Эссе "Роль учителя начальных классов в период внедрения ФГОС НОО второго поколения".

Эссе  «Роль учителя начальных классов в период внедрения ФГОС НОО второго поколения»

Роль учителя начальной школы заключается в том , чтобы учить учиться. В связи с переходом на ФГОС второго поколения эта роль не может не измениться и здесь важно понять , в чем.

   « Развивающемуся обществу , - подчеркивается в «Концепции модернизации Российского образования» , -нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения…прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью.. . способны к сотрудничеству… обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание».

 Может ли школьник рассчитывать, что он таким и станет, окончив общеобразовательную школу, ведь он приступает к учебной деятельности? Да… если очень захочет, будет знать, как это сделать и образовательное пространство будет этому способствовать. Но, переступая порог школы, ребенок сначала об этом просто не думает, а когда станет перед выбором , зачастую осознает, что и знания есть, и желание есть, но найти свою дорогу во взрослой жизни , стать нужным и полезным, состояться как профессионалу ему не так-то просто. Такой разрыв между усваиваемыми знаниями и перспективами их применения в реальной профессиональной и социальной деятельности обессмысливает сам процесс учения. Это стало одной из причин разработки ФГОС второго поколения, который представляет собой « совокупность трех систем требований- к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условия реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся».

  В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний , умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности , принятия духовно- нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому наряду с традиционными вопросами « Чему учить?», учитель должен понимать, «Как учить?» или, точнее, « Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?» Чтобы быть готовым к этому, учителю следует осмыслить идею  системно - деятельностного подхода, как основы ФГОС и создать условия для формирования универсальных учебных действий.

   Идти в ногу со временем, перестраиваться, работать над собой, постоянно повышать свое педагогическое мастерство. Да, это трудно, но необходимо. Во многом мне помогает наше методическое объединение учителей начальных классов, советы, рекомендации учителей новаторов, обмен опытом, проведение семинаров. Много нового я получала на курсах повышения квалификации. Проблем много. Они решаемы. Я думаю, главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие , даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее коммуникативная , профессиональная, информационная компетентности еще не обеспечат выполнение задач стандарта. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание , новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.

  В заключение хочу привести высказывание Александра Асмолова – одного из главных разработчиков новых стандартов – о времени, начавшихся реформах в образовании: « Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратиться в тормоз».

 Наша задача- не превратить федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения в «тормоз для корабля образования».

                                                 Дварянчикова М. А.

                                                     Учитель МБОУ СОШ №47.