Эссе «Моя педагогическая философия»
инструктора по физической культуре
ГБДОУ «Детский сад №90»
Потаповой Ирины Владимировны
г. Севастополь
2015г.
При
воспитании необходимо, чтобы ребенок находился всегда в условиях,
при
которых он может свободно развиваться:
он
должен по возможности сам преодолевать встречаемы им препятствия,
приучать
к постоянной, но не однообразной работе с определенной целью,
понимать
правду и, кроме прямо к нему обращенного слова,
не
подвергаться никаким поощрениям или наказаниям.
П.Ф.Лесгафт
Вот уже 14 лет,
каждый день, я прихожу в физкультурный зал любимого детского сада, провожу
утреннюю гимнастику, занимаюсь с дошкольниками, организую праздники,
соревнования, эстафеты, дни и недели здоровья. В последние годы отмечается
ухудшение состояния здоровья детей. Одна из причин ухудшение здоровья –
снижение двигательной активности. Несмотря на большую популярность физической
культуры и здорового образа жизни, её пока нельзя назвать образом жизни каждого
человека. Поэтому мы понимаем, как важно сохранить и укрепить здоровье моих
воспитанников, поэтому постоянно нахожусь в поиске новых методик,
нетрадиционных способов, новых подходов к содержанию и организации работы,
спрашиваю себя: «Как сформировать у детей потребность в двигательной
активности, как интересно и увлекательно организовать образовательную
деятельность?».
«Развиваемся,
играя» - под этим девизом я работаю с дошкольниками и сейчас к этому выражению
прибавлю фразу: «Не опережай и не задерживай». Речь идет о физическом развитие
детей.
Что уже сделано?
Для укрепления здоровья дошкольников во всех группах
непосредственно-образовательная деятельность по физической культуре организована
3 раза в неделю. Третье занятие с детьми в любое время года проводится на
улице. Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и
музыкальному воспитанию в детском саду. Все разделы программы объединяет
игровой метод проведения. Я с интересом наблюдаю за детьми. При выполнении
физических упражнений под ритмичную музыку, порой они устают от повторов
сложного движения, но когда всё получается и доставляет удовольствие – какие
эмоции на лицах и восторг в глазах. Физические упражнения, выраженные в
танцевальной форме под музыку, приобретают более яркую окраску и оказывают
больший оздоровительный эффект. Очень часто в занятиях с дошкольниками я
использую нетрадиционные виды упражнений: пальчиковая гимнастика, логоритмика,
психогимнастика, гимнастика для глаз, музыкально-подвижные игры, упражнения из
раздела «Каланетика», и элементы методик КПН Ефименко Н.Н.
Однако, большую
часть в своей работе я уделяю работе дошкольников с мячом. «Школа мяча» – одна
из форм организации процесса физического воспитания детей в условиях ДОУ,
позволяющая системно решать комплекс задач физкультурного образования детей
старшего дошкольного возраста. Организация и деятельность «Школы мяча»
обеспечивают условия формирования у дошкольников устойчивых мотивов и
потребностей в систематических занятиях физическими упражнениями
оздоровительной, рекреационной и спортивной направленности, в бережном
отношении к своему здоровью, творческом использовании средств физической
культуры в формировании здорового образа жизни. Кроме того, упражнения и игры с
мячом содействуют оптимизации физического развития и физической
подготовленности детей, поддерживают необходимый двигательный режим и позволяют
открыть для дошкольников огромный и увлекательный мир спорта.
Выбор движений
с мячом как предмета обучения в «Школе мяча» обусловлен тем, что мяч (шар)
можно отнести к великим дарам педагогики и назвать его «идеальным средством для
упражнений». Мяч – это шар, идеальная космическая форма, самая совершенная
геометрическая фигура, не имеющая ни начала, ни конца. Никакое тело другой
формы не имеет большей поверхности соприкосновения с ладонью, что дает полноту
ощущения формы. Мяч посылает оптимальную информацию всем анализаторам.
Совместная работа двигательного, вестибулярного, зрительного и тактильного
анализаторов, которые включаются при выполнении упражнений с мячом, усиливает
эффект занятий. Современные мячи делают занятие более привлекательным и
желанным.
П.Ф. Лесгафт,
подчеркивая значение игры с мячом, указывал на то, что, играя, ребенок
выполняет разнообразные манипуляции с мячом (целится, отбивает, подбрасывает,
перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными поворотами и т. д.),
что способствует развитию глазомера и двигательных координационных функций. По
данным А. Лоуэна, отбивание мяча повышает настроение, снимает агрессию,
помогает избавиться от мышечных напряжений, вызывает удовольствие, что
обеспечивает свободу телодвижения от мышечной брони, мышечного напряжения.
Упражнения в
бросании и катании мячей способствуют развитию координации, ловкости,
ритмичности, согласованности движений. Они формируют умения поймать, удержать,
бросить предмет, приучают рассчитывать направление броска, согласовывать усилие
с расстоянием, развивают выразительность движений, ориентировку в пространстве.
Игры с мячом – это своеобразная комплексная гимнастика. В ходе их дети
упражняются не только в бросании и ловле мяча, забрасывания его в корзину,
метании на дальность и в цель, но также в ходьбе, беге, прыжках. Выполняются
эти движения в постоянно изменяющейся обстановке, что способствует формированию
у старших дошкольников умений самостоятельно принимать решения о способе
выполнения движения в зависимости от условий игры.
Упражнения с
мячами различного веса и объема развивают крупные и мелкие мышцы обеих рук,
увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей, совершенствует деятельность
центральной нервной системы, что особенно важно для шестилетнего ребенка в
аспекте его подготовки к обучению в школе. Они являются эффективным средством
психокоррекции развития, а их выполнение может осуществляться в разных
организационных формах – от традиционных занятий и игр с мячами до игр в мячах
и футбол и гимнастики в физкультурном зале и на воде.
В играх с мячом
коллективного характера создаются благоприятные условия для формирования
нравственной, волевой и эмоциональной сфер детей. Такие игры приучают
преодолевать эгоистические побуждения, воспитывают выдержку. Знакомясь с условием
игры, ребенок усваивает нормы и правила коллективного взаимодействия, ему
становятся понятными условия успеха командных действий. Ради интересов команды
ребенку часто приходится передавать мяч партнеру, когда тот имеет более
благоприятные условия для победы. Необходимость принимать быстрые и разумные
игровые решения, правильно их реализовывать в игре, способствует воспитанию
уверенности в себе, решительности и смелости. В игре ребенок всегда имеет
возможность испытать свои силы и убедиться в успешности своих действий. Важно и
то, что подвижные игры с мячом являются базовой основой, специфическим
средством освоения доступных элементов современных спортивных игр.
Мяч –
удивительно интересная игрушка. Пожалуй, ничего аналогичного – настолько
простого и в то же время интересного – пока еще люди не придумали. Мяч
воспринимается ребенком как нечто живое. Он чутко реагирует и отзывается на
движение, может быть послушным и озорным, он – яркий, круглый и очень милый. В
мяч можно играть, еще не научившись ходить.
Для современных
детей, у которых нет «дворового игрового детства», а дома просто нет
возможности далеко и высоко бросить мяч, часто бывает крайне затруднительным
выполнить те или иные действия с мячом. Поэтому в условиях нашего детского сада
специальная организация обучения детей навыкам движения с мячом – объективная
задача.
В нашем детском
саду стали традиционными спортивные праздники посвященные Дню матери, Дню
защитника отечества и Дню защиты детей, на которых родители являются активными
участниками. Я вижу, как эти мероприятия доставляют огромную радость детям,
родителям воспитанников и сотрудникам детского сада.
Я люблю наблюдать
за лицами детей при выполнении физических упражнений, порой они устают от
повторов сложного движения, но когда всё получается и доставляет удовольствие –
какие эмоции на лицах и восторг в глазах. И глядя на эти лучисты лица, я сама
получаю удовольствие.
Ребёнка,
представителя нового поколения, практически невозможно заставить что-то
сделать, если с ним не договоришься или не заинтересуешь. Следовательно,
необходимо выбирать такие технологии, которые давали бы возможность это
осуществить. Мои занятия - это моя творческая мастерская, где весь
социально-психологический микроклимат стараюсь создать я и мои помощники, где
были бы условия для самореализации личности детей. Они мне очень нравятся, но
я мечтаю о том, что когда-нибудь спортивный зал в детском саду будет оснащен
по последнему слову техники…. Но это будет потом. Трудности, неудачи,
разочарования отступают, когда видишь блеск глаз своих воспитанников. Я готова
свернуть горы, отбросить своё плохое настроение и идти вперёд.
Детский сад –
маленький мир, где я чувствую себя свободно, легко. Мне нравиться то, чем я
занимаюсь. Я стараюсь повышать свое профессиональное мастерство: посещаю курсы
повышения квалификации, занимаюсь самообразованием. Я научилась делиться с
коллегами инновационными находками и оказывать помощь; научилась рационально
использовать свое рабочее время. Стараюсь всегда вносить положительный настрой
в коллективе. Я увлечена профессией, своим делом, осознаю важность и нужность
работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.