Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Научные работы / Эссе "Ключевые компетенции учащихся в новых образовательных технологиях"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Эссе "Ключевые компетенции учащихся в новых образовательных технологиях"

библиотека
материалов




Эссе



Ключевые компетенции учащихся

в новых образовательных технологиях









Городнянской Татьяны Николаевны,

учителя русского языка и литературы

I квалификационной категории

НОЧУ СОШ «Разум-Л» г. Москвы











Москва, 2015


Краткая аннотация

В данной работе автор указывает на различия традиционного и компетентностного подходов в образовании, раскрывает лексическое значение слова «компетентность», а также анализирует виды основных компетенций учащихся в современной школе. Особое внимание обращается на формирование ключевых компетентностей учащихся с использованием интерактивных форм и методов обучения на уроках русского языка и литературы.

Обращение к проблеме формирования ключевых компетенций объясняется прежде всего тем, что в настоящее время меняются цели образования. Теоретические, по сути, и энциклопедические по широте знания, которые долгое время были главной целью образовательного процесса, теперь становятся средством. Автор обращает внимание, что компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности взрослого в постоянно меняющемся обществе.




















Содержание

  1. Введение 4 стр.

2.1. Различия традиционного и компетентностного подходов в образовании 5 стр.

2.2. Классификация ключевых компетентностей 6 стр.

2.3. Использованием интерактивных форм обучения на уроках русского языка и литературы с целью формирования у учащихся ключевых компетентностей 8 стр.

3. Заключение 9 стр.

4. Список использованной литературы 10 стр.




























Ведение

Современная образовательная школа в аспекте ФГОС должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Для педагога – это переход от передачи знаний к созданию условий для активного познания и получения детьми практического опыта. Для учащихся – переход от пассивного усвоения информации к активному ее поиску, критическому осмыслению, использованию на практике. Главной проблемой учителя является поиск средств и методов развития образовательных компетенций учащихся как условие, обеспечивающее качественное усвоение программы.

В современной школе ученик должен комфортно себя чувствовать в новых социально-экономических условиях, а внимание учителя должно быть направлено на вовлечение каждого школьника в активную познавательную и творческую деятельность. Этого можно добиться, используя новые технологии, необходимые для активной мыслительной деятельности и развития коммуникативности учащихся. Учитель выступает как сценарист урока, режиссер, партнёр

В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур. Эти качества получили название «ключевых компетенций».

В Федеральной концепции модернизации российского образования впервые на государственном уровне предложено использовать для оценки качества содержания образования современные ключевые компетенции, которые определены как система универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

Соответственно, принципиально меняются цели образования. Другими словами, отечественная школа нуждается в смещении акцентов со знаниевого на компетентностный подход к образованию.






Различия традиционного и компетентностного подходов в образовании

Рассмотрим, в чем же заключаются различия традиционного

и компетентностного подходов в образовании...

Главная идея: к личностному успеху приводит опыт самостоятельного решения проблем.

Решение проблем рассматривается как способ закрепления знаний.

Решение проблем – смысл образовательной деятельности.

Признак высокого уровня образованности – способность воспроизвести большой объём сложного по своему содержанию материала.

Уровень образованности человека тем выше, чем шире сфера деятельности и выше степень неопределённости ситуаций, в которых он способен действовать самостоятельно.

С позиций компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей.

Смысл компетентностного подхода в том, что ученик должен осознавать постановку самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать эффективность собственных действий.

Сравнение результатов компетентностного образования с традиционным

В сравнении с другими результатами образования компетентность является интегрированным результатом, проявляется при использовании в практической деятельности и жизненных ситуациях, позволяет решать целый класс задач, существует в форме деятельности, а не информации о ней, совершенствуется не по пути автоматизации и превращения в навык, представляет собой осознанное применение знаний, умений и навыков в практической жизненной ситуации.



Классификация ключевых компетентностей

Основополагающими, или ключевыми, компетенциями в образовании (по А.В. Хуторскому) являются следующие: ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социально-трудовые, компетенции личностного самосовершенствования

Ценностно-смысловая компетенция- это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Общекультурная компетенция - круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере

Учебно-познавательная компетенция- это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую информацию.

Информационная компетенция. При помощи реальных объектов и информационных технологий формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции также обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Мы часто даем такие задания, для выполнения которых необходимо привлечь Интернет, справочники, словари, энциклопедии.

Коммуникативная компетенция- это создание различных текстов (сочинений, сообщений), публичное выступление, продуктивная групповая коммуникация, создание диалогов, работа в группах. Чаще всего все они совмещаются на уроке.

Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Компетенции личного самосовершенствования - это развитие навыков самоконтроля, самостоятельности и решительности в действиях, ответственности за них, критическоге отношения к результатам

Уроки русского языка и литературы в большей степени способствуют развитию коммуникативной, информационно-познавательной компетентности. Основными видами деятельности на уроках являются: выделение главной мысли текста, составление схем, таблиц. Работа с текстом строится на интерпретации, алгоритмизации, презентации. В процессе овладения диалогом, монологом развиваются умения слышать, понимать собеседника, строить умозаключения, доказывать мысль. Таким образом, каждый ученик совместно с учителем двигается по своей учебной траектории, учится формулировать цель любой деятельности, организовывать и планировать свою деятельность и товарищей, регулярно проводить анализ деятельности, корректировать ее, подводить итоги, делать выводы. Данный подход позволяет учителю организовать работу каждого ученика на уроке и дома, обеспечить сотрудничество ученика с одноклассником и учителем, корректировать его деятельность, целенаправленно работать с целью достижения успешного результата.







Использованием интерактивных форм обучения на уроках русского языка и литературы с целью формирования у учащихся ключевых компетентностей

Овладевают этими умениями учащиеся на уроках с использованием интерактивных форм обучения: урок-конференция, урок-суд, урок-спектакль, урок-дискуссия, урок-презентация проекта. Компетентностно-ориентированные задания изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, но и требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности.

На уроке русского языка в 7 классе я предлагаю задания различного уровня сложности, например, лексические уравнения. (-Какое слово надо поставить вместо вопросительного знака, чтобы получилось одинаковое соотношение?)

1) Лоб – чело = глаза-? 2) Храбрец – трус = радоваться-?

3)Брег – берег = город -? 4) Блестеть - блистать = вытереть-?

На уроках литературы в 5 классе при изучении произведения Тургенева «Муму» я ставлю проблемные вопросы, а также предлагаю составить синквейн к образу (по выбору – Герасима, Татьяны, барыни, Муму), и дети успешно справляются с этим заданием. В старших классах, анализируем образ Раскольникова на урок-суде, уроке-диспуте.

На уроках русского языка использую практико-ориентированное задание. Неумелое использование фразеологизмов в речи часто создает комический эффект, этим приемом пользуются писатели-сатирики. Дети составляют небольшой юмористический рассказ, употребляя максимальное количество фразеологических оборотов, чтобы заставить читателя улыбнуться.

-Проблемное задание: почему от существительных мужского рода (названий профессий: матрос, электрик кочегар, штукатур, пилот) нельзя образовать существительные женского рода по типу теннисист – теннисистка?

Данные задания дают возможность активизировать познавательную деятельность учащихся, т.к. в их решении присутствует элемент открытия.

Метод проектов базируется на компетентностно-ориентированных образовательных технологиях.. Презентации Power Point являются одним из типов мультимедийных проектов. При изучении творчества поэтов и писателей учащиеся занимаются созданием презентаций на заданные темы, а затем защищают свой проект.

Заключение

Таким образом, формирование ключевых компетенций учащихся создает в школе условия, стимулирующие учебный процесс, способствует углублению и расширению сферы познавательной деятельности учащихся. А использование новых технологий в обучении развивает активное самостоятельное мышление ребенка, его творческие, интеллектуальные, коммуникативные умения: работать с текстом (чтение текстов, выделение главной мысли, вести поиск информации, анализировать ее, делать обобщения, выводы). Учащиеся учатся вести беседу, дискуссию, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументацией, используя имеющиеся необходимые знания в любой ситуации Учатся активно, самостоятельно, критически мыслить.

В современных условиях является актуальной задачей формирование творческой личности, обладающей креативным мышлением. На сегодняшний день необходимо предоставить каждому учащемуся сферу деятельности, необходимую для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, способности к социальной адаптации и творческому самовыражению. Поэтому педагогам учить надо так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.















Список используемой литературы

  1. Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании//На сайте: http: /journal/2015/0910-12.htm.

  2. Блинов В. И., Сергеев И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие. – М.:АРКТИ, 2012.

  3. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе//Педагогика. – 2013.

  4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно – методическое пособие. 2010- М.

  5. .Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии. – 2014. - № 5.

  6. Мелехина С.И. Развитие познавательной активности школьников в процессе учебной проектной деятельности. - Киров, 2011.

  7. Хуторский А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики. Центр «Эйдос»//На сайте: www/eidos/ru/news/compet.htm.ррррр


9



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Научные работы
Просмотров87
Номер материала ДБ-397836
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх