Милютина
Ирина Григорьевна
«Мониторинг
качества образования»
Эссе «Как
инновационную идею сделать привлекательной для образования»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕРНЕТА
В
ОБРАЗОВАНИИ.
В
настоящее время уже практически не мыслима жизнь без Интернета. Интернет предоставляет
огромный простор для работы, отдыха, общения, обмена разнообразной информацией.
Можно смело утверждать, что с момента его появления в доме практически каждого
человека, мир перешёл на совершенно новый уровень развития. Социальные сети – основная
причина, по которой сегодня растет количество времени, проводимого в Интернете.
Социальный
интернет – совокупность социальных сетей. Социальная сеть направлена на
построение сообществ в Интернете из людей со схожими интересами и/или
деятельностью. Связь осуществляется посредством сервиса внутренней почты или мгновенного
обмена сообщениями. В России наиболее распространены такие социальные сети как:
«Одноклассники», «В контакте» и «Мой мир».
Еще
не до конца изучен, но не подлежит сомнению феномен социальных сетей, при этом
такой мощный ресурс мало используется в образовательных целях. А школа должна
реагировать на новые тенденции в жизни подростков. Можно сказать, что школа
сегодня не принимает потребностей общества, потребностей и возможностей
современных школьников, не создает достаточных условий для адаптации детей и их
успешной образовательной деятельности в новой коммуникационной среде.
Не
отрицая ряда проблем, связанных с неорганизованным и бесконтрольным пребыванием
школьников в сети, необходимо рассмотреть новые образовательные возможности,
которые появляются у учащихся в новых виртуальных средах. Важно отнюдь не
запрет таких сервисов, а организацию продуктивной образовательной деятельности,
тем более что такой позитивный опыт уже существует. Например, за рубежом
Facebook давно используют как образовательную интернет–среду. Есть даже специальное
руководство для преподавателей – Facebook For Educators guide.
Как
реализуется в социальных сетях и блогах принцип эвристического обучения?
1.
Каждый
участник социальных сетей сам выбирает, примкнуть ли к тому или иному ресурсу,
тому или иному интернет - сообществу. В зависимости от личных целей могут
выбираться профессиональные сообщества, сервисы по интересам.
2.
Каждый
участник соц. сети или блога только лично определяет степень своей активности,
поддержку каких-либо сетевых проектов, участие в сетевых мероприятиях, формы
реализации своих мыслей, идей и т.д. Каждый сам позиционирует себя, выбирает
круг интересов, сам выстраивает взаимоотношения. Выбирая пути самодвижения в
сети, каждый имеет возможность стать модератором, администратором, ведущим
тематических рубрик и дневников.
3.
Участники
для успешного существования в соц. сетях должны владеть метапредметными видами
деятельности, прежде всего, обеспечивающих работу с информацией.
4.
Главным
ориентиром обучения является личное образовательное приращение ученика,
складывающееся из его внутренних продуктов учебной деятельности (умения,
способности, способы деятельности и т.п.) и внешних (версия, текст, рисунок и
т.п.). Главный принцип эвристического обучения является, по сути, и главным
принципом деятельности в социальных сетях и блогах. Активность пользователя
характеризуется теми продуктами, которые он создает и представляет другим
членами виртуальных сообществ. Первым продуктом является сам созданный профиль
пользователя, а далее – его сообщения, статьи, голосования, списки друзей и
т.д.
5.
Создаваемое
учеником личностное содержание образования опережает изучение образовательных
стандартов и общепризнанных культурно-исторических достижений в изучаемой
области. В социальных сетях все равны, это выражается, в том числе, в том, что
нет заранее известных «правильных» образцов творчества, мыслей и т.д. Многие
виды деятельности блогеров и участников виртуальных проектов как раз строятся
на принципах сравнения собственно продукта с продуктами других участников
виртуального пространства – именно на это построены голосования, «перепосты»
сообщений и т.д.
6.
Ситуация
постоянного самоопределения является нормой деятельности в социальной сети.
Профиль каждого участника – уникальный контент, «списать» у товарища или ждать
подсказки не имеет смысла. Каждый сам отвечает за свою страницу, решая как
технические и организационные вопросы (сменить ли пароль, добавить ли друга,
как ответить на спам), так и творческие (как ответить, чтобы заметили, какой
вопрос задать), этические (как реагировать на неприятный текст, какой стиль
общения выбрать, как вежливо отказать).
7.
Участники
социальных сетей и блогов действуют в ситуации постоянной оценки со стороны
других членов сообщества («нравится – не нравится», голосования, рекомендации и
т.д.), вынуждены анализировать собственную деятельность, чтобы выбрать наиболее
оптимальные способы достижения нужного результата (как привлечь к странице
больше одноклассников?).
Социальные сети и блоги – независимые ресурсы,
открытые для пользователей. И участники здесь не просто гости, время от времени
оставляющие сообщения, а постоянно действующие и видоизменяющиеся субъекты.
Участник в чате виден только по своим сообщениям, участник в социальной сети
виден даже тогда, когда отсутствует в ней. Это создает для каждого участника
эффект личного пространства, защищенности. Дружественная среда – это не мало
для успешного обучения.
Не последнюю роль в образовательных возможностях современных
коммуникативных сервисов играет техническая сторона. Популярные сети – мощные в
технологическом плане Интернет-ресурсы, медийные среды, в отличие от тех же
форумов и чатов. Они значительно расширяют возможности представления информации
и работы с ней, разрешая размещать, просматривать, комментировать видео,
использовать дополнительные приложения – игры, голосования, доски граффити и
т.д. Таким образом, педагог получает в пользование оснащенную мультимедийную
площадку для своих дистанционных занятий.
В социальных сетях существует возможность
организовывать временные сообщества, как открытые, так и с ограниченным
доступом. Благодаря этому можно эффективно организовывать работу групп и
секций, координировать работу над совместными образовательными проектами.
Педагоги
могут приглашать к обсуждению авторитетов в своей области, учащихся и
педагогов, ученых; непосредственными участниками образовательных и культурных
мероприятий в Интернете могут стать родители учеников, их братья и сестры;
наконец, сами внутренние границы школы размываются – на занятиях, виртуальных
конференциях и семинарах могут одновременно присутствовать участники из разных
классов, разных параллелей. Таким образом, от личного профиля к социальной сети
можно выстроить путь к образовательному (научному) виртуальному сообществу.
Cоциальные
сети могут быть использованы в различных формах обучения и имеют некоторые преимущества:
ü Внутриорганизационное обучение –
использование социальных сетей в целях информирования учащихся и оперативного
решения задач.
Высокий уровень взаимодействия преподавателя и ученика обеспечивает
непрерывность учебного процесса;
ü Формализация структурированного
обучения – возможность учителям, а также ученикам использовать социальные сети
в рамках получения образования и профессиональной подготовки;
ü Групповое обучение – возможность
использования социальные сетей для работы и учебы вместе как группы людей
(группы проектов, учебных групп);
ü Применение в виртуальных учебных
группах технологий форумов и вики позволяет всем участникам самостоятельно или
совместно создавать сетевой учебный контент: глоссарии, статьи, обсуждения,
мультимедийные библиотеки и др.;
ü Возможность совмещения
индивидуальных и групповых форм работы способствует большей степени понимания и
усвоения материала, а также выстраиванию индивидуальных образовательных
технологий, оценки результатов работы каждого участника и оценки его вклада в
коллективное творчество;
ü Персональное обучение –
использование социальных сетей учащимися для собственного (самостоятельного)
личного или профессионального обучения;
ü Случайное обучение –
возможность отдельных лиц с помощью социальных сетей получать что-то новое, не
подозревая об этом сознательно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.