Эссе "Размышление об уроке"

Эссе «Размышление об уроке»

Современный урок…  Как часто сегодня мы слышим это словосочетание. И каждый из нас задаёт себе вопрос: каким он должен быть? У меня этот вопрос появился ещё 14 лет назад, когда я, молодой специалист пришла к детям.

Щуркова Н.Е. даёт такое определение: Современный урок – свободный урок, урок, освобождённый от страха:  никто никого не пугает и никто никого не боится [Щуркова, Н.Е. Культура современного урока [Текст] / Н.Е. Щуркова. - Смоленск: Смоленский областной институт усовершенствования учителей, 1997. - 114 с.].

Я соглашусь с данным утверждением.  На современном уроке должно быть комфортно всем: учителю и детям. Урок предполагает сотрудничество и взаимопонимание, атмосферу радости. 

Успех современного урока зависит, на мой взгляд, от личности учителя, его профессионализма, современности использованных им методик, индивидуального подхода к ученикам, использования различных средств ИКТ. Доступная форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке - все это помогает учащимся лучше усваивать трудный и тяжелый материал учебника. Различные методы и формы работы, педагогика сотрудничества должны присутствовать на современном уроке.

По мнению Ю.А. Конаржевского: «Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ [Конаржевский, Ю.А. Анализ урока [Текст] / Ю.А. Конаржевский. – М.: Педагогический поиск, 2000. – 126 с.]. Я полностью разделяю его убеждение.

Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ответственность существенно возрастает. Поэтому чрезвычайно важным и актуальным является качественное методическое сопровождение образовательной деятельности в начальной школе.

Каждый день тысячи учителей входят в классы и приступают к проведению уроков, и от того, какими будут эти уроки, как состоится общение с детьми, зависит процесс перестройки школьной жизни: он будет прогрессировать или тормозиться.  Образование, школа сейчас как встревоженный улей, заняты энергичными поисками новых путей обучения, привития навыков самостоятельного мышления, гуманизации человеческих отношений.

Как и другие педагоги, я считаю урок – основной формой образовательной деятельности. Урок в любом классе имеет одну и ту же суть: он Урок. И как один человек не похож на другого, так и один урок не похож на другой. Ученики известного грузинского педагога, ученого Ш. О. Амонашвили и он сам называют Урок с большой буквы, ставят ему памятники, пишут оды в честь урока.

До 90% учебного времени в школе тратится на уроки. Весь материал основ наук излагается в ходе уроков. Поэтому теория урока является важной составной частью дидактики - в ней рассматриваются следующие аспекты: требования к уроку, структура уроков, типы уроков, межпредметные связи в ходе уроков.

   Но, самое главное, ученик никогда не полюбит ваш предмет, если на  уроках ему будет психологически некомфортно, если он не почувствует свою значимость и востребованность и, если не увидит связи предмета с жизнью. В этом случае, как ни печально, изучаемый предмет отложится в памяти безжизненным негативом. К счастью, современный урок, при правильном построении, способен подарить много радости и позитива, как учителю, так и ученику.

А каким же должен  быть современный урок? Знаю, что буду искать ответ на этот вопрос всю жизнь. Помогают мне в этом те, для кого, собственно, я и стремлюсь быть настоящим учителем, - дети, мои ученики. Они побуждают меня к творчеству, к самосовершенствованию.