Эссе по теме: начала нелинейного мышления (теория)

Эссе по теме: начала нелинейного мышления (теория)

Выполнила: Винокурова А.А. учитель физики

Начнем с того, что когда мы вступаем контакт с разными людьми, надо различать уровень и стиль мышления слушателя. Бывают  линейное и нелинейное мышление.

Линейное мышление - это процесс, при котором мысли идут последовательно, когда ответ на предыдущий шаг должен быть получен перед тем, как будет сделан следующий. (Шаг 1, Шаг 2, Шаг 3 ….). Примером ограниченного линейного мышления является неспособность творчески решать проблему, в случае, если основной порядок ломается, искать альтернативные пути, задавать правильный вопрос, решая  задачу или уравнение, или  искать точку равновесия для решения. Кроме того, те, кто имеет линейное мышление, не общаются с сознанием, присущим таким живым существам, как земля, животные и природа.

По мнению некоторых экспертов, нелинейное мышление - это синергетический стиль мышления.  Если сказать из истории понятие «нелинейность» вошло в научный оборот из математики (из противопоставления «линейная» - «нелинейная» функции). В физике нелинейность - это учет различных взаимодействий, обратных влияний и тонких эффектов; в химии - это обратные связи в механизмах реакций, в биологии - это эволюционные явления.

Я полностью согласна с мнениями Е.Н. Князевой и С.П. Курдюмова, где  подчеркивают, что «научиться мыслить синергетически - это значит научиться мыслить нелинейно, мыслить в альтернативах, предполагая возможность смены темпа развития событий и качественной ломки, фазовых переходов в сложных системах». Согласимся с этим утверждением, так как в современном быстро изменяющемся мире необходимо формирование новой системы мировоззрения, которая ориентируется на знание законов эволюции, самоорганизацию и самоуправление сложных систем.

В первую очередь это утверждение касается в школе. Школа должна обучать детей элементам нелинейного мышления, на уровне вузовского и послевузовского образования. Но мне кажется это реально для учащихся 10-11 классов. Именно в этих классах надо внедрить программы, реализующие метапредметные результаты. Однако перегруженность современного содержания образования далеко не всегда позволяет включить в учебный план дополнительные предметы, поэтому надо использовать в рамках предметных курсов метапредметные темы. Например, «пространство и время», «мир как система», «знание – незнание», «порядок и хаос» и др. Также можно включать метапредметные темы в предметную тему урока.  Например, при изучении темы "Агрегатные состояния воды" в 7 классе. Ученики узнают что вода:

·        может быть в разных состояниях. (физика). 

·        это растворитель (химия),

·        в составе клеток (тканей, органов).

Подводя итог, можно сказать, что нелинейный стиль мышления - это стиль мышления, рассматривающий человека, общество и природу как сложные открытые системы, способные к самоорганизации.

Представленные нами аргументы доказывают, что задача учителя, прежде всего, формирование нелинейного стиля мышления у учащихся. Такая задача на ближайшие десятилетия, так как только человек, умеющий мыслить неординарно, нелинейно, может выйти на качественно новый уровень своей профессиональной деятельности. Формирование нелинейного мышления будет способствовать дальнейшему развитию информационной культуры будущего специалиста, воспринимать исследуемые проблемы в глобальном контексте, с тем, чтобы из всех возможных вариантов решения заданных задач выбрать наиболее оптимальный и безопасный для дальнейшего развития социума и природы.