Я – учитель
Многие школьники, уже
учась в 9 и 11 классах, не могут определиться с выбором профессии. Для меня
такой проблемы не существовало: уже в 5 классе я решила, что буду работать в
школе. Но не учителем-предметником, а учителем начальных классов. Почему я так
легко приняла такое важное решение и не изменила своему выбору?
Я с детства любила
играть с детьми, была заводилой, но не пыталась жёстко убеждать друзей в своей
правоте, а старалась словами доказать правильность своих идей, поступков. И
друзья признавали мои доводы, поступали так, как я говорила. Это помогло мне
понять, что, во-первых, я люблю детей, во-вторых, я должна стать учителем,
в-третьих, я могу делиться своим опытом с учениками, в-четвёртых, я хочу не
просто проговаривать уроки и выставлять оценки, а взаимодействовать с детьми,
вкладывать в каждого ученика душу, раскрывая его способности и возможности.
Руководствуясь
вышеизложенными мотивами, я отправилась поступать в «Туапсинский
Социально-педагогический колледж», его я не закончила, по семейным
обстоятельствам. Но со временем продолжила обучение в «Адыгейском
педагогическом колледже им. Х.Андрухаева». после окончания колледжа, я
закончила «Адыгейский Государственный Университет» по тому же направлению –
начальная школа. Получив образование, я поработала старшей вожатой школы №7 г.
Лабинска, в Школе искусств г. Лабинска, а в 2014 году пришла в школу, чтобы
преподавать в начальных классах. Опыт общения с детьми у меня имелся. Но я
понимала, что без доверия ничего не получится. В первую очередь нужно было
налаживать контакт с детьми. Учитель в первом классе заполняет личные дела на
каждого ребёнка. Но мне мало было получить «сухую» информацию и успокоиться на
этом. Я хотела знать, чем живут мои детки-первоклассники, что их интересует,
как они готовятся к урокам, читают ли детские книги, проводят ли время с мамами
и папами. Я приходила в гости к «проблемным» детям, беседовала с родителями. В
классе мы устраивали «посиделки», на которых школьники рассказывали о себе, о
своей семье что-то интересное. Чтобы эти встречи не превращались в скучные
классные часы, мы приносили с собой «вкусняшки» и обставляли всё так, будто мы
не в школе, а дома. Детям очень понравилась подобная форма общения, ведь часто
родные и близкие не имеют возможности проводить со своими чадами много времени.
А в школе такая возможность существует, и ею надо пользоваться. Контакт был
налажен. Видя доброе к себе отношение, дети потянулись ко мне, стали мне
доверять и доверяться. Они мне поверили, и эта первая победа окрылила меня и
заставила задуматься над принципами, которыми должен руководствоваться учитель,
если хочет достичь взаимопонимания с учениками.
На мой взгляд,
учитель – это не только человек, делящийся своими знаниями с учениками. Учитель
– это и воспитатель, и наставник, и родная душа. Мне близки принципы гуманной
педагогики. Преподаватель просто обязан относиться к школьникам, как к родным
детям. Да, порой мы наказываем своих детей, ругаем их за дерзкое поведение или
плохие оценки, но всё равно мы продолжаем любить их. Так же и с учениками:
учитель, даже сердясь на ребёнка за какой-либо проступок или «двойку» по
предмету, должен понимать, что в первую очередь виноват, возможно, он сам. Не
смог объяснить, как нужно вести себя в коллективе. Не захотел понять мотивы
проступка. Устал или решил поговорить по душам с учащимся на следующий день, на
будущей неделе, во второй четверти… Так растёт ком недопонимания, раздражения,
злости на ребёнка. Но ведь дети все разные, они не могут подстраиваться под
настроение учителя. А вот учитель может и должен учитывать различные типы
характеров своих подопечных; он должен выстраивать общение со школьниками на
принципе равенства. И если я как учитель позволю себе прикрикнуть на ученика,
то я должна понимать, что в ответ могу услышать грубое слово. Ребёнок
рассуждает примерно так: «Почему ей (ему) можно, а мне нельзя? Чем он (она)
лучше меня? Кто дал ей (ему) право ТАК со мной разговаривать?»
Я стараюсь
сдерживать свои негативные эмоции при общении с детьми, потому что я вижу их
глаза. В них отражается каждое слово, произнесённое в адрес ребёнка. Я не хочу,
чтобы глаза моих учеников выражали грусть, испуг, злость или ненависть. Для
меня, как для педагога, счастье – это видеть радость, понимание, надежду в
глазах детей. Поэтому основными принципами своей педагогической деятельности я
считаю принципы взаимодействия, взаимопонимания, диалога, объяснения,
обсуждения – принципы гуманной педагогики.
Я часто
задумываюсь над тем, нужен ли учитель в современной школе? Ведь сейчас
существует столько способов получить образование, домашнее или дистанционное,
самообразование и заочное. Но я всё-таки убеждена, что учитель нужен. Без
зрительного, эмоционального контакта ребёнок не сможет понять, как устроено
мироздание, для чего люди приходят в этот мир, что человеку делать со своим теоретическим
опытом? Мне кажется, миссия преподавателя заключается как раз в объяснении таких
вопросов. Педагог призван помочь ребёнку найти своё место в жизни, не
потеряться среди толпы, выбрать правильный путь развития. Пусть ребёнок
получает невысокие отметки в школе, но если он эмоционально, душевно стоек, у
него есть твёрдые убеждения, то в будущем, во взрослой жизни, ученику будет
намного легче ориентироваться, приспосабливаться к новому, адаптироваться к
незнакомым обстоятельствам.
В заключение я
хочу сказать следующее. В современной школе существует определённый круг
проблем, требующий безотлагательных решений. Это и поверхностное ведение
уроков, и избирательность в оценивании знаний учеников (деление детей на
«удобных» и «неудобных»), и формальный подход к планированию педагогической
деятельности, и бумажная работа, не приносящая ничего, кроме раздражения.
Решать эти проблемы можно разными способами, используя различные
образовательные ресурсы и средства. Я уверена, что все проблемы разрешимы, главное
– это любить своё дело, любить детей, и тогда все трудности в учебном процессе
отпадут сами собой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.