Эссе Мир образов и чувств

                                     Мир образов и чувств

                                                         Эссе

         Сто раз слышала и повторяла сама: главное – чтобы читали. Будут читать – поймут, почувствуют, полюбят. Может быть… Может быть, для кого-то  - усидчивого, флегматичного, правильного – это путь. Я думаю,  таких в школе – единицы.

         Большинство учеников – нормальные дети: ленивые, сопротивляющиеся насилию, но так спешащие жить. Их переполняют чувства. Значит, надо дать чувствам выход. Где? В общении на уроке литературы.

         Это моё кредо – общаемся! Общаемся, даже если не все… даже если не так качественно, как хотелось бы… даже если без слов… И хорошо, очень хорошо, что непонятно… И мне непонятно! Я только пытаюсь понять мир, себя, стихотворение… Это очень сложно! Конечно! Да. Я согласна: это не-воз-мож-но! Но… я попробую.

         Когда рушится барьер, когда исчезает страх быть смешным, непонятым, в речи ребенка, подростка, молодого человека появляются ростки вселенской мудрости.  Уходят страхи – и человечек будто бы подключается  «ко всеобщей энергетический сети ДУХА», улавливает магию общности с миром и прорастает в нем новым словом, новым чувством. Для себя новым. И для кого-то.

         Ради этих мгновений – а они только и запомнятся – я перелопачиваю «тысячи тонн словесной руды», пропитываюсь «пылью веков» и  открываю дверь в кабинет. Меня здесь ждут.

         Все вместе мы проживем еще 40 минут. Проживем в мире образов и чувств. Когда-то мы надевали халаты, брали в руки скальпель и препарировали тексты, чтобы увидеть – потрогать его составляющие. Какая опасная работа – вытаскивать из текста слова, целые куски… Метафоры, эпитеты, перифраз… Лейтмотив, центральный и второстепенные образы… Важно не разрушить, но понять, как функционирует текст, чтобы продлить его жизнь в своем мире, в мире своих чувств.

         Совсем другие уроки – когда только  читаем.  Волшебные уроки. Когда ничего не надо: сидишь наедине с книгой, а рядом – твой класс. И слышно, как часы отрубают по секунде кусочки жизни. Легко и ритмично.

           Магия звука и литературные тексты неразделимы. И мы слушаем. В 11 классе мы читаем вслух. И слушаем. Текст. Голос того, кто читает. Дыхание того, кто сидит рядом. А когда-то шёпот, смех, крик…

         Но самые яркие литературные часы – время, проведенное в мастерской.  «Здесь» и «сейчас»,  с теми, кто в классе, окунаешься в чужое творчество, чтобы обогатившись, создать своё и, предъявив его всем,  получить оценку не учителя и оценить самому – каждого и себя.

         Технология мастерских предполагает обязательную завершенность процесса погружения и создания творческого продукта. Подобные занятия  способствуют развитию чувств и образного мышления. Работая в мастерской о назначении поэта и поэзии, я тоже сочинила стихотворение, вложив в его образы свои чувства:

       В поисках слова

Стихи не пишутся: слова рассержены,

Простить предательство так трудно им.

Ждут объяснения сурово-сдержанно.

А  я раскаяньем давно томим.

Но бессловесно я могу ль молиться?

И кто услышит печаль мою?

Вокруг такие глухие лица…

Себя, немую, в них узнаю.

Как чуда Божьего, жду Воскресения,

С смиреньем трепетным гляжусь в себя.

Хотя бы капельку мне вдохновения,

Чтоб жить по-прежнему, чтоб жить любя.