Астахова Людмила Васильевна
Учитель начальных классов сш №23, г.
Костаная
Специалист высшего уровня квалификации
Педагог-исследователь
ЭССЕ «НОВЫЕ ПОДХОДЫ В
ОБУЧЕНИИ»
«Дитя требует деятельности беспрестанно и
утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью»
К.Д.
Ушинский.
Обучение новому. Почему вдруг я
заинтересовалась именно этим? В последние годы в своей работе столкнулась с
проблемами. Мысленно задавала себе вопрос: «Почему?» Почему желание учиться у
детей отсутствует? Почему нет самостоятельности в выборе стратегий, решений?
Почему при переходе в среднее звено дети «теряют почву под ногами»? Почему
родители оценивают труд детей и учителя только по пятибалльной системе?
Учебный процесс будет эффективным – если
дети будут понимать смысл обучения, его результативность. Это, в свою очередь,
вызывает положительную мотивацию к обучению, и создаёт возможность
реализоваться в будущем, как конкурентоспособной личности. Мне, как учителю
начальных классов, очень сложно восстанавливать соответствие между добрым
отношением к маленьким ученикам и требовательностью
Как и с чего всё начиналось?
Мне посчастливилось посетить курсы нового формата, где моё мировоззрение,
отношение к происходящему и планированию школьной практики изменились.
Материал курсов не только переработан, но и апробирован на практике,
проанализирован. Программа курсов дала мне множество путей совершенствования
себя, как учителя.
За плечами множество
апробированных методик, учебников нового поколения, изученных теорий. Я не
всегда была готова к переменам
Что является
интересным в моей практике? Наверное, сами дети. Их неординарное поведение,
готовность к участию, оригинальность ответов, произошедшие изменения. Каковы же
открытия? При интеграции идеи модуля «Новые подходы в обучении» я
направляла свою деятельность на то, чтобы научить детей учиться, где роль
учителя была лишь направляющей, корректирующей, а не главенствующей, как в
стандартном обучении. С интересом я осваиваю и изучаю материал по техникам
постановки вопросов (раньше я вопросы формулировала исходя из собственного
опыта и развивающих целей урока). В руководстве для учителя я познакомилась с
различными техниками постановки вопросов для всесторонней поддержки обучения
учеников, такие как: побуждение, апробирование и переориентация. Для меня
данный материал оказался очень ценным. Внимательно изучив материал раздела «Важность
диалога в классе» я решила применить эти идеи и выстроить вопросы, на
уроках, исходя из новых знаний. Трудности возникали в ограничении времени на
уроке, когда формируя мысли во фразу, ученик использовал достаточно много
времени, нередко пользуясь помощью учителя. Ребятам трудно было вести диалог в
классе по причине несформированного словарного запаса.
На уроках я
стараюсь делать так, ученики самостоятельно ставили цели и задачи. Это
оказалось приемлемым для моего класса и со временем – привычным.
Применение ИКТ
облегчает
труд учителя при проведении урока, но эффективно только при правильном
использовании. Техническая база в моём школьном кабинете состоит из
стационарного компьютера, телевизора, проектора для демонстрации материала.
Данные технические возможности позволяют использовать ИКТ в качестве просмотра
и обсуждения презентаций, видеороликов, использования схем, таблиц, информации
иного характера с целью изучения нового материала, выполнения тестовых заданий
На своих уроках стараюсь как можно чаще
использовать различные приёмы и техники. Ученики с большим интересом, выполняют
работу по составлению синквейна, принимают участие в «мозговом штурме»,
создании кластеров, «инсертов», «корзин идей». Для меня, активного участника
интеграции семи модулей Программы в обучение и развитие младших школьников,
огромную значимость имел модуль «Критическое мышление» в общей трактовке
понятий и теорий.
Изучив материал я
запланировала интеграцию модуля «Развитие критического мышления», так
как поставила перед собой проблему: как претворить теоретические представления
о критическом мышлении в ежедневную практику. По утверждениям теоретиков дети
начальных классов намного легче используют приёмы критического мышления и в
результате изучают новый блок знаний на основе жизненного опыта. На
последовательных уроках познания мира ученики моего класса впервые активно
использовали приёмы критического мышления. Было интересно наблюдать за работой
детей. Ребята включались в работу, старались для общего дела. Пусть иногда их
отношение было потребительским, спортивным, удивительно то, что работа их
сплачивала и многому учила. Нескольким ученикам данные виды работ (оформлении
кластеров, приём «ассоциации») были пока сложны, непонятны. Причина тому -
отсутствие опыта работы с кластером, влияние психофизических особенностей
отдельных личностей на степень взаимодействия в группах сменного состава.
Мои ребята с удовольствием принимают любые
задания, связанные с развитием критического мышления через чтение и письмо,
выбирая, порой сложные. К примеру, написание эссе. Желания и возможности моих
учеников не всегда совпадают. Результаты письменных работ иногда желали быть
лучше поэтому я внесла в планирование всех уроков использование разных приёмов
развития критического мышления с целью обогатить словарный запас, научить
умению слышать и слушать.
Цель
моей работы - способствовать развитию критического мышления учащихся. В наше
время, когда происходит интеграция информационных технологий, мы загружены
получаемой информацией, часто ненужной, возникает необходимость обучения
компьютерной грамотности, ранжированию изучаемого материала, умению критически
оценивать окружающий мир ребёнка, для того, чтобы вооружить его знаниями и
умениями. Мне – учителю начальных классов, наблюдателю, просто необходимо
развивать критическое мышление своих учеников на всех уроках с целью подготовки
их к свободному, безболезненному переходу к образованию в среднем и старшем
звене.
Модуль
«Обучение талантливых и одаренных детей» взаимосвязан со
всеми модулями. В основе данного модуля лежат исследования Когда я приступила к
среднесрочному планированию, потом работе, основные затруднения у меня вызвала
работа, где я должна была спланировать возможности для одарённых детей. Как
уместить в рамках урока выполнение триединой дидактической задачи, конкретные
стратегии предложенные в выполнение домашнего задания и возможности для
реализации одаренных детей? На уроках традиционно работу с одаренными детьми мы
выстраиваем через разноуровневые задания, но даже эта практика не носит
повсеместного характера. На уроках во время практики в школе я должна была
продумать методы и приемы, которые смогли бы развить возможности одаренных
детей. Данный модуль я опробовала на всех четырех уроках, при этом внедряя
работу на разных этапах урока и в разной форме.
Результаты работы
не заставили себя ждать на IV Региональной научно-практической конференции
учащихся им. Даулетбаева Т.Е. ученик моего класса Гетманский Данил принял
участие с проектом «История моей семьи в истории моего государства». В результате
желание исследовать, анализировать, артистический талант, ораторское искусство
помогли Данил получить приз зрительских симпатий и занять второе место среди
учащихся 1- 4 классов школ области и города.
Не
маловажным модулем в процессе обучения является «Преподавание
и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников».
Данный модуль рассматривает особенности основных мыслительных операций
свойственных отдельному возрасту. Согласно данным подходам, я использовала
формы и методы обучения в соответствии с возрастными особенностями моего
класса. Также подобранные задания требовали мыслительных операций уже на уровне
анализа, так как учащиеся могут творчески мыслить, анализировать свои действия.
Ни один урок в
школе не проходит без оценивания. Самым актуальным модулем в моей практике
стало внедрение «Оценивание для обучения и оценивание обучения». Данный
модуль является актуальным в процессе обучения. Теперь я точно знаю, что буду
применять критериальное оценивание, но для улучшения этого процесса, разработаю
критерии вместе с учащимися для работы в группе и самооценки, основные критерии
оценивания устных ответов. Данные изменения в моей практике будут направлены
на: рациональное распределение времени на этап оценивания, объективность
оценивания уровня усвоения ЗУН учащимися, развитие умений взаимооценивания и
самооценивания.
Модуль «Управление
и лидерство в обучении» рассматривает процесс совершенствования и
повышения профессионализма педагога, путем взаимоподдержки, способствующей
профессиональному росту учителя. Открытием на моих уроках было: использование
драматургии при работе в группах с целью решения поставленной проблемы. В
распределении ролей участвовали все, каждый – с разной степенью. Это и участие
в ролевых ситуационных играх – заданиях, и КТД.
На всех
уроках я интегрирую работу в парах с целью организации диалогового обучения.
Часть работы – взаимопроверка, где учащимся нужно оценить домашние творческие
работы, используя формативное и критериальное оценивание.
Анализируя
этапы своей деятельности, можно сделать выводы, насколько удачно
получилось интегрировать идеи семи модулей в процесс обучения. Мною
используется каждый из модулей, в соответствии со среднесрочным планированием,
темой и типом урока. Теперь я уверена в том, что применение новых технологий,
предлагаемых «Назарбаев Интеллектуальные Школы», эффективно и актуально в
образовательном процессе.
По-моему
«кристаллом» моей деятельности в школьной практике было внедрение модулей
«Новые подходы в обучении» и «Критическое мышление».
Хочу
также отметить один из важных аспектов моей педагогической деятельности. Это сохранение
мотивированных учащихся в рамках обновления содержания образования.
Мотивация - это душевный мотор
человека. Если этот мотор стоит, человек ничего не хочет и никуда не идёт. Но
мотор тоже может быть разный, может быть космический, чтобы с ветерком и
наслаждением по жизни лететь, а может быть на педалях, который нужно постоянно
крутить, ощущая себя рабом на галерах.
Я пришла к
такому выводу, что ее следует ругать ребенка за плохую отметку. Ему очень
хочется быть в наших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок
начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим. Сочувствие,
вот что нужно ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок,
думаю стоит объяснить ему, что важен не только высокий результат. Больше важны
знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного упорного труда.
Я стараюсь
поддерживать и формировать интерес к
информации «Ужасно интересно все то, что неизвестно». Поощрять этот интерес.
Младших школьников волнует, как все вокруг устроено, как все работает,
собирается и разбирается.
Поддерживаю
и стимулирую интерес к способу действия. Дойти до эффективного способа решения
самому - это удовольствие исследователя творца. Необходимо развивать
самостоятельность мышления детей.
Использую
детский интерес к людям, организующим процесс обучения Возможность общаться и
выстраивать ценные для детей отношения с родителями и педагогом - для многих
огромный стимул.
Создаю
условия для реализации потребности в самовыражении и самопрезентации. Некоторым
детям присуща такая черта, как демонстративность. Если дети лишены возможности
проявлять эту особенность «законным путем», то они вынуждены устраивать
представления, кривляться. Всем детям нужны ситуации, позволяющие презентовать
себя, свои таланты и возможности. Они стимулируют к учебе.
Важна на
мой взгляд ситуация успеха и социального признания. Многие детей готовы хорошо
и усердно учиться для того, чтобы их любили, уважали значимые взрослые. Дети должны
почувствовать, что не оценка играет решающую роль, а то, за что он получил её. На
уроках я учу рефлексировать детей свои знания и вместе с ними анализирую свои
действия. Что получается
в моей практике?
Для меня
открытием стало то, что учителю с 28-летним стажем работы так же сложно менять
себя, ломать стереотипы, как и молодым педагогам. Любой опыт в нашей жизни –
прекрасный урок. Преодоление внутренних барьеров, важным этапом в моей
педагогической деятельности.
В результате всей
работы я пересмотрела подходы в своей педагогической деятельности, пришла к
выводу об изменении отдельных её направлений, внедрении в практику новых идей
обучения.
Хочу закончить
свою статью словами Джина Рона:
«Формальное образование поможет Вам
выжить. Самообразование приведёт Вас к успеху». И пусть пока есть трудности.
Значит, мы учимся и творим, значит, меняемся и растём интеллектуально.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.