Эссе "Каким должен быть эффективный урок"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 города Льгова»

Эссе

"Каким должен быть эффективный урок "

Подготовила: Ковалева Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов.

Каким должен быть эффективный урок?

На этот вопрос нет единого мнения. На эту тему написано много статей, докладов. С каждым годом в образовании меняются цели, содержание образования, появляются новые технологии, методы обучения. Новые изменения носят свою свежую струю, но урок всегда остается основной формой обучения. Какие бы реформы и новации не вводились, только на уроке встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Меня, как и любого учителя, волнует, как построить урок так, чтобы дети не только овладевали знаниями, умениям, но и чтобы происходящее на уроке было интересно, на уроке сохранялась творческая атмосфера. Что же влияет на эффективность урока? Как сделать успешным урок? Из каких слагаемых состоит современный успешный эффективный урок в начальной школе?

Хочется отдельно сказать о работе Н. Е. Щурковой «Когда урок воспитывает». Н. Е. Щуркова рассматривает возможности нравственного воспитания школьников непосредственно на уроке, в процессе обучения. Особое внимание уделяет раскрытию нравственного потенциала урока, анализу взаимоотношений учителя и учащихся, путям воздействия на становление нравственности школьников»

Сегодня наиболее существенное влияние на урок оказывает новое содержание образования: вариативные образовательные программы, новое поколение учебников, рабочие тетради, разнообразные дидактические материалы позволяют делать урок более интересным, ярким, насыщенным.

Основой любого урока должны стать: глубокая теория, богатое содержание, сравнение, сопоставление фактов, явлений и понятий, поиск связей между пройденным и перспективным материалом, открытие новых и новых граней в уже известном, изученном. Традиционная тема может быть оригинально решена, методически блестяще выстроена на ярком, интересном содержании.

При планировании процесса обучения я ориентируюсь, на новейшие передовые технологии, на разнообразие видов деятельности, методов обучения, которые позволят сделать работу детей динамичной, насыщенной, менее утомительной.

На уроке непременно должна работать формула 5 “у” – учёба + удивление+ удовольствие + увлечение = успех.

Как же построить современный эффективный урок?

1. Четко определить тему урока;
2. выделить цель и построить задачи урока, доступные и понятные детям;
3. определить основные понятия, на которых будет базироваться урок;
4. определить, что должен запомнить ученик, что должен знать и применять после урока;
5. определить, в каком объеме и какими порциями сообщать учащимся урок;
6. определить, какие интересные события и факты применить и рассказать на уроке.

Обязательно надо применять разноуровневое обучение.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».

Составить три набора заданий:

• задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
• задания, способствующие осмыслению материала учеником;
• задания, способствующие закреплению материала учеником.
  Продумать «изюминку» урока.

Так что же еще для нас современный урок ?

По словам Н.Е. Щурковой: “Современный урок – дитя современной культуры. Это урок, порожденный стремлением гуманизировать действительность, признать человека как наивысшую ценность, предоставить человеку максимум свободы для индивидуального развития, утвердить в повседневной реальности ценности достойной жизни.

Я считаю, что и слова Я.А. Коменского, обращенные к учителям до сих пор звучат свежо и актуально: «Учителя должны заботиться о том, чтобы быть для учеников в пище и одежде образцом простоты, в деятельности - примером бодрости и трудолюбия, в поведении - скромности и благонравия, в речах - искусства разговора и молчания, словом, быть образцом благоразумия в частной и общественной жизни».

Неоспоримо одно: урок должен быть одушевленным личностью учителя. Учитель должен всегда быть примером поведения, подражания.

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

(Н.Рыленков)

Современный урок – современный учитель...Учитель – какой он?

Учитель должен применять личностно-ориентированное обучение, которое предлагает строить обучение в соответствии с принципом “развивающей помощи”. Он состоит в том, чтобы не указывать человеку, что делать, не решать за него его проблемы, а дать ему осознать себя и разбудить его собственную активность и внутренние силы, чтобы он сам делал выбор, принимал решения и отвечал за них. Использовать информационно-коммуникативные технологии, здоровье сберегающие технологии, технологию проблемного обучения, технологию проектной деятельности, игровые технологии, технологию проблемного обучения. Освоение педагогами новых технологий в образовании - залог успешного развития личности ребенка. Согласно стандартам нового поколения учитель должен научить ребенка учиться, применять знания на практике. Чтобы урок был интересным, учитель должен сам многому учиться, ведь Ж. Жубер писал: "Обучать – значит вдвойне учиться". Открытый современный урок является проблемным, уроком взаимодействия, иллюстрацией системы работы научных позиций, технологических убеждений педагога. В условиях действия новых стандартов во многом изменяется и организация обучения. Новый стандарт ориентирован на метапредметные знания и личностный результат. Отсюда следует возрастающая роль такой формы образовательного процесса, как интегрированный урок.

За 28 лет работы в школе я заметила, что предметные программы в начальной школе, составлены так, что знания ребенка остаются разрозненными, по предметному признаку, поэтому в своей работе я часто использую

интегрированные уроки, на которых стараюсь найти взаимосвязь с другими предметами, ведь интегрированные уроки способствуют формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом. Очень важно, что интегрированный урок не исключает традиционной системы проведения уроков.

Интегрированный урок помогает решить следующие задачи, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов:

• Развитие познавательной, творческой активности и самостоятельности учащихся;
• Развитие образного мышления;
• Повышение мотивации учебной деятельности;
• Показ метапредметных связей и их применение при решении разнообразных задач;
• Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями;
• Исключается дублирование учебного материала, в результате снижение нагрузки учащихся;
• Интеграция обеспечивает благоприятный психологический климат на уроке.

Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который является главным. Остальные интегрируемые с ним предметы помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, понять связи с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике.

В своей работе я применяю такие формы уроков: урок-путешествие; урок-исследование; урок-экскурсия; мультимедиа-урок; проблемный урок; урок-сочинение,урок – деловая или ролевая игра; комбинированный урок;

Из опыта моей работы по использованию в начальных классах технологии межпредметной интеграции на примере уроков русского языка, литературного чтения, технологии.

1. Интегрированный урок русского языка с элементами окружающего мира, музыки, ОПК, математики, литературного чтения.

Тема «Родительный падеж существительных множественного числа»

2. Интегрированный урок русского языка с элементами окружающего мира, музыки, математики, литературного чтения.

Тема: Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

3. Интегрированный урок литературного чтения с элементами окружающего мира, музыки, русского языка.

Тема: « Лес, точно терем расписной» И. Бунин.

4. Интегрированный урок технологии с элементами литературного чтения, окружающего мира, музыки, математики.

Тема: Поделки из природного материала. «В гостях у Берендея»

Панно из осенних листьев.

Эффективность урока.

Критерии

• Конкретность поставленной цели и задачи
• Создание ситуации успеха
• Обучение через открытие
• Демократичность и открытость
• Результативность
• Качество учебного материала
• Формирование ключевых компетенций
• Способность ученика проектировать свою деятельность
• Разнообразие методов, приёмов
• Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
• Творчество
• Педагог управляет проблемно – поисковой, творческой или исследовательской деятельностью учащегося.

Условия, повышающие эффективность урока: педагогика сотрудничества.

Первое условие, повышающее эффективность урока – это отношения сотрудничества, на основе которых он должен строиться, второе условие – превращение урока в «урок развития», урок творчества. А что же такое творчество? Это всегда воплощение индивидуальности, это возможность выразить своё особое, неповторимое отношение к миру. Созданию творческой атмосферы на уроке помогают специальные педагогические приёмы. Важным приёмом творческой деятельности является чувство удивления, новизны, а также готовность принять нестандартный вопрос, нестандартное решение. Считаю, что любой урок будет эффективным, если создана доброжелательная атмосфера, атмосфера доверия, взаимоуважения, если учащиеся видят в учителе партнёра, готового поддержать, заметить даже малый успех и похвалить. В поиске эффективных методов и форм обучения я пришла к выводу, что каждый урок, каждый приём и метод обучения должен быть основан на познавательной деятельности учащихся, чтобы ученики реже выступали в роли пассивных слушателей, лишь воспринимающих информацию.

Используя в своей педагогической деятельности системно-деятельностный подход для обучения учеников, я отметила для себя следующие основные пути совершенствования урока в современной школе:

• Усиление целенаправленной деятельности учителя и учащихся на уроке.
• Повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся.
• Оптимизация учебно-воспитательного процесса – это целенаправленный выбор наилучшего оптимального варианта построения процесса обучения, сочетания различных методов, приёмов, средств обучения, ведущих к достижению целей урока.
• Интенсификация учебно-воспитательного процесса на уроке.
• Осуществление межпредметных и внутрипредметных связей.

Можно сделать вывод, что современный эффективный урок — это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, сотрудничество, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.

Я чётко понимаю, что передо мною стоит задача сформировать личность, которая будет способна участвовать в межкультурной коммуникации и поэтому мой любой мой урок должен быть интересным, познавательным и добрым, таким, чтобы ученик шёл на него с удовольствием, а не считал каждую минуту до его конца.

Урок жив! У некоторых учителей он распускается прямо на глазах, как бутон розы, играет всеми цветами радуги, временами свертывается до неприметного серенького макового зернышка и становится видимым только посвященным в его природу. Как захватывающе интересно зрелище настоящего хорошего урока, удовольствие видеть и открывать которое не раз доставляли наши учителя. Невольно становишься защитником этого маленького чуда-урока, который длится всего 45 минут. Он еще не исчерпал своих возможностей, и педагоги далеко не все их открыли для себя!

Все дети могут успешно учиться, если школа УМЕЕТ учить!

Список литературы:

Интернет ресурсы.

http://collegy.ucoz.ru/publ/41-1-0-6609

Ян Амос Коменский выдающийся христианский педагог

http://domostroitel.org.ru/page/yan-amos-komenskii

http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-164822

http://tsitaty.com/цитата/186529

http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-nikolaevna-aleksenko/doklad

Щуркова Н.Е. Когда урок воспитывает. - М., 1981.295 с.

Сухаревская Е.Ю. Интегрированное обучение в начальной школе. Феникс – 2003
Потапова Е.Н. Интегрированные уроки в начальной школе, или как создать у младших школьников целостную картину мира. Новая школа – 2002
Калашникова Н.Ю. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Учитель – 2008
Васильева Н.В. Интегрированные уроки в 1 классе. ВАКО – 2009