Эссе на тему: Организация работы преподавателя истории и обществознания в системе СПО с применением современных образовательных технологий.

Федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение

 «Кинешемский технологический техникум-интернат»

 Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации

Эссе на тему:

Организация работы преподавателя истории и обществознания  в системе СПО с применением современных образовательных технологий.

Преподаватель истории - Надежда Сергеевна Зверева

2017

             В  системе среднего профессионального  образования  появляются  новые тенденции   в  организации учебного процесса: модернизация образовательной среды, переоценка  основных функций и способов  деятельности преподавателей   и студентов.   В педагогической практике произошла смена  пассивных  методов  обучения    на активные  и интерактивные  методы  работы с обучающимися на уроке. Обязательным условием  подготовки специалистов среднего звена   является использование   в образовательном процессе   таких форм  как  мозговой штурм, круглый стол,  семинар, кейс-технологии, деловая  и ролевая игра, разбор конкретных ситуаций, групповая дискуссия. Активные  и интерактивные  методы  используются    в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

С внедрением компьютерных технологий стало модным использование их на уроках. Это позволяет более точно донести до студентов особенности исторических событий, привлечь их внимание. Если выдается такая возможность, я использую презентации, которые составляю сама или использую готовые, отрывки из документальных и художественных фильмов. При получении опережающего задания студенты также готовят презентации.  Новые информационные и телекоммуникационные технологии дают в руки богатый набор инструментов и широчайшие возможности работы в едином информационном пространстве с доступной и качественной информацией. Они способствуют обучению оптимальным приемам поиска информации, повышают общий информационно-культурный уровень студентов. 

Очень важно для достижения целей и задач урока правильно подобрать образовательную технологию.  Из  множества методов и технологий, я выбираю следующие:

1)                Проблемное обучение. Студенты должны научиться обозначать проблему в истории и видеть пути решения этой проблемы. Метод «мозгового штурма». Преподаватель или студенты формулируют учебную проблему. Студенты выдвигают разные порой абсурдные идеи. Затем совместно из этих идей отбираются лучшие. Примерные проблемы для мозгового штурма по истории: Руководитель народного восстания Степан Разин – разбойник или защитник народа?;  Кто же они - декабристы? Патриоты? Злодеи? Авантюристы?; Гражданская война 1918 – 1922 гг. – закономерность или трагическая случайность?; Как вы считаете, был ли СССР подготовлен к войне с Германией?; По обществознанию: Россия как правовое государство: идеал или мечта, которая может стать реальностью?; Сильная президентская власть в России: за и против?; Независимость судебной власти: миф или реальность? Проблемное обучение проводится посредством решения проблемных задач. Достоинства проблемного обучения заключаются в том, что оно развивает мыслительные способности учащихся, интерес к учению, творческие силы. Кроме того, проблемное обучение воспитывает навыки творческого усвоения знаний, воспитывает навыки творческого применения знаний, формирует и накапливает опыт творческой деятельности. Метод проблемного обучения, включающий в себя: проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский метод, может прекрасно сочетаться с классическим объяснительно иллюстративным, репродуктивным методами обучения. При применении технологии проблемного обучения деятельность учащихся стимулируется постановкой вопроса. Вопрос учителя должен быть сложным настолько, чтобы вызвать затруднение, но в тоже время посильным для самостоятельного нахождения ответа.

2)                 Технология метода проекта. Проект – это модель будущего, т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности. Виды проектов: информационные, игровые, исследовательские, творческие. Примерные темы проектов: Смутное время в истории нашего края; Женщины на русском престоле;  Наполеон и Гитлер: путь к Москве и от Москвы; Тайны семейного архива; Я и мои социальные роли; Разработка законопроекта и др.

3)                 Кейс-технология - изучение явлений на основе конкретных ситуаций, общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев - как коллективное обсуждение вариантов  решения. Кейс- технология работают на формирование и развитие учебно-информационной компетенции и коммуникативной (социальной) компетенции. Применение данного метода решает ряд важнейших задач: - повышение мотивации к обучению (проблемная ситуация всегда жизненна);

- развитие навыков обработки информации (информация подается как набор самых различных видов информации): анализ, выделение главных тем;

- развитие коммуникативной компетенции (работа в группах, умение защищать свою точку зрения);

- развитие речевой культуры (умение аргументировать, представлять интересы).

          В свою очередь преподаватель, который использует кейс-технологии на своих уроках, сам разрабатывает кейсы, подбирает материалы к решению кейса, тоже развивается: отрабатывает навыки подбора информации, организации работы обучающихся в группах.

Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если такой подход в течение учебного цикла применяется многократно, то у обучающихся вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

4)                 Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет студентам более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности. Эта технология особенно важна для студентов с ограниченными возможностями здоровья.

5)                 Технология личностно-ориентированного образования, направлена на развитие личностных качеств студентов, способствующих адаптации и успешности человека в обществе: надпредметных умений и ключевых компетентностей.  

6)                Технология критического мышления  позволяет  студентам   самим определять  цели обучения, осуществлять активный поиск информации  и осознано размышлять  о полученных знаниях. В рамках данной технологии используются различные приёмы работы  с учебной литературой, где применяются активные методы чтения: записи по  мере осмысления  материала, отбор наиболее значимой информации, выделение смысловых единиц текста, составление плана и графическое оформление  полученной информации. Технология критического мышления  способствует формированию  у студентов исследовательской  деятельности  и управление информацией. Наиболее частыми приёмами  в рамках данной технологии  являются: - приём кластера (помогает определить смысловые моменты раздела или темы, охватить большое количество информации); - графическое оформление материала (помогает синтезировать имеющиеся знания, наглядно выявить связь ключевого слова с другими понятиями и явлениями); -работа в парах или малыми группами (повышает ответственность за свой «участок» работы, способствует формированию коммуникативности); -приём незаконченных предложений (помогает актуализации  и концентрации внимания студентов).

7)                Игровые технологии включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр: дидактических, деловых, ролевых. Игровые технологии формируют у  обучающихся профессиональные компетенции и такие личностные компетенции как: отношение с окружающими, речь, установление контакта, неконфликтность, уравновешенность, стрессоустойчивость, самоконтроль, способность регулировать свое поведение, уверенность в себе, лабильность, умение убеждать, умение управлять своим временем.

Современные  технологии  позволяют  формировать  и  развивать  предметные  и  учебные  знания и умения  в  процессе  активной  разноуровневой  познавательной   деятельности   обучающихся  в  условиях   эмоционально-комфортной   атмосферы,  развивать  положительную  мотивацию учения.

Систематическая    работа  с    активным   применением   инновационных  педагогических   технологий  повышает  интерес   к  предмету, учебную активность  обучающихся, обеспечивает   глубокое  и  прочное  усвоение  знаний, развивает  мышление,  память  и    речь обучающихся, способствует воспитанию честности, прилежного  и    добросовестного   отношения  к  учебному  труду, а также   активизирует    преимущественно  репродуктивную деятельность  обучающихся.  Важная  особенность  обучения   - создание  условий  для продуктивной   деятельности   по   использованию  знаний, их обобщению и систематизации.  Подобная  организация  учебного   процесса  развивает мыслительные  способности     обучающихся, заставляет  их  быть внимательными, учит  анализировать, сравнивать, выделять  главное, превращает из  пассивных  слушателей  на  занятиях  в  активных   участников.

Использование современных образовательных технологий и приемов, а также информационных технологий на уроках истории и обществознания, позволяют сформировать социально смелую, востребованную и адаптированную личность к современной динамичной жизнедеятельности. А урок сделать интересным и разнообразным.