Эссе "Учитель 21 века"

Эссе «Я – учитель XXI века»

Педагогика должна быть

философией или вообще

не быть.

М. Лангерфельд

         «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

         Для решения этой непростой задачи школа должна формировать не только целостную систему специальных умений, но и универсальных знаний, умений, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, определяющей современное качество образования.

         Передавая знания своим питомцам, я передаю им свои мироощущения, понимание человека, стиль мышления, чувства. Важно, как мои личные качества и культура скажутся на развитии учеников.

         Каковы же основные философские и методологические принципы, на которые я опираюсь при решении проблем обучения и воспитания?

         Главный из них – формирование системы ценностей, идеалов, т.е. тех эталонов, которые соответствуют социально обусловленным приоритетам развития культуры. На мой взгляд, система ценностей современного человека включает в себя:

- ощущение человеком личной свободы, желания и готовность к самореализации в обществе,

- осознание собственного достоинства и уважение достоинств  другого человека,

- способность к творчеству и саморазвитию,

- совесть, которая позволяет сделать достойный моральный выбор,

- любовь к жизни, людям,

- умение видеть, чувствовать, беречь и самому созидать красоту.

         Я уверена, что воспитание и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания. И я ставлю перед собой следующие цели: развитие у ребят интереса к физике, воспитание их через свой предмет, формирование навыков думать (анализировать, сопоставлять, сравнивать и пр.), развитие творческих способностей каждого ученика. А чтобы на уроке видеть горящие от любознательности глаза учащихся, их удивление, ожидание открытия, которое они сделают сами, применяю элементы занимательного изложения учебного материала, привлекаю достижения современной науки, использую художественную литературу, сказания, легенды, фольклор, разбираю предрассудки, рассматриваю примеры, взятые из повседневной жизни, делаю исторические экскурсы.

         Очень важным считаю принцип гуманитарности процессов обучения и воспитания, который предполагает создание условий для раскрытия и реализации возможностей каждого ребёнка. Обучение в школе не должно давать знания ради самих знаний, формировать навыки только ради профессиональной деятельности. Знания и навыки должны помогать человеку жить в согласии с самим собой. Школа должна научить самосознанию, самоанализу, дать толчок саморазвитию.

         Значим для педагога и диалектический подход к оценке и анализу своей деятельности. Диалектика помогает учителю избегать догм и подвергать сомнению устоявшиеся истины. В современных условиях важно уметь корректировать взгляды на жизнь, на преподаваемый предмет, на методы обучения.

         Ценным считаю синергетический методологический принцип в педагогической деятельности. Я ищу такие приёмы и методы, способы преподавания, чтобы перевести ученика из «организуемой» в самоорганизующуюся личность. Я должна чутко реагировать на состояние души и сознания ученика, чтобы педагогическое воздействие способствовало бы его саморазвитию. Стараясь осуществить и личностно-целостный подход, который опирается на интеграцию знаний о человеке – его физиологии, психологии.

         Гибкая система оценивания знаний, применение нестандартных форм проведения уроков, широкое использование межпредметных связей, насыщенность наглядными примерами и демонстрациями позволяют активизировать ребят, побуждают их к самообразованию и самоконтролю.

         Психологи убедительно доказывают, что любому человеку необходима игра, чтобы поддерживать в нормальном состоянии психику, обеспечивать естественную психологическую разрядку. Поэтому игру, игровые ситуации применяю часто. И вижу: дети преодолевают страх, скованность. Игра – способ активизации мыслительной деятельности, она будит дух соперничества, соревнования, создаёт ситуацию успеха.

         У каждого времени свой путь к познанию. У нашего – личностный, творческий. Школьники хотят учиться, но на демократической основе. И на помощь приходит общение. Общение – это урок сотворчества, совместного мышления, партнёрства, урок Свободы. Уверена, что путь к сердцу, от души к душе можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Убеждена, что любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они – дети!

          Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и задача учителя (значит, и моя задача) – стать им другом, раскрыть богатство души. Школа – самая удивительная лаборатория, потому что в ней создаётся будущее!

        Завершу краткое изложение своих философских взглядов на проблемы педагогики словами Н.Г.Чернышевского: «У кого ясны принципы во всей логической полноте и последовательности, у того не только в голове сумбур, но и в делах чепуха». Они объясняют, почему я придаю большое значение принципам, на которых следует строить свою педагогическую деятельность.