ЭССЕ: "Личное письмо начинающему логопеду"

МКОУ Бобровская СОШ №2

Личное письмо начинающему учителю-логопеду

От Касаткиной Ирины Александровны

«Вам дети дарили рисунки свои?
Не с умыслом, а просто так, от души?
Наивность святая присутствует в них,
Открытость до самых глубин ворошит.
У юного сердца нет навыка лгать,
До них не дошло ещё, что, может быть,
Коль если подарок тот смогут принять,
Ценить будут больше и больше любить.
Да, именно дети - святое добро!
А наша роль, взрослых - его сохранить,
Чтоб, вырастив их, удержать то тепло,
Что есть от рождения в каждом из них.
Со временем лишь (вспоминайте себя!)
Споткнёмся мы, в кровь разбивая носы,
Потом понимаем, что, только любя,
Мы можем порядок в семье навести.

Чтоб каждый поступок добро приносил
И чтоб не кончались счастливые дни,
Так хочется мне закричать что есть сил:
"Давайте ж все вместе мы будем детьми!"»

                                                    (И.Касаткина)

  Здравствуйте, коллега, уважаемый учитель, учитель-логопед!

  Я не случайно обратилась к вам, как к уважаемому учителю, потому что иначе не могу сказать – это действительно так. Работа учителя-логопеда, может быть, не заметна, но  очень важна. Заниматься с детьми довольно интересно: каждый ученик уникален и неповторим в своём проявлении и развитии. В работе мною движет желание помочь каждому ребёнку. Какое это непередаваемое удовольствие, когда видишь, что твои труды приносят плоды!

   Учителем-логопедом я работаю 8 лет. Отучившись в Московском педагогическом университете  имени Шолохова, на дефектологическом факультете отделения сурдопедагогики, до этого я 12 лет отработала в школе-интернате для слабослышащих детей учителем-сурдопедагогом. Глухие и слышащие дети очень различаются между собой, и специфика коррекционной работы с ними разная, но в обоих случаях эта работа очень интересная и увлекательная, и она  не может быть плодотворной без одной  важной вещи – любви к детям. Маленькие воспитанники всегда  чувствуют отношение учителя к ним и отвечают взаимностью, которая может проявляться по-разному, но каждый раз это их любовь – детская, искренняя, неповторимая.

   Я знаю людей (к счастью, таких за свою жизнь я встретила единицы), которые, отучившись в ВУЗах на учителя, не смогли найти общий язык с детьми и поэтому связали свою жизнь с другой профессией (чаще всего продавца). Мне искренне их жаль. Сколько они потеряли! Мир детей несёт необыкновенную ауру, создаёт благоприятную атмосферу для деятельности и творчества. Лично я в школе, среди детей, в маленьком мире наивной искренности, чистоты и тепла  дышу, цвету и радуюсь, стараясь помочь своим маленьким воспитанникам преодолевать и исправлять их речевые недостатки, развивать в них уверенность в себе.

   Учитель – святая благородная профессия. А нам, учителям-логопедам, дано больше, чем любому другому учителю. Только мы, логопеды, знаем каждого ребёнка в школе, как его зовут, как он говорит, пишет и читает, в то время когда другой учитель знает  детей только своего класса. Кто, если не мы, поможет деткам преодолеть трудности в произношении, чтении и письме на начальных этапах обучения, когда они особенно нуждаются в поддержке? Ведь если вовремя не вмешаться и не провести коррекцию  произношения – дефект останется на всю жизнь. У меня есть один знакомый, который имеет небольшие дефекты звукопроизношения, абсолютно не мешающие его общению с людьми, но так смешно слышать, когда вместо «Алло!» у него звучит: «Аво!», и хочется пошутить: «Эх, логопеда б тебе хорошего!» А если ребёнок на всю жизнь останется картавым или шепелявым, сколько комплексов он из-за этого приобретёт? А если это будущий артист, доктор или руководитель? Да неважно кто – чистая красивая речь нужна везде! Ведь проблема нарушения речи у учащихся остаётся одной из самых актуальных проблем в современной педагогике. По мнению психологов, на успеваемость детей влияют более 200 факторов, но существует фактор №1, воздействие которого на успеваемость неоспоримо. Этот фактор – уровень развития устной и письменной речи ребёнка. Ведь именно речь является средством выражения и получения знаний. При правильной организации и проведении коррекционной работы мы, учителя-логопеды, помогаем детям справиться с имеющимися у них нарушениями речи и наравне с другими учащимися овладеть школьными знаниями.

     Необходимым условием эффективной коррекционной работы является создание условий, вызывающих положительные эмоции, необходима личная вовлечённость ребёнка в работу. Чтобы уроки были радостными, плодотворными и насыщенными, в своей работе я использую много наглядности. Занятия с детьми я всегда начинаю с артикуляционной гимнастики, которая просто необходима как подготовительный этап  при постановке звуков. Используя индивидуальные зеркала,  мы учимся произносить нужный звук изолированно, складываем звуки в слоги, слова, предложения. Подбор картинок на все группы звуков на этапе закрепления позволяет более углубленно подойти к процессу индивидуального обучения каждого ребёнка. При работе над исправлением нарушений чтения и письма у детей  ламинированные многоразовые карточки с различными заданиями дают возможность ребёнку, написав на них маркером, по необходимости исправлять  допущенные ошибки, стирая их обычным ластиком. Логопедические игры на закрепление полученного материала вносят оживление в процесс обучения, ребёнок забывает, что он находится на занятии. Также я использую много заданий для развития моторики рук, правильного дыхания. И самое главное: на занятиях отношения должны быть доверительными, добрыми, насыщенными положительными эмоциями; обстановка занятий – радостная атмосфера увлечённости и удовлетворённости детей процессом учения. Учить ребёнка правильной, красивой речи, учить весело и легко, дать возможность поверить в свои силы, понять, что любой ребёнок талантлив и успешен – вот, на мой взгляд, основная задача творческого педагога.

   Очень важной деталью является оснащение логопедического кабинета. По моему мнению, он не должен быть похож на официальный кабинет. Шторки на окнах, красивые плошки с цветами, наличие на полках шкафов симпатичных наглядностей: альбомов, конструкторов, других  пособий будут располагать ребёнка к более свободному непринуждённому общению. Также необходимо помнить о здоровьесберегающих технологиях, которые помогают на разных этапах коррекционно-речевой работы. Это различные виды самомассажа: головы, ушных раковин, шеи, лица, кистей и пальцев рук; традиционные и нетрадиционные формы артикуляционной гимнастики, фонетическая ритмика, пальчиковые игры, гимнастика для глаз и многое другое – ведь чем лучше  двигательная активность ребёнка, тем больше  развивается его речь.

   Обязательным условием успешности работы логопеда является осознанное включение родителей в процесс обучения, что позволяет значительно повысить эффективность работы, создать единое пространство речевого развития ребёнка. На каждого ученика я завожу индивидуальные тетради, в которых пишу домашние задания и прилагаю карточки с определённым речевым материалом для домашнего заучивания, который постоянно меняю. Стараюсь чаще выступать на родительских собраниях, чтобы активизировать и повысить деятельность родителей. А как приятно услышать искренние слова благодарности от родителей, которые, принимая участие в обучении своих деток, видят прогресс налицо!

   В заключение мне хочется поздравить вас, коллега, с прекраснейшим удачным выбором профессии. Вас ждёт неизведанный, завораживающий, всепоглощающий милый мир детишек-учеников. Желаю вам успехов и профессионального роста и хочу подарить вам это стихотворение!

Учителю.

Ты богат, герой-учитель,
Не деньгами, но – душой,
В твоей жизни – мир открытий,
Но не взрослый мир, другой:
Мир смеющихся, прикольных,
Любопытных малышей.
Надо быть весьма достойным,
Чтоб их научить суметь.
В этом мире дети только
Начинают жизни путь,
Будет он прямой иль колкий,
Нам не знать – не в этом суть.
Главное, что ты – учитель,
Должен стержень в них вложить,
Тот, который цель их жизни
Сможет им определить.
Светла  школьная обитель,
И похожей не найдёшь.
Тебе повезло, учитель –
В мире Детства ты живёшь!

(И.Касаткина)