Эссе на тему "Моя педагогическая философия"

                                  Моя педагогическая философия

        Изложение своей педагогической философии я хочу с притчи:

        На дороге стояло засохшее дерево. Однажды ночью мимо него шёл вор и испугался – ему показалось, что это поджидает его стражник. Прошёл влюблённый юноша и сердце его радостно забилось. Он принял дерево за свою возлюбленную. Ребёнок, напуганный страшными сказками, увидев дерево, расплакался, решив, что это привидение,  но дерево было всего лишь деревом…

       Жизнь – это бесценный дар, который надо достойно принять, сохранить и приумножить. Появление на свет человека – это счастье и ответственность. Войдя в этот мир, человек за очень короткий срок должен познать его, принять правила проживания в нём, адаптироваться. И помогают ему в этом близкие и родные люди – родители. На этого кроху идёт огромный поток информации. Мир открывают сами дети, родители им помогают, а учителя дают ключ и методы для того, чтобы открытие состоялось без лишних трудностей.

       Я - учитель.  Настоящий учитель думает о детях. О том, чтобы им было комфортно, хорошо, спокойно – в школе, в семье, в городе, в стране…Мне тоже хочется помочь ребятам почувствовать себя защищённо и уверенно, в нашем неспокойном и полном опасностей мире. Но как?

      Уже сейчас мы видим , что XXI век – это век техногенных и природных катастроф, гибнут люди, животные, растительный мир. И зачастую, уже потом, анализируя произошедшее, люди осознают, что им не хватило знаний и навыков, чтобы последствия той или иной катастрофы не были так печальны.

      Так где же получить эти знания и навыки? В семье не всегда хватает времени на подобные разговоры, да и не тот приоритет у данного вопроса.

Школа становится центром воспитания, где один из главных вопросов, требующий решения, -это вопрос, касающийся  жизни и безопасности детей, но не только обеспечение безопасности, но и получение знаний и навыков правильного поведения в чрезвычайной ситуации. Именно этому посвящен предмет «Основы безопасности жизнедеятельности».

      Современные технологии помогают сделать процесс изучения данного предмета увлекательным и приближённым к реальности. И я, как учитель ОБЖ, смею надеяться, что мои ученики смогут на практике применить  полученные знания и оценить важность данного предмета в школьном курсе, какой бы ни был век, ведь жизнь человеку даётся только один раз и надо сделать всё, чтобы обезопасить и сохранить её.

      Есть разные способы и методы обучения вопросам безопасности. И я применяю их в комплексе, соответственно возрасту детей. Главное, чтобы ребёнок не был пассивным слушателем рассуждений «о жизни», а активным участником происходящего вокруг него, чтобы его «затягивало» в процесс. Чтобы ребёнок понял и поверил: то, что рассказывает сейчас учитель, - жизненно важно, без этих знаний в жизни не обойтись.

       Я рассказываю своим детям случаи из своей жизни, они делятся своими  примерами и переживаниями. Мы искренне беседуем, учимся друг у друга любви, взаимопомощи, уважению, состраданию, верности и патриотизму. В атмосфере добра и дружелюбия мы разбираем правила о том, как действовать в той или иной ситуации, как защитить себя и близких нам людей от беды,  насилия.

        Изучение опыта работы моих коллег, научной и педагогической литературы в области безопасности жизнедеятельности, собственный двенадцатилетний опыт работы с детьми показывают, что простое обучение сумме знаний, умений и навыков не обеспечивает максимальной педагогической адаптивности к негативным ситуациям. Знание теории и описание способов поведения еще не дают практических навыков использования этих знаний в неожиданной экстремальной обстановке. Человек может оказаться в темноте, холоде, во время грозы, его может испугать вид пострадавшего, беспомощного или окровавленного человека – все эти дополнительные стресс – факторы необходимо учитывать на занятиях. Любой человек в опасной ситуации испытывает некоторую растерянность и чувство страха, которые мешают правильно действовать. Только у одних эта растерянность длится секунды, а у других менее подготовленных, часами. Чтобы не мешали эти естественные трудности, сомнения и страхи, необходимо дать каждому ученику твердые навыки, сознание уверенности в правильности и необходимости его действий ( чтобы он понял, что часто кроме него пмочь пострадавшему, в  том числе  и самому себе, некому). Поэтомуосвоению навыков и выработке установки на активное поведение в случае угрозы уделяю особое внимание на каждом уроке. Занятие по любому разделу начинаю с практической « разминки» - игрового моделирования или имитации  различных проблемных ситуаций  и соответствующих действий. После отработки ситуации уже легче перейти к освоению понятий, теории по данному вопросу. При моделировании реальных событий  я могу даже  отстающему или неподготовленному  ученику помочь  активно участвовать в занятии. Ответы на вопросы учителя обучаемый должен давать не столько словами, сколько демонстрацией умений и навыков. Пусть не все сразу у него будет получаться, главное -  научить его начать действовать.

        Максимальную адаптивность в условиях опасностей любого рода может обеспечить лишь культура безопасного поведения  каждого человека, которая должна формироваться  с раннего детства и совершенствоваться на протяжении всей жизни. Таким образом, основная цель курса «Основы безопасности жизнедеятельности» как образовательной области – стать эффективным средством формирования культуры безопасного поведения школьника, то есть формирования личности безопасного типа. Безопасного для себя, для других. Личности, умеющей сохранить в себе равновесие души в любой ситуации. Ведь как известно, мы видим мир таким, каковы мы сами.