Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Ессе "Кто если не Я..."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Ессе "Кто если не Я..."

библиотека
материалов



МКОУ «Зотинская средняя общеобразовательная школа»









ЭССЕ

Кочеровой Надежды Михайловны

директор школы



«Если не я, то кто же?»















2014 год





Я школы капитан – директор

Который год, тяжёлый труд

Нет лоции, есть только вектор

Идей и мыслей ценный груз.

С течением сильным, бурей справлюсь

Ведь по натуре я таков

Всё выдержал, всё пережил бы,

Но не беду учеников

Ни их утраты и потерь от реформаторских утех

Защитник я, я стал у двери

И весь удар приму за всех.


Решив принять участие в конкурсе, я решила отойти от псевдонаучного стиля и изложить свои мысли в свободной, несколько шутливой манере. Ведь даже на высшем уровне принято иногда общаться без галстуков.

Часть I. Далёкий экскурс в прошлое. Догнать, но перегонять никого не надо.

Далёкий 1973 год. Меня, выпускницу Курганского педагогического института, насквозь «пропитанную» за пять лет учёбы в институте «городской жизнью» назначили директором маленькой сельской школы в д. Горбунешное, где на тот момент насчитывалось 133 ученика, 30 из которых жили в пришкольном интернате. Заведующий районо, провожая меня, напутствовал словами: «Школа не большая, коллектив хороший, но трудности будут, будет сложно - обращайтесь» но молодость тем и прекрасна, что кажется, что ты всё можешь и тем, что тебе всё по плечу. Так что моё знакомство со школой произошло под девизом «Меня хотели напугать, но мне не страшно». По приезду в школу выявилось много нерешённых проблем, от которых хотелось убежать сразу же, на второй день.

Проблема №1. Материально техническая.

Школа располагалась в двух приспособленных зданиях, одно из которых было построено в 1933 году из трёх кулацких домов. Она мало чем напоминала городские школы, где мы проходили практику. Старая мебель, отсутствие мягкой мебели. Стульев для учителей, табуреток в столовой, дров для отопления школы всё это не придавало энтузиазма. А кресло, на котором мне предстояло сидеть, напоминало кресло отца медведя из русской народной сказки «Три медведя».

Проблема №2. Кадровая.

Из девяти учителей, работавших в школе только двое имели высшее образование, у двоих за плечами был учительский институт, остальные имели среднее педагогическое образование. Учитель физкультуры – выпускник средней школы. В последствии оказалось, что здесь для учителей считалось нормой: «невыпячиваться», главное провести уроки и ничего лишнего. Особого желания продолжить обучение в вузе не было. Но есть проблема и её надо решать. Уговоры и убеждения, угрозы потери работы, уменьшение учебной нагрузки сыграли свою роль. К моменту реорганизации школы в начальную часть учителей получили высшее образование, другие продолжали учёбу.

Проблема №3. Психологическая.

Считала и считаю, что одной из главных задач руководителя школы является создание хорошего микроклимата и психологической комфортности в коллективе. Директор, коем я являюсь, должен уметь предвидеть назревающий конфликт и самое главное его предотвратить. Это было для меня первоочередной задачей. Коллектив в школе был не большой но разделён. Любая попытка учителей – стажистов научить молодых, подсказать воспринималась в штыки. Неприятие советов объяснялось тем, что «старая» мебель не стоит вместе с новой».

Но и эти стереотипы были сломлены, уважительным отношением к опытным учителям. Умением прислушиваться к их мнению и советам в решении многих хозяйственных вопросов, вопросах организации учебно-воспитательного процесса и взаимоотношений с подчинёнными.

И так, к 1985 году – году реорганизации Горбунешенской восьмилетней школы в начальную были решены многие проблемы. Проведено центральное отопление в школе, получена мебель в школу, столовую, произведён ремонт крыши и полная перестройка одного из зданий. Решена была и кадровая проблема. Семь учителей из девяти имели высшее образование. Все предметы основной школы вели учителя с высшим профессиональным образованием.

Я считаю, что моя заслуга состоит в том, что в каком бы коллективе я не работала, его никогда несотресали конфликты.

Может быть мой экскурс в прошлое несколько затянулся, но образование имеет скорее волновой характер, поэтому понять и объяснить проблемы сегодняшнего дня невозможно без предыстории. Так как после реорганизации Горбунешенской школы я – директор Зотинской восьмилетней школы. Коллектив меня встретил доброжелательно, но настороженно. И опять нужно было решить задачу – сформировать коллектив. Если педагогический коллектив не будет коллективом (не единомышленников т.к. единое мнение у всех это противоестественно) то рассчитывать на успех не приходиться. Но если коллектив видит цель, стремиться к которой его побуждает внутренняя заинтересованность, а ориентирами может быть свобода творчества, самовыражения, свобода быть успешным, услышанным, понятым. И эту цель нужно было найти и воплотить её в стенах школы.

Строительство нового здания школы в 1987 году внесло много радости в школьную жизнь, а меня заставило овладеть профессиями экспедитора, товароведа, грузчика и многими другими, сопутствующими оснащению школы оборудованием, инвентарём, мебелью, т.е. всем необходимым для организации учебно-воспитательного процесса. Мы понимали, что нашей главной задачей является не только дать выпускнику аттестат о среднем образовании, но и подготовить его к жизни, дать правильные ориентиры в выборе профессии, определённые практические навыки и умения. Мы не сидели, не ждали, а сами своими руками создавали материально-техническую базу для профессионального обучения. Совхоз «Раздолье» выделяет для школы 150 га земли, трактор МТЗ-80, комбайн «НИВА», гусеничный трактор, весь прицепной инвентарь и уже через год школа стала позиционироваться как школа практической направленности. Создаётся школьная производственная бригада «Надежда», члены которой обрабатывают землю и занимаются выращиванием зерновых культур. Ведутся такие предметы как «Сельское хозяйство», «Основы агрономии», «Основы животноводства». Элективные курсы профессионально ориентированы. Это были «трудные 90-е» годы. Но школа ожила, воспряла, мы зарабатывали деньги направляя их на развитие школы, укрепление материально-технической базы на оплату членам производственной бригады, на поощрение лучших учителей. Школа работала над проектом «Производственная деятельность – как средство социализации сельского школьника».

Как я уже сказала, что это были тяжёлые годы перестройки и то чем мы занимались никому не было нужно. Но наша работа дала хорошие результаты. Получив основы знаний, практических умений в школе наши выпускники стремились к получению высшего образования, стали инженерами, мастерами. Хорошими механизаторами, военными, учителями, а самое главное – научились трудиться и уважать человека труда.

Краткое описание документа:

МКОУ «Зотинская средняя общеобразовательная школа»

ЭССЕ

Кочеровой Надежды Михайловны

директор школы

«Если не я, то кто же?»

2014 год

Я школы капитан – директор

Который год, тяжёлый труд

Нет лоции, есть только вектор

Идей и мыслей ценный груз.

С течением сильным, бурей справлюсь

Ведь по натуре я таков

Всё выдержал, всё пережил бы,

Но не беду учеников

Ни их утраты и потерь от реформаторских утех

Защитник я, я стал у двери

И весь удар приму за всех.

Решив принять участие в конкурсе, я решила отойти от псевдонаучного стиля и изложить свои мысли в свободной, несколько шутливой манере. Ведь даже на высшем уровне принято иногда общаться без галстуков.

Часть I. Далёкий экскурс в прошлое. Догнать, но перегонять никого не надо.

Далёкий 1973 год. Меня, выпускницу Курганского педагогического института, насквозь «пропитанную» за пять лет учёбы в институте «городской жизнью» назначили директором маленькой сельской школы в д. Горбунешное, где на тот момент насчитывалось 133 ученика, 30 из которых жили в пришкольном интернате. Заведующий районо, провожая меня, напутствовал словами: «Школа не большая, коллектив хороший, но трудности будут, будет сложно - обращайтесь» но молодость тем и прекрасна, что кажется, что ты всё можешь и тем, что тебе всё по плечу. Так что моё знакомство со школой произошло под девизом «Меня хотели напугать, но мне не страшно». По приезду в школу выявилось много нерешённых проблем, от которых хотелось убежать сразу же, на второй день.

Проблема №1. Материально техническая.

Школа располагалась в двух приспособленных зданиях, одно из которых было построено в 1933 году из трёх кулацких домов. Она мало чем напоминала городские школы, где мы проходили практику. Старая мебель, отсутствие мягкой мебели. Стульев для учителей, табуреток в столовой, дров для отопления школы всё это не придавало энтузиазма. А кресло, на котором мне предстояло сидеть, напоминало кресло отца медведя из русской народной сказки «Три медведя».

Проблема №2. Кадровая.

Из девяти учителей, работавших в школе только двое имели высшее образование, у двоих за плечами был учительский институт, остальные имели среднее педагогическое образование. Учитель физкультуры – выпускник средней школы. В последствии оказалось, что здесь для учителей считалось нормой: «невыпячиваться», главное провести уроки и ничего лишнего. Особого желания продолжить обучение в вузе не было. Но есть проблема и её надо решать. Уговоры и убеждения, угрозы потери работы, уменьшение учебной нагрузки сыграли свою роль. К моменту реорганизации школы в начальную часть учителей получили высшее образование, другие продолжали учёбу.

Проблема №3. Психологическая.

Считала и считаю, что одной из главных задач руководителя школы является создание хорошего микроклимата и психологической комфортности в коллективе. Директор, коем я являюсь, должен уметь предвидеть назревающий конфликт и самое главное его предотвратить. Это было для меня первоочередной задачей. Коллектив в школе был не большой но разделён. Любая попытка учителей – стажистов научить молодых, подсказать воспринималась в штыки. Неприятие советов объяснялось тем, что «старая» мебель не стоит вместе с новой».

Но и эти стереотипы были сломлены, уважительным отношением к опытным учителям. Умением прислушиваться к их мнению и советам в решении многих хозяйственных вопросов, вопросах организации учебно-воспитательного процесса и взаимоотношений с подчинёнными.

И так, к 1985 году – году реорганизации Горбунешенской восьмилетней школы в начальную были решены многие проблемы. Проведено центральное отопление в школе, получена мебель в школу, столовую, произведён ремонт крыши и полная перестройка одного из зданий. Решена была и кадровая проблема. Семь учителей из девяти имели высшее образование. Все предметы основной школы вели учителя с высшим профессиональным образованием.

Я считаю, что моя заслуга состоит в том, что в каком бы коллективе я не работала, его никогда несотресали конфликты.

Может быть мой экскурс в прошлое несколько затянулся, но образование имеет скорее волновой характер, поэтому понять и объяснить проблемы сегодняшнего дня невозможно без предыстории. Так как после реорганизации Горбунешенской школы я – директор Зотинской восьмилетней школы. Коллектив меня встретил доброжелательно, но настороженно. И опять нужно было решить задачу – сформировать коллектив. Если педагогический коллектив не будет коллективом (не единомышленников т.к. единое мнение у всех это противоестественно) то рассчитывать на успех не приходиться. Но если коллектив видит цель, стремиться к которой его побуждает внутренняя заинтересованность, а ориентирами может быть свобода творчества, самовыражения, свобода быть успешным, услышанным, понятым. И эту цель нужно было найти и воплотить её в стенах школы.

Строительство нового здания школы в 1987 году внесло много радости в школьную жизнь, а меня заставило овладеть профессиями экспедитора, товароведа, грузчика и многими другими, сопутствующими оснащению школы оборудованием, инвентарём, мебелью, т.е. всем необходимым для организации учебно-воспитательного процесса. Мы понимали, что нашей главной задачей является не только дать выпускнику аттестат о среднем образовании, но и подготовить его к жизни, дать правильные ориентиры в выборе профессии, определённые практические навыки и умения. Мы не сидели, не ждали, а сами своими руками создавали материально-техническую базу для профессионального обучения. Совхоз «Раздолье» выделяет для школы 150 га земли, трактор МТЗ-80, комбайн «НИВА», гусеничный трактор, весь прицепной инвентарь и уже через год школа стала позиционироваться как школа практической направленности. Создаётся школьная производственная бригада «Надежда», члены которой обрабатывают землю и занимаются выращиванием зерновых культур. Ведутся такие предметы как «Сельское хозяйство», «Основы агрономии», «Основы животноводства». Элективные курсы профессионально ориентированы. Это были «трудные 90-е» годы. Но школа ожила, воспряла, мы зарабатывали деньги направляя их на развитие школы, укрепление материально-технической базы на оплату членам производственной бригады, на поощрение лучших учителей. Школа работала над проектом «Производственная деятельность – как средство социализации сельского школьника».

Как я уже сказала, что это были тяжёлые годы перестройки и то чем мы занимались никому не было нужно. Но наша работа дала хорошие результаты. Получив основы знаний, практических умений в школе наши выпускники стремились к получению высшего образования, стали инженерами, мастерами. Хорошими механизаторами, военными, учителями, а самое главное – научились трудиться и уважать человека труда.

Часть III. За 40 лет работы, мне как директору школу много приходилось внедрять, использовать, вводить новое течение и направление в народном образовании. Поэтому мне есть с чем сравнивать современную школу. В современной школе ценится исключительно интеллектуальное развитие. Педагогов и родителей беспокоит, прежде всего, уровень интеллекта детей, даже самых маленьких. И меньше всего уделяется внимание эмоционально- нравственной стороне личности. В мире взрослых правят деньги. Школа старается сделать выпускника успешным, рациональным, что превращает его в бездушного индивидуума. И если мы в погоне за высокими баллами по ЕГЭ и ГИА не научим ребенка слышать свое сердце и доверять ему, если в нем не заплачет «шалунья, девочка душа, если он не поймет, что зорко одно лишь сердце, самого главного глазами не увидишь», то из него не получиться Человек, мир не станет лучше, а жизнь счастливее.

Я упомянула, что в школе за все эти годы было много нововведений. Одним из последних является пресловутые информационно-коммуникационные технологии. По правде говоря, я не люблю слово технологии. Технология-это четко распланированный процесс заранее известным получаемым результатом. Наивно рассчитывать, что обучая разных детей можно получить одинаковый результат. И очень трудно в технологический процесс вклинить личность самого учителя, так как глубоко убеждена что в профессии учителя самое главное созидательность, а технологичность, слепое следование инструкциям является негативной стороной преподавания. Но есть и другая сторона. Это то, что есть учителя любящие детей и свой предмет. И надо честно сказать, что развернувшаяся в последние годы компьютеризация образования, формирует не столько подлинные, сколько мнимые приоритеты. Я не усматриваю зло в новых технологиях, но считаю, что в использовании ИКТ должен соблюдаться принцип разумности и достаточности. А как его определить? А вот тут большую роль играет личность учителя. Это он должен научить ребенка обогащать свою память знаниями, а не пробегать поверхностно. И чтобы в полной мере был востребован «накопительный принцип».

А на уроках литературы, истории, обществознания дети очень хотят говорить, думать и спорить, но только о том, что для них важно, понятно и интересно. И мне, как директору школы, идущему на урок литературы, истории, обществознания, влюбленной в историю и литературу очень интересно, о чем они будут говорить, спорить. А будет ли при это использоваться ИКТ или нет, не принципиально.

Не кто не отменял необходимость личного примера директора школы и администрации в целом. Поэту мы стараемся быть не только организаторами и вдохновителями творческого подхода к образовательному процессу, но и активными участниками.

Коллектив учителей в нашей школе работает опытный. Отразить его возрастные особенности можно так: собственные дети выращены и выпущены из гнезда, но блеск в глазах учителей не исчез, и, что к сегодняшним ученикам сложным, взрывным, насыщенным информацией (далеко не учебного характера) относятся с пониманием и уважением.

Заключение. Заканчивается еще один учебный год. Хоть работа в школе циклична от цветов и воздушных шариков первоклассников в сентябре до цветов и шаров в июне, она не стоит на месте. Школа развивается, и не все так гладко в школьной жизни, но, тем не менее, школа жива и будет жить.

Я не занималась описанием системы работы с учительским и ученическим коллективами. Мне хотелось донести тот эмоциональный настрой, который позволяет нам реализовывать педагогику сотрудничества, обеспечивает внутреннюю свободу учителям и призывает их к творчеству.

Автор
Дата добавления 18.04.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров137
Номер материала ДБ-039035
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх