Эссе « Как повлияли пройденные курсы на систему оценивания в собственной практике»

Эссе « Как повлияли пройденные курсы на систему оценивания в собственной практике»

 Вспоминая свои школьные годы, я точно могу сказать, что учителя, давая ученикам неплохие знания, оценивали нашу активность в классе, нашу работу, наши ответы не комментируя, без оценочных листов, не мотивируя нас на дальнейшее обучение. Я думаю, что в нас самих было желание и стремление учиться хорошо, получить надежные знания, навыки. А сейчас, когда вокруг происходят такие большие перемены, одни события сменяются другими более захватывающими событиями, приходится быть активными, креативными, мобильными. А у тех, кто работает учителем более сложная задача: увлечь детей учебой, заинтересовать их, дать им знания, навыки, которые пригодились бы им в дальнейшей их жизни. Помимо различных стратегий, технологий, методов обучения нам учителям нужно серьезно продумать систему оценивания.  По-моему мнению, оценивание – это как сравнение, то,  что есть и то, что должно быть. И вот я продумываю виды оценивания, которые могут определить исходные знания, навыки ученика, а учащиеся осуществляют мониторинг за своим прогрессом, проверяю их понимание, самостоятельную работу, сотрудничество. При оценивании учащихся, в первую очередь, я должна владеть культурой речи, то есть мое оценивание должно быть содержательным, понятным, правильным, эмоционально выраженным. А если взять такой  вид оценивание, как комментирование, то я обычно комментирую положительные стороны работы учащихся, отмечаю усилия и качество и связываю это с приобретением конкретных навыков или понимания. Создаю на занятиях ситуацию успеха, сохранения у учащихся положительной самооценки, поддерживаю диалог, поощряю их высказывания, устанавливаю деловой контакт, организовываю и управляю. Также использую оценочные листы, которые помогают учащимся понять, что от них ожидают, и как они будут управлять процессом своего обучения. Еще я думаю, неплохо устраивать при оценивании обмен мнениями между учеником и учителем. Например, «Я назову одно положительное качество в твоей работе, а потом ты назовешь свое одно качество…». А при взаимооценивании и самооценивании ученики должны усвоить  свои ошибки, на которые укажут, для того, чтобы улучшить собственные работы. В среднем звене я использую формативные виды оценки, а в старших классах – суммативные.  Все эти виды оценивания, которые я применяю у себя на уроках,  могут помочь детям учиться на ошибках, понять, что важно, как  у них, все, получается, обнаружить, что они не знают, что они не умеют делать. И когда я делаю это из урока в урок, то дети уже понимают, как происходит мое оценивание, думают и стремятся сделать все, чтобы добиться улучшения.  Я пытаюсь разнообразить оценивание детей, применяя  в среднем звене суммативные виды, а  в старших классах – виды формативного оценивания. Попробовав такие виды оценивания,  возможно  качество обучения улучшиться  и дети с удовольствием будут работать на моих уроках.

Краткое описание документа:

Статья-эссе на тему « Как повлияли пройденные курсы на систему оценивания в собственной практике». Эссе было написано после прохождения курсов третьего уровня по Программе Кембриджского подхода к преподаванию. В этом эссе я рассказываю о том, как происходит оценивание на моих ежедневных уроках и как такое оценивание влияет на качество обучения