Эссе о значении включения в программу со школьниками внеурочной деятельности.

• 1 слайд

  1
  Тема:
  Эссе о значении включения в программу со школьниками внеурочной деятельности.
  
  
  

• 2 слайд

  «Жить – вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя из моих рук, он будет - соглашаюсь с этим – не судьей, не солдатом, не священником: он будет прежде всего человеком: всем, чем должен быть человек, он сумеет быть, в случае необходимости, также хорош, как и всякий другой, и, как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своем месте».
  
  Ж. Ж. Руссо.
  

• 3 слайд

  Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС  следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО и ООО.
  Согласно ФГОС внеурочная деятельностью является, одним из инструментом достижения планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов образования школьников.
  
  

• 4 слайд

  Математика занимает особое место в образовании человека,  что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Являясь частью общего образования, среди предметов, формирующих интеллект, математика находится на первом месте.
  Программа внеурочной деятельности должна быть рассчитана на обучающихся начиная с 5 класса, склонных к занятиям математикой и желающих повысить свой математический уровень.  Именно в этом возрасте формируются математические способности и устойчивый интерес к математике.
  

• 5 слайд

  На мой взгляд, организация внеурочной деятельности должна строиться на принципах:
  • ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;
  • ориентации на социально-ценностные отношения (способность педагога обнаруживать за событиями, действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения);
  • субъективности (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);
  • метапредметности в процессе обучения и воспитания;
  

• 6 слайд

  Актуальность программы заключается в воспитании любознательного, активно и заинтересованно познающего мир школьника. Обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может быть объединение дополнительного образования детей, расширяющее математический кругозор и эрудицию обучающихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.
  Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
  Таким образом главной целью, считаю: развитие интереса к математическому творчеству, расширение математического кругозора и эрудиции обучающихся.
  

• 7 слайд

  Исходя из этого, я ставлю следующие основные задачи внеурочной деятельности:
  • выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
  • оказание помощи в поисках «себя»;
  • создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
  • формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
  • создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
  • развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
  • расширение рамок общения с социумом;
  
  

• 8 слайд

  Ценностными ориентирами содержания программы внеурочной деятельности являются:
  формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
  освоение эвристических приемов рассуждений;
  формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
  развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
  формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
  формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
  привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
  
  

• 9 слайд

  При этом реализуется безоценочная форма организации обучения. Для оценки эффективности занятий используются следующие показатели: степень самостоятельности обучающихся при выполнении заданий; познавательная активность на занятиях: живость, заинтересованность, обеспечивающее положительные результаты; способность планировать ответ и ход решения задач, интерес к теме; оригинальность ответа. Косвенным показателем эффективности занятий является повышение качества успеваемости по математике.
  Основные формы диагностики образовательного результата:
  Участие в олимпиадах
  Участие в предметных неделях
  Участие в проектной деятельности