Эссе "Мой самый удачный и самый неудачный урок: чему они меня научили"

Эссе

Мой самый удачный и самый неудачный урок:

 чему они меня научили.

         Сегодня в 5 классе тема урока «Одушевлённые и неодушевлённые существительные». Составлен поурочный план, подобраны различные задания. Ведь профессия учителя творческая, требующая новых методов, технологий обучения  и воспитания, постоянного совершенствования своего мастерства. И каждый раз, собираясь на урок, я ставлю себе цель: должно быть наглядно, понятно, интересно, поучительно.

         Вхожу в класс. Сообщаю задачи урока и пишу тему на доске. В это время слышу лай собаки. Все смеются, внимание перешло на собаку. Узнаю. Это Сергей затащил в класс бродячую собаку с улицы.

         Появилась тема для разговора. Начинаю урок. Уже на ходу перестраиваюсь, этого требуют обстоятельства. Никого не ругаю.

         -Ребята, пишем предложения: «Собака – друг человека. Недавно мне подарили забавную собачку. Какая смешная. Когда я пишу, теребит мне ноги. Когда я ложусь спать, всегда ложится рядом и сторожит меня. У неё любопытные и умные карие глаза».

         Спрашиваю, собака одушевлённое или неодушевлённое существительное? Посмотрите на собаку и ответьте.

         -Почему собака одушевлённое существительное?

         Дальше читаем правило по учебнику об одушевлённых и неодушевлённых существительных.

         Так как дети принесли в класс собаку, нужно заняться воспитанием детей, беседовать о собаке, прививать любовь к домашним животным. Рассказываю сказку «Как Джек ходил счастье искать» и даю задание: найти одушевлённые и неодушевлённые существительные.

         «В одно прекрасное утро решил Джек пойти счастье искать. Взял с собой друзей: кота, собаку, козу, быка, петуха. Шли они, пока не начало темнеть. Задумались звери, где же им ночь провести. И вдруг увидели у дороги дом.

         Джек велел друзьям не шуметь, подполз к дому, заглянул в окошко и увидел разбойников. Решили звери выгнать разбойников из дома.

         Джек подал знак, и тут – коза заблеяла, бык заревел, кот замяукал, собака залаяла, петух закукарекал. Такой шум подняли, что разбойники перепугались и убежали из дома. Джек с друзьями вошли в дом…»

( По мотивам английской сказки.)

Вот как бывает. Приходим к выводу, что собаки умные.

После нахождения одушевлённых и неодушевлённых существительных даю задание, написать в два столбика: 1) домашние животные: собака, корова, коза…; 2) дикие животные: медведь, волк, лиса…

Продолжаю, в Москве есть удивительный театр Дурова. Этот театр создал замечательный артист Дуров. Он очень любил животных. Ещё мальчиком он возился с птицами, зверями, приучал выступать перед зрителями с разными номерами. Владимир Леонидович Дуров не бил зверей, обращался с ними ласково. Однажды он подобрал месячного замерзающего щенка на улице. Согрел, приютил у себя.  ( Как сделал сегодня Серёжа, даже привёл на урок.) Уже в раннем возрасте у щенка проявились музыкальные способности.  «Необходимо проверить её музыкальный слух», - решил Дуров и заиграл грустный мотив. Собака глубоко вздохнула, подняла голову, глаза увлажнились. Бодрый марш: уши Бишки (так назвали щенка) поднялись, насторожились. Опять грустная мелодия и снова глубокий вздох, на глазах слёзы. На Бишке Дуров начал свои первые внушения животным. Результаты оказались поразительными. Цирк всегда ломился от публики, когда эти опыты объявляли в программе. (А.В. Таланов «Братья Дуровы»)

Как много надо знать учителю, чтобы всё это рассказать детям, поэтому надо постоянно заниматься самообразованием, самосовершенствованием. Этого делаю и я.

Пишем предложение в тетрадях: «Собака знает, что её хозяин – Человек, и нигде нет такого чёткого определения этого слова, как в её прекрасной душе».

Тут и вспомнили произведения И.С. Тургенева «Муму». Герасим находит Муму « в тине у самого берега, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезти из воды». Герасим «подхватил её одной рукой, сунул себе за пазуху и пустился большими шагами домой». А как  он ухаживал за собакой? «Всю ночь он возился с ней, обтирал, ставил молоко на кровать…».  «Ни одна мать так не ухаживает за своим ребёнком, как ухаживал Герасим за своей питомицей…»

Рассуждаем. Какие-то бездушные люди бросают собак, оставляют на улице, не кормят. Они ведь тоже живые существа, имеют право на жизнь.

Обо всём вспомнили с ребятами. Поговорили о собаках-пожарниках, как в огне спасают людей, о службе на пограничной заставе, о кинологах, о работе клубов кинологов, как юные кинологи передают своих питомцев пограничникам. Рассказала о русской лайке, красивой собаке, она хороша и как охотничья собака: идёт на медведя, рысь, лису, куницу, соболя. Она умна, послушна, у неё сильное чутьё.  (По Д. Зуеву)

Детям так понравился урок, ещё и ещё спрашивали о собаках. Домашнее задание, конечно, было: описать свою любимую собаку.

Урок совсем изменил взгляд мальчика. Он решил взять собаку домой, ухаживать за ней, сказал, что когда вырастет, обязательно станет кинологом.

Как я рада, мой урок получился, ребята довольны, но был неудачным в том плане, что прошёл не по намеченному поурочному плану. Не всё сделано, что запланировано, мало писали. Всё, что не делается – всё к лучшему. Уроки научили меня, что я должна много знать, интересно передавать детям полученные знания.

Я – учитель. Ни разу не пожалела о своём выборе. Профессия учителя – вечна, как и сама жизнь.

   Янцитова Ирина Евгеньевна – учитель русского языка и литературы

Краткое описание документа:

Эссе на тему "Мой самый удачный и самый неудачный урок: чему они меня научили" посвящено размышлению учителя по поводу построения урока.

Учитель делится опытом работы, как должен проходить нестандартный урок. Какие методы и приёмы должен применять педагог в данной ситуации, чтобы выйти из сложившейся нестандартной ситуации.