Эссе на тему : Я учитель

Эссе учителя начальных классов МОБУ СОШ № 49 г. Сочи

им. Н. И. Кондратенко Олейник Елены Андреевны « Я учитель».

Я представитель педагогической династии – моя  прабабушка, Карпенко Елизавета Александровна, закончила женскую гимназию, которая давала ей право преподавать в младших классах, а моя бабушка,  Куренкова Елена Константиновна, была учителем русского языка и литературы в вечерней школе. Она смогла с детства воспитать во мне любовь к книгам, привить тягу к произведениям русских классиков и их творчеству. Нередко вместе обсуждали какое – то заинтересовавшее меня произведение, героев или глубокую мысль автора, которые он передавал в своих произведения. Бабушка  стала для меня и наставником, и моим первым любимым учителем. Поэтому с детства я мечтала стать педагогом. Каждый день играла со своей младшей сестрой в школу. Я все чаще задумывалась о педагогическом образовании, бабушка говорила, что быть учителем – это не легкая работа. Учитель должен проверять тетради, составлять планы, конспекты, готовиться к каждому уроку, быть профессионалом во многих областях, а главное – любить детей. Чтобы добиться успеха, педагог должен выполнять все задачи, которые перед ним стоят. Но, не смотря на все сложности, я хотела быть учителем, но не просто учителем, а хорошим педагогом для своих учеников.

Итак, мое педагогическое серьезное дело, появилось в Орском педагогическом институте, где я проходила обучение, с полным желанием узнавать, что то новое.  Когда я проходила практику в школе, где я и училась у своих учителей, где с полной ответственностью готовилась и работала. Вот, вот они, мои первые ученики, которых мне придется учить. Чувство радости и волнения переполняли меня. Мои первые ученики, как до сих пор помню, пришли ко мне в гости с подарком, красной ручкой, помню, как все мы  искали чашки для чая…Предела моей радости не было. Значит, не зря я выбрала эту профессию!

Проработав в школе уже десять лет, свои уроки строю таким образом, чтобы формировать в каждом ученике не столько типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ему познать самого себя, как субъекта, который обогащает себя совокупностью знаний, с помощью учителя развивает свои способности.

Для эффективного использования времени детей и самого педагога на уроке применяю следующие современные педагогические технологии: построение содержания обучения на концептуальной основе; дифференцированное обучение, игровые технологии. В своей педагогической работе использую не только классические формы уроков, но и нетрадиционные: урок-путешествие, урок-соревнование, урок открытых мыслей, урок-игра, урок-КВН, урок-спектакль, урок защита проекта.

В основе взаимодействия с классом на занятиях, лежит сотрудничество, диалог учителя и ученик, который направлен на совместное конструирование программной деятельности.

Класс, в котором я работаю, 34 человека, где средняя степень сформированности коллектива. Класс отличает дружеская, доверительная обстановка на уроке и во внеурочное время. Для создания обстановки взаимного доверия, уважения, открытости отношений применяю различные меры: проведение разъяснительных бесед (общеклассных и индивидуальных); проведение классных собраний и классных часов; привлечение к работе по проблемам школьного психолога; проведение экскурсий, внеклассных мероприятий («День именинника», «Новый год», «Прощание с Азбукой»..)

В настоящее время работаю над развитием орфографической зоркости обучающихся на уроках. Для этого использую разнообразные формы проведения словарных работ, минуток чистописания, работы над ошибками. Активно включаю дидактические игры в учебный процесс, так как игра имеет особое значение для формирования умения учиться – основной деятельности.