Эссе "Размышляя о профессии..."

Учитель начальных классов

МБОУ Первомайской СОШ

Красносулинского района

Соловьева  Юлия Петровна

ЭССЕ

Размышляя о профессии....

    Посредственный учитель излагает.

Хороший учитель объясняет.

Выдающийся учитель показывает.

Великий учитель вдохновляет.

Уильям Уорд

        Радикальные изменения, происходящие в современном российском обществе, предъявляют особые требования к личности, способной продуктивно жить и созидательно действовать в новых социокультурных условиях. Именно поэтому перед образовательными организациями стоят важные задачи подготовки подрастающего поколения к социальному функционированию, к включению в жизнь. Пространство, на котором развивается образование, постоянно меняется, диктует новые требования к личности учителя, формирует учителя нового поколения, с новым типом мышления. На мой взгляд, сформировать компетентную, социальную личность способен учитель, обладающий лидерскими качествами и способностями. Эффективность успешной профессиональной деятельности во многом определяется степенью их сформированности.

Кто же он -учитель-лидер? Какими качествами обладает? Размышляя над ответами, я пришла к следующим выводам.

"Учитель -лидер"-член педагогического коллектива, пользующийся авторитетом у коллег, способный увлечь за собой окружающих.

"Учитель-лидер"-руководитель ученической группы, способный сплотить учащихся и организовать их совместную деятельность.

"Учитель-лидер"-учитель, занимающий активную жизненную и профессиональную позицию, активист, образец для подражания не только для своих учеников, но и их родителей.

В теории лидерских черт утверждается необходимость обладания некоторым набором личностных качеств. Это - высокая нравственность, гуманистическая направленность личности, милосердие, эмпатия, способность сочувствовать другому, целеустремленность, деловитость, справедливость, принципиальность, трудолюбие, оптимистичность.

За годы работы в школе убедилась, что педагог может стать авторитетным для учеников, но он не обязательно станет лидером в их группе. А если он будет лидером, то сразу же становится авторитетным. Причем лидерская позиция педагога возможна не при любом стиле руководства и не при любом стиле общения.

Тип педагогов, которые часто и доверительно общаются с учениками и используют демократический стиль общения, имеет наибольшие шансы приобретения роли лидера в группе. Другой тип педагогов, общающихся доверительно и не часто, имеет более низкие шансы стать лидером. Причина этому - неполная осведомленность о делах группы, неполное участие в делах группы.

Третий тип педагогов, общающихся  в достаточной мере с учениками, но не имеющих у них уважения и доверия и использующих авторитарный стиль руководства чаще, чем демократический, имеет самые низкие шансы приобретения роли лидера. В этой ситуации для них существуют более близкие цели - налаживание общения и взаимодействия с учениками, вхождение в их коллектив рядовым участником.

Исследователи в педагогике отмечают возрастающую роль не профессиональных, а личностных качеств для эффективности влияния педагога. При условии, что педагог будет стремиться достичь авторитета в глазах учеников, одновременно становясь участником их коллектива и добиваясь лидерской позиции, вышеперечисленные трудности невелируются.

Лидерская позиция позволяет управлять коллективом в целом. Это дает серьезные преимущества педагогу - на сегодняшний день в педагогике почти общепризнанной является точка зрения, что коллектив -  это сильнейший фактор формирования и развития детской личности.

    Лидерство позволяет проявить перспективные, еще незадействованные желания,

стремления, которые могут при их реализации изменить ситуацию, обогатить и обновить процессы реформирования образовательной сферы, а также осуществить «прорыв» на ведущие позиции системы образования страны, региона, конкретного

образовательного учреждения, а также отдельных групп и личностей. Соответственно, лидеры в образовании ─ это наиболее продвинутые в личностном

и профессиональном отношениях работники сферы образования, способные осуществить скачок вперед как на уровне собственной личности, так и на уровне образовательного учреждения в целом.

Уверена, лидерство учителя – основной элемент инновационного процесса в образовании. Лидерство для учителя – это также путь к вершине успеха!

Педагоги-лидеры изменений, выполняющие роль «впередсмотрящих», «прокладывающих путь», выделяются инициативным поведением, своей активностью, передовыми взглядами, заинтересованностью в новом, эффективном, современном. Не случайно, что эти лидеры стали основателями педагогических течений и научных школ  (И. П. Иванов, В. А. Сухомлинский, М. П. Щетинин, Ш. А. Амонашвили) и возглавили большие социально-образовательные системы (В. А. Караковский, С. Т. Шацкий, Е. А. Ямбург, А. Н. Тубельский).