Инфоурок / Русский язык / Статьи / Эссе "Нравственное воспитание на уроках литературы"

Эссе "Нравственное воспитание на уроках литературы"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

«Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы»

Эссе

Канаева Вера Юрьевна, учитель литературы

С. Сытомино, Сургутский район, ХМАО-Югра


Проблема нравственного воспитания учащихся стоит особенно остро сейчас, когда с экранов телевидения дети видят фильмы, передачи, пропагандирующие жестокость и насилие. Нынешнему поколению детей, живущих в век научно-технической революции, не всегда хватает таких качеств, как доброта, умение прислушаться к боли другого человека, и поэтому я считаю, что именно на уроках литературы надо воспитывать эти качества. И от того, какое нравственное начало в него будет заложено учителем, будет зависеть его дальнейшая жизнь. Именно сейчас литературу необходимо сделать любимым предметом учащихся, внутренне необходимым для наших учеников, и чтобы уроки литературы оказывали бы решающее влияние на нравственное становление личности учащихся.

Задача преподавания моих уроков литературы заключается в том, чтобы вызвать у ребят умение читать не глазами, а сердцем, не литературу в литературе видеть, а жизнь, которой он живет не тогда, когда сидит на уроках, а когда он в ней участвует. Поэтому я снова и снова возвращаюсь к творчеству Пушкина, Толстого, Достоевского, чтобы помочь моим ученикам увидеть за далью лет жизнь нашего народа, усвоить те нравственные идеалы, которые формировались веками.

Волшебство - это всегда прикосновение к тайне прекрасного, это всегда радость и боль. Мои уроки – ключ, с помощью которого я открываю ребятам тайну познания мира. И это не просто слова: я свято верю, что литература – это монолог о человеке, о человеческой душе, которая постоянно стремится к общению, чтобы познать свое «Я».

человек и время – главные участники истории. Не забывать время – не забывать людей. Какой бы урок я не проводила, мысли о человеке, о его правде, о его красоте, нравственности – главные в нашем разговоре.

Идя на встречу со своими учениками, я думаю о том, что сегодня я могу преподнести своим ученикам, чтобы они ушли с урока окрыленными, способными сочувствовать, сопереживать, находить в жизни только доброе начало.

С чего я начинаю свои уроки, чтобы мне поверили дети? С самой себя, конечно! О времени и о себе рассказываю на первых уроках – уроках знакомства с новым классом. И неторопливо, взволнованно веду речь о родниках детства, из которых черпаю душевные силы сегодня, о белоснежных зимах Зауралья, об осени, о тихих вечерах и густых утренних туманах. А еще о людях, деревенских мужиках и бабах, научивших меня любить и понимать жизнь такой, какая она есть. А затем ненавязчиво задаю ученикам вопрос: «Кто вы? Где ваши корни? Что знаете о своей родословной?» И ученики начинают открывать свои души, а я начинаю понимать, что нравственное начало проведения уроков положено. Теперь я для них учитель. К моим словам прислушиваются, значит можно наставлять «на путь поисков» жизненных ориентиров, говорить о красоте души человеческой, о нравственном начале жизненного пути, который открывает предмет «литература».

Я – учитель: своими уроками живу, дышу, иногда радуюсь. Умею создавать эмоциональный настрой, редко кого оставляю равнодушными: принимаю или отвергают, любят или ненавидят…Но это результат. Человек – загадка, попробуй найти ключ к его душе, его нравственным истокам… Ищем вместе. Стараюсь донести до учеников нравственную ценность художественных произведений. На примере литературных героев, их поступках ребята учатся осмысливать свою жизнь, свою судьбу, свой дальнейший путь. Я постоянно повторяю слова, что любовь и доброта спасут мир, надо только уметь радоваться, а быть добрыми, отзывчивыми надо учиться. Эти качества я и стараюсь пробудить в своих учениках на уроках литературы.

Я хочу, чтобы у ребят от произведения на долгие годы сохранялось хорошее впечатление, чтобы художественная литература всегда была поддержкой в жизни, чтобы художественные произведения помогали детям правильно ориентироваться в важных жизненных вопросах. Вот почему на своих уроках литературы я добиваюсь, чтобы учащиеся стали глубже понимать людей и окружающую их жизнь. И я не согласна с теми, кто утверждает, что стремление приблизить литературу к жизни приводит к перегибам, что общие разговоры о жизни отрывают внимание учеников от художественного произведения. Поэтому я считаю, что тема нравственного воспитания на уроках литературы остается самой главной, так как роль личных отношений в жизни человека, совести в системе жизненных ориентиров остается ведущей темой в литературных произведениях.

Часто на своих уроках я читаю стихи Н. Брауна:

Я люблю дары одаривать:

Вы мне – искрой, я – костром,

Вы мне – зорькой, я вам – заревом,

Вы – теплинкой, я – теплом.

Другом в дружбе не обманутый,

Я не верю злой молве,

Если мне рука протянута,

Я протягиваю две.

Эти стихи, прочитанные мною в классе, никого из ребят не оставляют равнодушными: они затрагивают душу ученика, заставляют его усомниться в правоте и полезности своих действий, поступков. И я всегда верю и надеюсь, что эти строчки стихотворения заставят ученика перевернуть всю его жизнь, и отныне она станет интереснее, духовно богаче и красивее.

И в качестве напутствия моим ученикам я привожу строчки из стихотворения, написанные мною в период трудной жизненной ситуации:

Умейте управлять собой,

Во всем ищите доброе начало,

И в споре с трудною судьбой

Умейте начинать сначала.

Споткнувшись, самому вставать,

В себе самом искать опору.

При быстром продвижении в гору – друзей в пути не растерять.

Не злобствуйте, не исходите ядом,

Ищите лишь добро, особенно средь тех, кто рядом…

Услышав эти строчки стихотворения, ученики как-то по – особенному их осмысливают: в классе наступает удивительная тишина. А потом словно прорывает. И каждый из них по – своему их итерпритирует. А я особенно радуюсь тому, что содержание стихотворения помогло мне найти в их душах найти те скрытые пружины, которые заставили понимать, думать и чувствовать.













«Когда я думаю о Родине…»

(А.Прокофьев в 5 классе)

Сколько звезд голубых, сколько синих,

Сколько ливней прошло, сколько гроз.

Соловьиное горло – Россия,

Белоногие пущи берез.

А. Прокофьев.

Канаева Вера Юрьевна,

учитель русского языка и литературы,

п.г.т. Федоровский, Сургутский район, ХМАО-Югра


Урок провожу в форме коллективного размышления, разговора о самом сокровенном – о Родине.

Разговор на уроке начинаю с вопросов ученикам, потому что вопросы «раскачают» подсознание ученика, ного, и, на первый взгляд, простого, но… значительного:

- Что такое по-вашему Родина?

- Какой смысл вы вкладываете в слово «Родина», каким содержанием наполняете его?

- О чем вы вспоминаете, когда думаете о Родине?

- Как называют человека, который бережет Родину, переживает за нее, охраняет ее? Конечно же, этот человек – патриот. Спрашиваю у ребят, кто из них может объяснить как образовалось это слово?? Работаем с толковым словарем С. И. Ожегова. Слово «padre» означает «отец». Значит патриот – это человек, который любит свое отечество.

- Как вы думаете, Родина и Отечество – это одно и тоже?

- А когда мы особенно вспоминаем о Родине, об Отечестве?

Конечно же, когда ему угрожает опасность, или

когда надолго уезжаем из своей страны. Но каждый из нас в такие минуты по-своему говорит об этом: один – грустным молчанием, другой, может быть, плачет, третий поет, чтобы не так было тяжело.

А вот поэт по-особенному выражает свое отношение к Родине – в стихах, наполняя их своими переживаниями, настроением, но заметьте, близким почти каждому из нас. Не потому ли «сердечные» стихи столь долго живут в наших сердцах? Они, как напоминание, сопровождают нас всю жизнь. И на такое «напоминание» имеет неограниченное право только поэт. Об одном из них – Александре Андреевиче Прокофьеве – мы поговорим на уроке.

Родился А.А. Прокофьев на Ладоге, в селе Кобоны. Эта сторона России богата фольклором, народными традициями и обычаями. И когда читаешь произведения поэта, то в его стихах о России особенно ощутимо биение сердца, а разговор о любви к ней ведется самыми простыми, самыми обыденными словами, но очень емкими и глубокими.

Родина поэта – скромная пристань Кобоны на Новоладожском канале – навсегда вошла в историю Великой Отечественной войны. Расположенная в 109 километрах от Ленинграда, она была начальным этапом Дороги жизни и свидетельницей бесчисленных человеческих трагедий, рожденной этой ужасной войной. С конца ноября 1941 года по хрупкому, неокрепшему льду озера шли десятки, сотни автомашин, которые везли в Ленинград продукты, боеприпасы и вывозили оттуда людей, умирающих от голода, изможденных тяжелым трудом, раненых, а также военную продукцию заводов города на Неве.

Сейчас у моста поставлен гранитный столб с надписью: «Через Кобону шла Дорога жизни. Она, прорвав фашистскую блокаду, соединила сердце Ленинграда с родной Москвой, Советской Отчизной, 1941 – 1943». Написал это текст Александр Прокофьев, который глубокими корнями, сердцем был связан с этими местами.

Александру Андреевичу с самого детства пришлось слышать много народных песен, которые пели и мать Анна Степановна, и отец Андрей Прокопьевич. В семье любили «Коробушку», «Варяга», «Окрасился месяц багрянцем», которую впоследствии исполняла знаменитая русская певица Лидия Русланова (прослушивание грамзаписи).

В годы Великой Отечественной войны Прокофьев был в числе защитников города на Неве. Он, с другими писателями, ездил к бойцам читать свои стихи, выступал по радио. Вот как звучали строки его стихотворения «Клятва»:


Тишина. Примолкла на час канонада,

Скрыто все этой режущей слух тишиной.

Рядом - город бессмертный.

За честь Ленинграда встали сосны стеной,

Люди встали стеной!


В годы войны Александр Андреевич много работал. Свидетельство тому сборники его стихов: «Таран», «Атака», «Фронтовые стихи», «Гармонь», «Россия».

Стихам этого времени присуща возвышенная романтичность, гордость за свой мужественный народ и, конечно, неизмеримая любовь к своей Родине. Тему Родины разрабатывали все поэты, но по-разному, каждый исходил из тех задач, которые ставили перед ним условия жизни, само Время. Одним из таких стихов, посвященных теме Родины, является «Мне о России надо говорить»:


Мне о России надо говорить,

Да так, чтоб вслух стихи произносили.

Да так, чтоб захотелось повторить,

Сильнее всех имен сказать: Россия!

Сильнее всех имен произнести,

Сильнее матери, любви сильнее,

И на устах отрадно пронесет

К поющим волнам, что вдали синеют.

Не раз наедине я был с тобой,

Просил участья, требовал совета,

И ты всегда была моей судьбой,

Моей звездой, неповторимым светом.

Он мне сиял из материнских глаз,

И в грудь вошел, и в кровь мою проник,

И если б он в груди моей погас,

То сердце разорвалось в тот же миг!


После выразительного чтения стихотворения провожу анализ стихотворения – своеобразный разговор о прочитанном. Цель анализа – открыть ученикам глубинное содержание стихотворения, а в их душах найти те скрытые пружины, которые заставили бы понимать, думать и чувствовать. Безусловно, большую роль в этом разговоре принадлежит вопросу. Это стихотворение изучается в классах с различным уровнем подготовки. Поэтому из предложенных вопросов для учащихся можно выбрать только те, которые близки их опыту работы со стихотворным произведением.


Можно предложить учащимся следующие вопросы:

  1. Какие жизненные события побудили автора написать это стихотворение?

  2. В каких строках заключена его главная мысль?

  3. Почему слово «Россия» для поэта «сильнее матери. Любви сильнее»?

  4. Почему Россия, ее судьба является судьбой поэта?

  5. О каком свете идет речь в стихотворении? Что это за свет?

  6. Почему поэту надо говорить о России?

  7. Без чего не может жить поэт? Отчего может разорваться его сердце?

  8. Какие слова из стихотворения вы бы выбрали для выражения своей любви к России?

  9. Какие строчки стихотворения вам особенно близки?

После анализа стихотворения подвожу итоги. А потом учимся выразительно читать стихотворение.

Домашнее задание: предлагаю учащимся подготовить выразительное чтение стихотворения и подобрать иллюстрации к стихотворению «Мне о России надо говорить».


Сноски:


Батракова С.Н., Левина М.М. Эмоциональное воздействие на учащихся в процессе обучения,- Советская педагогика, 1981, №3

Иванихин В.В. Организация учебной работы на уроках литературы как средство формирования интереса к предмету. Автореф… канд.пед. наук.-Л., 1983.

Марацман В.Г., Чирковская Т.В. Изучение литературного произведения в школе.-М.: Просвещение,1977.

































Канаева Вера Юрьевна,

учитель русского языка и литературы,

п.г.т. Федоровский, Сургутский район, ХМАО-Югра


«…На что мне свобода, если нет России?»

(Д.С. Мережковский в 5 классе)


А Муза глохла и пела,

В земле истлевала зерном,

Чтоб после, как Феникс из пепла,

В эфире восстать голубом.

Анна Ахматова.



Начинаю урок с того, что знакомлю учеников с биографией писателя и поэта Д.С. Мережковского. Прежде всего, необходимо рассказать ребятам о том, что Д.С. Мережковский – один из знаменитых писателей и поэтов начала 20 века. Его творчество отличает высокая ответственность незаурядного художника. До того, как стать писателем, Мережковский закончил историко-филологический факультет Петербургского университета, где изучал Западную философию. Д.С. Мережковский и его жена З.Н. Гиппиус после революции 1917 года уезжают в Париж, но не знали они, что уезжают из России навсегда. Потом очень тосковали по Родине. Это видно из высказываний поэта: Но на что мне собственно, нужна свобода, если нет России? Что мне без России делать с этой свободой?»

Это высказывание поэта делаю эпиграфом к уроку. Его надо записать на доску, а в ходе урока он сыграет воспитательную роль в плане патриотическом, нравственном. Короткое сообщение о поэте можно остановить на том, что он, Мережковский, не только писатель – историк, но и поэт-философ. Спрашиваю у пятиклассников, как они понимают слово «философ»? Продолжая разговор о поэте, говорю о том, что у всех людей бывает разная судьба. И тут же задаю вопрос: «Какая судьба бывает у людей»?

Ребята предлагают много удачных и неудачных вариантов, однако все ответы – верные и неверные – следует столбиком записать на доску, чтобы потом они сами могли выяснить: какой судьбы не бывает. Вот как они говорили и как это надо записать на доску:

веселая

хорошая и

интересная

счастливая СУДЬБА

ласковая

нежная

необычная

беспокойная

трудная

Говорю ученикам о том, что у Д.С. Мережковского была трудная судьба и предлагаю прочитать эпиграф, записанный на доске. Ученики сразу догадываются, что трудной судьба была потому, что Дмитрий Сергеевич «жил без России», « у него была отнята Родина», он тосковал без России, потому что не слышал русскую речь».

Очень важно заметить, что Д.С. Мережковский – тонкий лирик. Уточняю: какие стихи называются лирическими и почему? Однако на этот вопрос ребята могут затрудниться ответить. Говорю о том, что в Древней Греции стихи исполнялись под звуки струнного инструмента, который назывался лирой. Отсюда и – «лирические стихи». Поэты-лирики, создавая стихи, стремились делать напевными и сердечными. Таким лирическим произведением является стихотворение Д. Мережковского «Природа». Читаю выразительно стихотворение, а ученики следят за его чтением по тексту, улавливая интонацию, ритм, развивая тем самым видение и чувство поэтического слова. А потом учимся читать стихотворение выразительно.

Переходим к анализу стихотворения:

  • О чем это стихотворение? (конечно же, о природе и человеке, природе, которая всегда радушно встречает человека, не думая о том, что он может нанести ей ущерб.

  • Как сам поэт относится к природе? Чем она является для него?

  • Какими словами из стихотворения можно доказать любовное отношение поэта к природе?

Обращаемся к первому четверостишию и выясняем, как его надо прочитать, чтобы голосом передать то, что хотел сказать автор. Эту строфу надо читать «на одном дыхании», так как в ней всего лишь один знак препинания. Несколько учеников могут попробовать сделать это, причем каждый должен прочитать свою интонацию, а значит свое понимание, свое видение картин природы.

Очень близко по своей теме к стихотворению «Природа» другое произведение Д. С. Мережковского - «Мать».

Еще с бессильными крылами

Я видел птенчика во ржи,

Меж голубыми васильками,

У непротоптанной межи.

Над ним и надо мной витала,

Боялась мать - не за себя,

И от него не улетала,

Тоскуя, плача и любя.

Пред этим маленьким твореньем

Я понял благость Высших Сил,

И в сердце с тихим умиленьем,

Тебя, Любовь, благословил.

Ребята пытаются определить тему стихотворения, оно - о материнской любви. Прошу ребят сказать о том, как они понимают, что такое материнская любовь. На доске записываем:

Материнская любовь – это… ласка, нежность, забота, внимание, тревога.

Говорю ребятам о том, что материнская любовь бывает и строгой, и требовательной, суровой, женственной. Какую же основную материнскую черту выделил поэт в стихотворении «Мать»?

- Мужество, бесстрашие, смелость,- говорят ребята. Добавляю к сказанному: «Высшую жертвенность, на такую любовь способна только мать. Только ей свойственно такое качество души.

- Как вы понимаете строчки: «И в сердце, с тихим умиленьем Тебя, Любовь благословил»?

Благословляет любовь потому, что она спасает маленького птенчика, без любви он погиб бы. Маленьким любовь особенно нужна, чтобы расти счастливыми.

Благословляет любовь затем, чтобы мы учились у птички, как надо любить своих детей. И ребята правы, увидев в стихотворении всю глубину его содержания. Они ДОЛЖНЫ ПОНЯТЬ, ЧТО ЛЮБИТЬ – ЭТО СОВСЕМ НЕ ПРОСТО, МОЖНО СКАЗАТЬ, ЧТО ЛЮБОВЬ – ЭТО ТЯЖЕЛЫЙ ТРУД, КОТОРЫЙ ИНОГДА СТОИТ ЖИЗНИ.

Сам поэт признался, что он «понял благость Высших Сил». А что же поняли ребята? Этот вопрос легкий, который позволяет еще раз убедиться в том, что жизнь без любви на земле была бы просто невозможной.

Затем учу ребят исполнительскому искусству: наполнять стихотворные фразы видением, интонацией, чувством, одним словом – жизнью.

Задача этого урока состоит в том, чтобы создать такую атмосферу, в которой ребята смогли бы увидеть обыденное совсем другими глазами. Открыть заново мир, в котором растет человек, научить его жить в ладу и гармонии с этим миром.

Эти два стихотворения, несмотря на их разные названия, очень близки по теме: в том и другом звучит мотив природы, мотив бережного отношения к среде, в которой живет человек.

В конце урока зачитываю сочинение ученика «Красная книга моими глазами».

Домашнее задание: предлагаю ученикам написать сочинение – миниатюру «В чем должно проявляться бережное отношение к природе»?


Примечания:


Зепалова Т.С., Мещерякова Н.Я. Поэтические картины родной природы.- В кн.: Уроки литературы в IV классе. М., 1970

Полухина В.П., Терновская В.В. Поэтические картины родной природы.- В кн.: Уроки литературы в IVклассе. М., 1975.













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-399854
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>