карау. Караламага язу, акка күчерү.

Эчтәлекне мөстәкыйль язу.

Сөйләм һәм язма телен, хәтер һәм фикерләү сәләтен үстерү, рухи дөньяңны баету өстендә эшли белү.

Гади план буенча текст эчтәлеген төгәл итеп яза белү.

 

 

29

Хаталар өстендә эш.Рәвешләрне кабатлау.

1

Белемнәрне гомумиләште-

рү һәм систе-малаштыру дәресе.

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.  Рәвешләр  турында катлаулы таблица бенча эшләү .

54 нче биттәге таблицаны тутыру.

Рәвешләрне  дөрес куллана белү.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

 

 

30

Җөмлә турында гомуми төшенчә.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

ӘҢГӘМӘ,КҮНЕГҮЛӘР ЭШЛӘҮ.

56 нчы бит:

1-2 нче сорауларга җавап бирү.

Җөмлә чикләрен дөрес билгели алуларына ирешү.

 

 

31

Җөмлә.Укучы

лар

ның  сәнгатьле уку һәм укыганның эчтәлеген аңлау дәрәҗәләрен өйрәнү.

1

БСҮ

120 нче күнегүдәге текст өстендә эшләү

57 нче биттәге сорауларга җавап бирү.

Сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү.

 

 

32

Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләре.Хикәя җөмлә.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Күнегүләр эшләү.

123 нче күнегүдәге сорауләрга язмача җавап бирергә .”Минем яраткан шөгылем” (хикәя язу).

Хикәя җөмләләрне дөрес интонаөия белән укый белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: эш барышында инициатива күрсәтә белү;

Танып белү: Сөйләм барлыкка китерүче органнар турында мәгълүматлы булу, төрле авазларның ясалу урынын белү.

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү

 

 

33.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.“Туган авылым” темасына сочинение

1

БСҮ

124 нче күнегүдәге текст өстендә эшләү.

Сочинениене язу.

Текстны тиешле интонация белән дөрес итеп укый белү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү: төрле жанрдагы текстларны сәнгатьле итеп уку күнекмәләрен үстерү.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: бирелгән план буенча эшли белү;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: үз фикерен телдән һәм язма сөйләмдә белдерә ала;

 

 

34.

Сорау җөмлә.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе

Күнегүләр эшләү. “Кем кемгә охшаган” дигән темага хикәя язү.

131 нче күнегүдәге биремнәрне вариантлап эшләү.

Сорау җөмләләрне  төзи һәм дөрес интонация белән укый алуларына ирешү.

 

 

 

35.

Боерык  җөмлә.Җөмлә ахырына куела торган тыныш билгеләре. Тыныш билгесе һәм интонация.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Күнегүләр эшләү

 

Схемага нигезләнеп,тойгылы,,

сорау.боерык җөмләләрдән торган сөйләм оештыру.

Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләрен

дөрес билгели алуларына ирешү.

Шәхси: дөрес төзелгән әйтмә һәм язма сөйләм  кешенең шәхси культурасы күрсәткече икәнен аңлау;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү: дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.

 

 

 

36.

Гади җөмлә.

Җөмләнең баш кисәкләре:ия һәм хәбәр.

1

Катнаш дәрес.

.  Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

140 нчы күнегүне вариантлап эшләү.

Җөмләнең баш кисәкләрен дөрес таба белүләренә ирешү.

 

 

 

37.

Кушма җөмлә.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Күнегүләр эшләү.

70 нче биттәге сорауларга җавап бирергә.

Кушма җөмләләрнең нигезен билгели алуларына ирешү.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

 

 

38.

Җыйнак җөмлә.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

72 нче биттәге сорауларга җавап бирү.

Җыйнак җөмләләрне аера белүләренә ирешү.

 

 

39.

Җөмләдә баш кисәкләрнең кайсы сүз төркемнәре белән белдерелүе,

урыны.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

143 нче күнегүдәге сорауларга җавап бирү.

Җөмләнең баш кисәкләрен дөрес итеп билгеләү.

 

 

40.

Зат алмашлыгы белән белдерелгән  аныклагыч.

1

Яңа материалны өйрәнү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

74 нче биттәге сорауларга җавап бирү.

Аныклагычларны дөрес билгели алуларына ирешү.

Шәхси: укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

 

 

41.

Зат алмашлыгы белән белдерелгән аныклагыч янына куела торган тыныш билгесе.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

155 нче күнегүдәге сорауларга җавап бирергә.

 

 

 

42

Җәенке җөмлә.

1

Яңа материалны өйрәнү дәресе.

Җөмләләргә морфологик-синтаксик анализ ясау.

Җөмләне  җөмлә кисәкләре ягыннан тикшерү.

Җөмлә кисәкләрен дөрес билгеләү.

 

 

43

Җөмләнең иярчен кисәкләре.Аер-

гыч.

 

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

79нчы биттәге сорауларга җавап бирергә.

Аергычларның сорауларын истә калдырырга.

 

 

44

 

Тәмамлык.Сүз-тезмәдә ияртүе һәм иярүче кисәк.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

165 нче күнегүдәге сорауларга җавап бирергә.

Сүзтезмәдә исемне ачыклап килгән кисәкләрне билгели алу.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Танып белү: үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

 

 

45

Хәлләр.Вакыт һәм урын хәле.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Җөмләләргә грамматик анализ ясау.

Вакыт һәм урын хәлләрен аера белүләренә

ирешү.

 

 

 

46

Хәлләр.Күләм,

максат,рәвеш хәле.

 

Катнаш дәресләр.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

БРИ тестлары эшләү.

186 нчы    сорауларга җавап бирү.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

 

 

 

47

Шарт һәм кире хәлләр.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

94-95 нче биттәге сорауларга җавап бирергә.

Хәлләрне тәмамлыклардан аера белүләренә ирешү.

 

 

48

БСҮ.Сөйләм төрләре:сыйфат-лама,хикәяләү һәм фикер йөртү турында башлангыч төшенчә..

1

Белемнәрне гомумиләште-

рү һәм систе-малаштыру дәресләре.

Күнегүләр эшләү.

Аңлату

 

Төрле төрдәге хикәяләр төзү.

Шәхси:“башкаларга карата түземлек” төшенчәсен кабул итү, аларның кадерен белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

Коммуникатив: дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә катнаша белү; үзеңнең эш-гамәлләреңне аңлата белү;

 

 

49.

Җөмләнең тиңдәш кисәкләре::тиң-дәш ияләр,хәбәрләр,

аергычлар,тәмамлыклар,хәлләр.

1

Яңа материалны өйрәнү дәресе

Күнегүләр эшләү.

99 нчы биттәге сорауларга җавп бирергә.

Барлык  җөмлә кисәкләренең дә тиңдәшләнеп килә алуын аңлау.

 

 

 

50.

Тиңдәш кисәкләр арасына куела торган тыныш билгеләре һәм теркәгечләр.

1

Яңа материалны өйрәнү дәресе.

Күнегүләр эшләү.

103 нче биттәге сорауларга җавап бирү.

Тиңдәш кисәкләр арасына тыныш билгеләрен дөрес куя белү.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

 

 

51.

“Җөмлә кисәкләре” темасына контроль диктант.

”Беренче чәчәкләр”

1

Контроль дәрес.

 

 

Җөмлә кисәкләрен дөрес билгели алу

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

52.

Хаталар өстендә эш. Фонетика һәм орфоэпия турында төшенчә.Сөйләм органнары.Аваз-

ларның ясалышы.

1

Яңа материалны өйрәнү дәресе

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү

104 нче биттәге сораулара җавап бирергә.

Сөйләм органнарын белү.

Шәхси: үз сәламәтлегеңнең кадерен белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: әйткән фикерен нигезли белү.

 

 

53.

Сузык һәм тартык авазлар таблицасы.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү

106 нчы биттәге сорауларга җавап бирергә.

Сузык һәм тартык авазлар таблицасын белү.

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

 

 

54

Сингармонизм законы.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Хәтер диктанты.

Сингармонизм законын аңлау.

 

 

55

Сүзләрнең язылышы һәм әйтелеше туры килгән һәм туры килмәгән очраклар.А хәрефе язылып та,,[ә] авазы әйтелү очраклары.

1

Катнаш дәрес.

Аңлату, әңгәмә.

Сүзлек диктанты.

Сүзләрнең язылышын аңлау.

 

 

56

Ыхәрефе язылып та ,[о] авазы;Беренче иҗектә ө хәрефе язылып ,калган иҗекләрдә е язылу.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Күнегүләр эшләү.

108 нче биттәге сорауларга җавап бирергә.

Кагыйдәләрне гамәлдә куллана белү.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: о,ө хәрефләренең язылышын белү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

 

57.

Ы+й  хәрефләре язылып та,[и] авазы әйтелү очраклары.

 

  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

 

-

БРИ тестлары эшләү.

Мисаллар ярдәмендә аңлата белү.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: әйтелеш белән язылыш үзенчәлекләрен белү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

 

58

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Мәкалә язу.

1

Сөйләм үстерү дәресе.

Укучылар тормышы турында мәкалә язу күнегүләре.

Төрле ситуацияләргә

карата сораулар төзү.

Сөйләм һәм язма телен, хәтер һәм фикерләү сәләтен үстерү

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү:үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

 

59.

Сөйләмдә тартык авазларның үзгәреше.

[г],[гъ], [к],[къ] авазлары алдыннан килгәндә

 [ н]авазының[ң] лашуы.[к],[къ] авзлары кргән сүзләрнең дөрес язылышы.

1

1.  Яңа материалны өйрәтү дәресе.

.

Язма эштә җибәрелгән хаталар өстендә эшләү.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

.

Аңлатмалы сүзлек диктанты язу.  БРИ тестлары эшләү.

.

Бу авазлар кергән сүзләрне дөрес әйтү,язу.

 

 

 

60

[W]авазы әйтелгән сүзләрнең дөрес язылышы.[йә],[йү],[йу],[йы],[авазлары әйтелгән сүзләрнең дөрес язылышы.

1

Белемнәрне гомумиләште-

рү  дәресләре.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.:   . 

Сүзлек диктанты.

БРИ тестлары эшләү.

[w] авазы кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм яза  белү.

 

 

 

61

Ь,ъ хәрефләренең дөрес язылышы.[ң],[х],[һ]авазлары әйтелгән сүзләрнең дөрес әйтелеше.

1

1.  Яңа материалны өйрәтү дәресе

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.:   . 

Сүзлек диктанты.

Татар телендә ъ,ь хәрефләренең функцияләрен аңлау.әлеге хәрефләр кергән сүзләрне дөрес язу.

Шәхси: үз сәламәтлегеңнең кадерен белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: әйткән фикерен нигезли белү.

 

 

62.

Үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.

1

.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Күнегүләр эшләү.

Сүзләргә хәреф-аваз анализы ясау.

Орфографик сүзлектән дөрес файдалану.

 

 

 

 

 

63.

Фонетика темасына контроль диктант.Сертот-

мас кәҗә.

1

Контроль дәрес.

Грамматик биремле диктант язу.

 

Фонетика буенча алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләре булу.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

64.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.Ирекле темага сочинение язу.

1

БСҮ

Сочинение язу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

65.

Язма эшләрне укучылар белән бергәләп тикшерү.Язмада-гы хаталарны табу,төзәтү күнекмәләре.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Диктантта, сочинениедә һәм грамматик биремнәрдә җибәрелгән хаталарны тишереп, анализ ясау, искә төшерү, белемнәрне ныгыту.

Хаталар өстендә эш.

Грамоталы язуның тотрыклы системасын булдыру.

 

 

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

 

66.

Сүз байлыгы һәм сөйләм культурасы.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

123 нче иттәге сорауларга җавап бирү.

Сүзләрне дөрес куллана белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

67.

Сүз байлыгы һәм сөйләм культурасы.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү

238 нче күнегү.

 

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

68.

Сүзнең лексик мәгънәсе

1

Яңа материалны өйрәнү дәресе.

. Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

 

Мәкальләрнең мәгънәләрен аңлату.

Сүзләрнең лексик мәгънәләрен билгели алуларына ирешү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

69.

Бер һәм күп мәгънәле сүзлзр.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 

Аңлату, әңгәмә

.

24,247,

248 нче күнегү

Күп мәгънәле сүзләрне дөрес куллану

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

70.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.“Туган телем – иркә гөлем” дигән темага инша.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

БСҮ

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

Сочине

ние язу

 

Шәхси:укуга уңай караш булдыру;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

 

 

71.

Сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре.

1

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

 

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү

256 нчы күнегү.

Күчерелмә мәгънәле сүзләрне билгели алуларына ирешү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

72.

Омонимнар.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

263 нче күнегүне эшләү.

Омонимнарның төрләре турында мәгълүматлы булу.

 

 

73.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.Сочине-ние язу.Туган ягым табигате.

 

 

 

 

 

 

 

74.

Синонимнар.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 

Күнегүләр эшләү.

 

 

136 нчы биттәге сорауларга җавап бирү.

Синонимик рәтләрдән доминантаны таба белү.

 

 

75.

Антонимнар.

1

Катнаш дәрес.

 

Аңлату,күнегүләр эшләү.

. БРИ тестлары эшләү.

Антонимнарны дөрес куллана белү.

 

 

76.

Якын кешеләргә,дус-ларга,танышлар-га хат язу күнекмәләре.

1

БСҮ

Аңлату, әңгәмә

Хат язу.

Хат төрләре белән таныш булу.

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

 

 

77.

Фразеологик әйтелмәләр.

1

Катнаш дәрес.

 

 Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү

БРИ тестлары эшләү.

Фразеологик әйтелмәләрнең мәгънщлщрен ажлата белү.

 

 

 

78.

“Лексика” темасына искәртмәле диктант.

1

Контроль дәрес.

 

 

 

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

79.

Татар теленең сүзлек составы.Гомум-төрки сүзләр,гарәп,фарсы,рус теленнән,рус теле аша башка телләрдән  алынган сүзләр.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

БРИ тестлары эшләү.

Алынма сүзләрне дөрес билгеләү..

Шәхси:кошларга карата сакчыл караш булу;

Регулятив:үз эшеңне оештыра белү;

Танып белү:кирәкле мәгълүматны төрле чыганаклардан төрле формада (текст, схема, таблица һ.б.)эзләп табу;

Коммуникатив:сөйләм этикеты нормаларын үтәү:исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү; парларда эшли белү

 

 

80.

Татар теленең сүзлек составы.Гомум-төрки сүзләр,гарәп,фарсы,рус теленнән,рус теле аша башка телләрдән  алынган сүзләр.

1

.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү.

 

БРИ тестлары эшләү.

143 нче биттәге сорауларга җавап бирергә

Алынма сүзлзрне куллана белү.

 

 

81

Бәйләнешле сөйләм үстерү.Контроль изложение язу.Чишмәләрне корытмыйк.

2

БСҮ

Аңлату, әңгәмә

Излоҗение язу.

Сөйләм һәм язма телне.хәтер һәм фикерлшү сәләтен үстерү.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

 

 

82

Изложениене бергәләп тикшерү.(Сөй-ләм һәм стиль хаталарын табу,төзәтү күнекмәләре,редакцияләү күнегүләре.

1

.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү

БРИ тестлары эшләү.

 

 

 

83.

Татар теленең кулланылыш өлкәсе ягыннан сүзлек составы.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү

БРИ тестлары эшләү.

Аңлатмалы сүзлеклә белән эшли белү.

Мисаллар ярдәмендә аңлата белү.

Шәхси: яңа уку материалына һәм аны үзләштерү юлларына кызыксыну белдерү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:дәреслекләрдә ориентлаша белергә: шартлы билгеләрне укый белергә,берничә информация чыганагы белән эшләргә;

Коммуникатив: иптәшеңә кирәкле мәгълүматны төгәл, эзлекле, тулы итеп бирә белү;

 

 

84.

Татар теленең кулланылыш өлкәсе ягыннан сүзлек составы.Гомум

халык сүзләре.Әдәби тел сүзләре.Диа-лекталь сүзләр,Атамалар

(Терминнар).

1

.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Күнегүләр эшләү.

287 нче күнегүне эшләү.

Алынма сүзләрне куллану.

 

 

 

85.

Татар теленең кулланылыш дәрәҗәсе ягыннан сүзлек составы.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 

. Күнегүләр эшләү.

БРИ тестлары эшләү.

147 нче биттәге кагыйдәләр өстендә эш.

Тарихи сүзләр һәм архаизмнарны аера белү.

Шәхси: үз сәламәтлегеңнең кадерен белү;

Регулятив: укытучы белән берлектә яңа уку мәсьәләсе куя белү; куелган мәсьәне чишү өчен дөрес юл сайлый белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Коммуникатив: әйткән фикерен нигезли белү.

 

 

86.

Татар теленең кулланылыш дәрәҗәсе ягыннан сүзлек составы.

1

 

.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү

293 нче күнегү

Неологизмнарны сөйләмдә дөрес куллана белү.

 

 

87.

Сөйләм формалары:Монологик һәм диалогик сөйләм.

1

БСҮ

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү

298 нче  күнегүнең биремен үтәү.

Монолог һәм диалог турында аңлаүу.

 

 

88.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.Сөйләм формалары:Мо-нологик һәм диалогик сөйләм.

1

 

БСҮ

Аңлату, әңгәмә,   күнегүләр эшләү

293 нче күнегү.173 нче биттәге 322 нче күнегүне эшләү.

Диалог һәм монологны аера белү.

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән

 

 

89.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сөйләм формалары:Мо-нологик һәм диалогик сөйләм

 

 

 

 

 

 

 

 

89.

Хаталар өстендә эш.Текст,аның темасы,Төп уй.Гади план төзү.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 

Текст өстендә эшләү

ДЙА ның С1 биремен үтәү.183 нче биттәге текст.

Текстның төп уен таба белү.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү:эшкә максат кую, максатка ирешү юлларын эзләү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: уку мәсьәләсен чишү өчен дөрес итеп сорау бирү:

 

 

90.

Сүзлекләр.

1

Яңа материалны өйрәтү дәресе.

 

 

Сүзлекләр белән эш

150 нче биттәге сорауга җавап бирергә

Сүзлекләрдән файдалана белү.

 

 

91.

Сүзлекләрдән файдалану күнегүләре.

1

 

.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Сүзлекләр белән эшләү.

296 нчы күнегү

Сүзлекләр белән эшли белү.

 

 

92.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.Картина-да төсләр ярдәмендә бирелгән эчтәлекне сүзләрдән файдаланып язу.Яңгыр яву күренешен сүз белән сурәтләү.

1

 

.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Сүзләрдән дөрес файдаланып эшләү.

151 нче биттәге бирем.

Төсләрне сүзләр белән сурәтли белү.

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

 

 

93

Бәйләнешле сөйләм үстерү.Сәнгать-

ле уку,әдәби телдә сөйләшү күнекмәләре .

1

Катнаш  дәрес

Текст белән эшләү

159-163 нче биттәге текстлар.

Текстларның эчтәлеген сөйли алу.

 

 

94-95

И.И.Левитанның”Яз.Су ташыган чак”картинасы буенча сочинение –тасвирлама  язу.

2

БСҮ

Картина буенча эшләү

156 нчы биттәге рәсем

Картинада төсләр ярдәмендә бирелгән эчтәлекне сүзләр ярдәмендә бирә алу.

 

 

96.

Лексикология” бүлеген кабатлау.

1

Белемнәрне гомуми.ләштерү

Күнегүләр эшләү.

153 нче биттәге биремне үтәү.

Сөйләм телен баету.

Шәхси:күзаллый һәм хыяллана белү;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: үз җавабыңны яки иптәшеңнең җавабын раслау өчен кагыйдәгә таянырга мөмкин икәнен аңларга;

Коммуникатив: телдән һәм язма сөйләмне төзи белү; иптәшләреңне һәм укытучыны ишетә һәм тыңлый белү;

 

 

 

97.

Лексикология бүлеген кабатлау.Лексик анализ ясау үрнәге.

1

Лексикология буенча белемнәрен системалаштыру.

Аңлату,күнегүләр эшләү.

300 нче күнегү.

“Лексикология һәм сөйләм культурасы” бүлеге буенча алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләрен камилләштерү.

 

 

 

98.

“Лексикология бүлеге буенча грамматик биремле диктант.

1

Контроль диктант.

Диктант язу.

Лкксикология буенча грамматик бирем үтәү.

“Лексикология һәм сөйләм культурасы” бүлеге буенча алган белемнәрне гамәлдә куллану күнекмәләрен  тикшерү

Шәхси: уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: эш барышында өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән

 

 

 

99.

БСҮ Изложение  язу.

Текстта бирелгән эчтәлекне кыскартып сөйләү,төп уйны аңлау.

1

БСҮ

Изложение язу.

 

Кыскартылган изложение яза белү.

 

 

100.

 

Изложениене һәм сочинениене бергәләп тикшерү,язмада-гы орфографик,пунктуацион

Грамматик хаталарны.сөй-

ләм һәм стиль хаталарын табу,төзәтү күнекмәләре.

1

БСү

.  .

Ялгышлар өстендә эшләү

 

Укучының үз эшен мөстәкыйллрәвештә тикшерүенә ирешү.

 

 

101.

 

Бәйләнешле сөйләм үстерү.Укучы-

лар

ның аңлап уку тизлеген,сәнгатьле итеп уку һәм укыганның эчтәлеген аңлау дәрәҗәләрен өйрәнү.

1

 

.  Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү дәресе.

Күнегүләр эшләү

 

166-168 нче биттәге текстлар белән эшләү,биремнәрен эшләү

Сәнгатьле уку кунекмәләре булдыру.

Шәхси: укуга карата кызыксыну хисе булу;

Регулятив:укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;

Коммуникатив:башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

 

 

 

102

Контроль диктант.

Арадаш аттестация

1

Белемнәрен гомумиләштерү

 

 

Дөрес язу күнекмәләре булдыру.

Шәхси:уку эшчәнлегендә үзбәя куя белү;

Танып белү: үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;

Регулятив: биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;

Коммуникатив: үз фикереңне  формалаштыру;  парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

103.

БСҮ .Сәнгатьле уку,әдәби телдә сөйләшү күнекмәләре.

1

БСҮ

Текст өстендә эш.

174 нче биттәге сорауларга җавап бирергә,биремне үтәргә.

Эчтәлекне дөрес аңлау һәм сөйли алу.

Регулятив: тиешле кагыйдәләрне файдалана белү;

Танып белү: тиешле кагыйдәләрдән файдалана белү;

Коммуникатив: башкаларга юл куя белү, парларда һәм төркемнәрдә эшләгәндә уртак фикергә килү;

 

 

104.

ДЙА тестлары эшләү.

1

Кабатлау дәресе.

Тест

 

 

А һәм В өлешләрен эшләү.

ДЙА турында мәгълүматлы булу.

 

 

105.

Ел буе үткәннәрне йомгаклау.

1

Кабатлау дәресе.

 

 

 

 

 

 

 

..                                                                                                                            Укыту-методик әсбаплар исемлеге

I. Төп:

1. Вәлиева Ф.С., Саттаров Г.Ф. Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы. – Казан: “Раннур” нәшрияты, 2000.

2. Харисова Ч. М., Максимов Н.В., Сәйфетдинов Р.Р. Татар телендә төп  гомуми белем бирү мәктәбенең 5 нче сыйныфы өчен дәреслек. -  Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2012.

3. Сафиуллина Ф.С., Зәкиев М.З. Хәзерге татар әдәби теле. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2002.

 

II. Өстәмә:

1.         Абдрәхимова Я.Х.  Татар теленнән бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре.

    5-7. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2003.

2.         Зәкиев М.З. Татар синтаксисы. – Казан: «Мәгариф» нәшрияты, 2005.

3.         Максимов Н.В., Шәйхрәзиева З.В. Урта мәктәптә татар теле укыту.  Гади җөмлә синтаксисы. – Казан: “Мәгариф”  нәшрияты, 2008.

4.         Харисова Ч.М. Татар теле. Анализ үрнәкләре. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2009.

5.         Абдуллина Р.С. Хәзерге татар теленең орфографиясе һәм орфоэпиясе. Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2009.

6.         Хабибуллин З.Н., Гыйләҗев И.Г. Изложениеләр җыентыгы. Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2003.

 

Укучылар өчен тәкъдим ителә торган әдәбият исемлеге

1.         Ганиев Ф.Ә. Татар теленең аңлатмалы сүзлеге. – Казан: “Матбугатйорты” нәшрияты, 2005.

2.         Фатхуллова К.С., Юсупова А.Ш. Руссча-татарча сөйләмлек.- Казан: Татар китапнәшрияты, 2012.

3.         Гыймадиева Н.С., Галләмова Р.В. Татар теле: Кагыйдәләр җыентыгы. Анализ үрнәкләре. – Казан: Гыйлем, 2013

 

Дидактик материаллар

1. Картиналар, репродукцияләр.

2. Сафиуллина Ф.С. Хәзерге татар әдәби теле. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2002.

3. Таблицалар  (гади җөмлә синтаксисы).

 

Мәгълүмати-электрон ресурслар

1. "Татар теле. 5-11", "Белем.ру" ҖЧҖ, 2009. Мультимедияле ярдәмлек.

2. Татар сайтлары: edu.tatar.ru; belem.ru; org.com

 

 

                                                                                Арадаш аттестация эше өчен үрнəк текст.

                                                                                           Керпе  һəм  аның балалары.

      Быел керпе дөньяга биш бала китерде.  Нəнилəр ялангач тудылар, күзлəре дə ачылмаган иде. Берничə сəгать эчендə алар ап-ак йомшак  энəлəр белəн капландылар.

      Керпе балаларын үстерү мəшəкате белəн яшəде. Бераздан бəлəкəй керпелəрнең  күзлəре ачылды, ак  энəлəре чəнечкелəр белəн алышынды.  Яшь керпелəр йомгакланып төрелергə һəм сүтелергə өйрəнделəр.

    Әнилəре яши торган  алан  керпе балалары  өчен чын мəктəп иде. Керпе һəр көнне  балаларын шунда алып чыга. Бөҗəклəр, коңгызлар эзлəргə өйрəтə. Тычкан сукмагын  да карыйлар. Гөмбəлəр белəн танышалар. Керпе кайчагында бака  я елан белəн очраша, аларны ботарлый. Яшьлəр əнилəре биргəн дəрестəн яшəү  күнегүлəре алалар.

     Әнилəре балаларына ай буе сөтен имезде. Ә көз якынлашкач, аларны мөстəкыйль тормышка озатты. Ана керпегə бик кыен булды. Чөнки аларның аерылышулары мəңгегə иде. (113 сүз)

 

Бирем:    1)Җөмлəне җөмлə кисəклəре ягыннан тикшерергə, сүзлəрнең  өстенə нинди сүз төркемнəре белəн белдерелүен язарга.

         

 Әнилəре балаларына ай буе сөтен имезде.

 

2) дөнья  сүзенə тулы фонетик анализ ясарга

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Эш программасы - "Татар теле" 5нче сыйныф"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий хозяйством

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 516 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.02.2017 1908
    • DOCX 405.5 кбайт
    • 17 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Хайруллина Алсу Фидаилевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Хайруллина Алсу Фидаилевна
    Хайруллина Алсу Фидаилевна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 3349
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 19 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Руководство электронной службой архивов, библиотек и информационно-библиотечных центров

Начальник отдела (заведующий отделом) архива

600 ч.

9840 руб. 5900 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 458 человек из 66 регионов

Мини-курс

Основы образовательной политики и информатики

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Мастерство PowerPoint: систематизация, интерактивность и эффективность

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1048 человек из 82 регионов

Мини-курс

Общая химия

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе