Эссе педагога-психолога о трудностях работы с детьми с СДВГ

            Я педагог-психолог Центра внешкольной работы. я выбрала для себя жизненный путь в профессии, связанный с психологией. профессия психолога предоставляет мне возможность творческого и духовного развития, самопознания себя и окружающих людей. в своей профессии я раз за разом получаю новый опыт, новый взгляд на ситуации.

          Впервые, присутствие на моих занятиях гиперактивных детей вызывало во мне очень большое беспокойство, растерянность и зачастую беспомощность. и первое, что мне пришлось научиться сделать, чтобы не выгорать эмоционально, это принимать безусловно каждого ребенка, в том числе и детей с СДВГ, принимать с недостатками и их особенностями поведения. Далее интуитивно я понимала, что для гиперактивных детей все ,ч то происходит на занятии должно быть предсказуемо и понятно.  Поэтому все занятия имели четкую и предсказуемую структуру.

       Самым сложным для меня оказалось то, что дети с синдромом СДВГ, казалось, совсем меня не слышат и соответственно не выполняют предлагаемые задания, прерывают занятие различными звуками, бормотанием, ходьбой по кабинету, тем самым мешая другим детям заниматься и сбивая меня с нужной мысли,  трудности объяснить ребятам в группе, почему гиперактивному ребенку можно ходить во время занятия и он нуждается в отдыхе в уголке уединения. А если гиперактивных ребят оказывалось больше одного, меня одолевало чувство беспомощности и накрывало эмоциональное выгорание.

       На занятиях мне помогают расслабляющие физкултьминутки,  игры.

       Курс по программе ППК "психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью"   является  актуальным для меня, поэтому в моей будущей деятельности я планирую:

   - Усовершенствовать систему четких указательных знаков напоминания ребенку о поведении, активизировав при этом визуальное мышление. На  занятиях переходя с одного задания на другое ввести в мою доступность схемы, обозначающие пошаговые действия, которые необходимо выполнить в течении занятия (знаки приветствие, слушай, внимание, работа за столом и т.п.) и постепенно вводя ребенка с СДВГ в состояние организованного поведения.

- На занятиях основываться  на принцип предупреждения и опережения проблем в поведении, не допуская перевозбуждения ребенка. 

   - В будущей деятельности планирую проведение индивидуальных занятий для гиперактивных детей по индивидуальной программе для детей, что поможет таким детям в их развитии.  В данную  программу мною будет включено развитие понятийного мышления, логического мышления с опорой на наглядно-образное мышление и формирование навыка чтения, базируясь на технологии поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной, формирование мыслительной операции анализа, синтеза, развития способностей к анализу, синтезу, классификации и категоризации, способности понимания смысла правила и умения действовать по нему (составить рассказ по картинке, составление описательных рассказов и рассказов по серии сюжетных картинок. в программу также планируется включение кинезиологических упражнений, релаксационных пауз.

- планируется использование на занятиях техники похвалы, гибкой и последовательной системы поощрений, создание ребенку с СДВГ индивидуальных условий, которые помогут ему быть более организованным.

- планируется работа с родителями гиперактивных детей, их консультирование,  представление им информации об особенностях детей с СДВГ и рекомендаций по взаимодействию родителя и ребенка.