Эссе - конкурс "Учитель года 2017"

Эссе

Будаковой Оксаны Юрьевны

Общая цель образования состоит в том, чтобы превратить зеркала в окна.

Сидни Дж. Харрис, XX в

Американский писатель, журналист.

Мы – «старые», система – старая, здания – старые, учебники в библиотеке – старые, а дети – новые!  И жизнь вокруг – новая! «Мы учимся, увы, для школы, а не для жизни», - сказал Сенека. Когда это было? Начало нашей эры.

Современная школа…Чем она живёт?...

Каждый день я смотрю в зеркало с красивым названием «ученики», и часто мне вслед за Пушкиным хочется сказать: «Себя, как в зеркале я вижу», правда, отражение мое не всегда мне нравится. Но это и хорошо. Значит, надо что-то менять.  Как  исправить «зеркальное» искажение и увидеть свет в «оконце»? Эти вопросы волнуют каждого, кто связан с детьми, кто учит и воспитывает их. Волнуют они и меня.

Мне кажется, современное образование сейчас на том этапе, когда во всех кузницах идет работа: пылают горны, стучит молот, льется металл, выдувается тот самый универсальный инструмент, и  каким он будет, зависит от каждого из нас – взрослых. И ещё, я глубоко убеждена в том, что нельзя из разных зеркал, разных по форме, из разного материала,  собрать множество окон-близнецов.

 Все дети с рождения наделены определёнными задатками и способностями, но не все эти способности раскрываются. Нераскрытые способности постепенно угасают, так как не развиваются. Я это понимаю и сама должна стать таким «стеклодувом», который помог бы большей  части учеников  превратиться в  чистые, без искажения «зеркала», а кому-то в светлые «окна». Ведь учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся.

Стандарты второго поколения направлены на качественное усвоение через системно-деятельностный подход.  И эта установка привела меня к необходимости освоения технологии развития критического мышления, которая помогает раскрыться каждому ребёнку,  сделать каждого ребёнка успешным и готовым к дальнейшей жизни, т.е учит ребенка учиться и обходиться без нас.

На каждом этапе урока мои маленькие «зеркальца» то тускнеют, то начинают блестеть, а то и излучать яркие лучи.  Происходит это всё потому, что им предоставляется огромное пространство для самостоятельности. Пробуждение интереса, соблазнение идеей урока, предположения решения проблем, индивидуальный, парный или групповой поиск новой информации, опираясь на имеющиеся знания, оценка найденной информации – и всё это проходит через разные  приёмы данной технологии: «Кластер»,  «Верите ли вы, или Да-Нет», «Синквейн», «Корзина идей», «Дерево предсказаний», «Инсерт», «РАФТ» - это «ступеньки» к развитию критического мышления и возможность для ученика закричать: «Эврика! Я нашел!».

     Результатом   блеска  моих  «зеркалец» я считаю  расширение  словарного  запаса, уважение к своим и чужим мыслям, исчезновение страха перед аудиторией, повышение самооценки. Они – «Зеркальца», повысили свой уровень написания изложений и сочинений, умение создавать групповые и индивидуальные предметные проекты, участие в различных школьных и районных мероприятиях.

       Научить быть успешными и самодостаточными своих учеников может лишь успешный и самодостаточный учитель, который знает, как это сделать, знает,  что ему надо от жизни и зачем ему это, ставит цели и достигает их, радуется и огорчается, делает выводы, является хозяином своей жизни. У такого учителя каждое «зеркальце» может засверкать своим индивидуальным, очень ценным и особенным светом. И это моя цель.

Я не верю в то, что в условиях изменений в системе образования, есть что-то, что может помешать учителю добиться своей цели. Учитель может и должен добиваться своей цели! Иначе можно огрубеть, ощетиниться, что недопустимо в нашей работе, в итоге можно лишиться такой ценности, как общение с ребёнком.  Наши мечты и цели  – дорога к нашему счастью, в котором профессиональное  и  человеческое нельзя отделить друг от друга.