Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Эссе "Я - учитель"

Эссе "Я - учитель"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальный конкурс «Педагог года – 2016»

ЭССЕ

Я – УЧИТЕЛЬ

учителя немецкого языка Костенковой Елены Евгеньевны

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 9»



Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях. 


Жан-Жак Руссо



Быть учителем я хотела всегда. В 10 классе передо мной не стоял вопрос, кем быть. Я не выбирала, кем стать – я выбирала между математикой и немецким языком. Мне всегда нравилось учиться, но особые результаты у меня были по математике и иностранному языку. Мне нравилось решать задачи повышенной трудности, чертить графики. Слова «тригонометрия», «тангенсы», «котангенсы» казались мне музыкой. В увлечении математикой мне помогало и мое умение играть в шахматы. Немецкий язык мне тоже давался легко. Прочитав текст два-три раза, я могла пересказать его почти наизусть.

В 10 классе я задумалась, что именно выбрать своей профессией, не нашла сразу ответ и, представив себе длинную-длинную жизнь, решила оценить, к какому из этих увлечений я скорее могу охладеть. Этим увлечением оказалась математика. Позднее свое интуитивное решение я смогла объяснить и словами. Математика – знаковая система. Это интересно. Но иностранный язык – тоже знаковая система. А еще – общение. В два раза интереснее.

Так я стала учителем немецкого языка. В школе мне сразу дали классное руководство и 27 часов недельной нагрузки. Было трудно, но я выдержала.

Шло время. Я ходила на семинары, на уроки своих коллег, пробовала разные методики и приемы, разные учебники. Везде находила что-то полезное, интересное. Обилие информации захлестывало меня, как океанская волна. Я применяла на уроке множество разнообразных приемов, но не понимала, почему урок не всегда получается удачным.

Переломным пунктом для меня стал семинар немецкого методиста из Института им. Гете, приехавшего в Ижевск по договору с Институтом повышения квалификации. Он говорил известные мне вещи. Но вся картина из отдельных деталей вдруг чудесным образом четко выстроилась в моей голове. Я поняла, что хоть какие волшебные приемы не используй, результата не будет, если этот прием не нацелен на результат, а служит красивой декорацией. Нужно беспощадно убирать из плана урока все приемы, которые занимают время, но не работают на достижение на уроке конкретного результата. И наоборот, следует подобрать к уроку всё, что может разнообразить урок и поможет в продвижении к результату.

А получение результата очень важно для ученика. Оно дает ученику чувство уверенности в себе, желание получить следующий результат, т.е. служит основой мотивации к обучению.

В общении с детьми необходима искренность. Нельзя быть равнодушным. Каждый ребенок требует внимания к себе, как личности. В каждом из них загадка. Учитель должен шаг за шагом узнавать ребенка, поддерживая его сильные стороны, помогать ему в самопознании и самосовершенствовании. Найти путь к ученику трудно, если в сердце нет любви к детям и разумной требовательности. Если же ребенок почувствовал вашу связь с ним, то уже издали будет с вами здороваться, а если он маленький, то и подбежит, чтобы обнять. Чем больше в ребенка вкладывается душевной теплоты, тем охотнее он идет на контакт.

Еще одним основанием для создания мотивации служит пример учителя, его профессионализм в своем предмете. Я стараюсь поддерживать свой уровень владения языком на высоком уровне: читаю книги в оригинале, сделала переводы на немецкий язык для нескольких организаций, дважды посетила Германию с образовательными целями.

С каждым новым днем, с каждым новым уроком я понимаю, что мне нравится моя работа. Я наслаждаюсь ей, заряжаюсь поддержкой моих учеников, делюсь с ними эмоциями и переживаниями, вижу, как они меняются из года в год и как изменяют меня. Мне кажется, учитель, работая с детьми, сам остается молодым, способным испытывать душевные порывы, сохраняет частицы детской наивности.

В труде учителя немало сложностей. Экономический кризис 90-х годов до сих пор сказывается на материальном положении учителей. Загруженность учителей внеурочной работой возрастает с каждым годом. Нервные перегрузки приводят к болезням. Что же держит учителя в школе? На этот вопрос хорошо ответил Лев Толстой:

«Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию». 

Я учитель, и это мой сознательный выбор, моя внутренняя уверенность.




Краткое описание документа:

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.


Жан-Жак Руссо

Быть учителем я хотела всегда. В 10 классе передо мной не стоял вопрос, кем быть. Я не выбирала, кем стать – я выбирала между математикой и немецким языком. Мне всегда нравилось учиться, но особые результаты у меня были по математике и иностранному языку. Мне нравилось решать задачи повышенной трудности, чертить графики. Слова «тригонометрия», «тангенсы», «котангенсы» казались мне музыкой. В увлечении математикой мне помогало и мое умение играть в шахматы. Немецкий язык мне тоже давался легко. Прочитав текст два-три раза, я могла пересказать его почти наизусть.


В 10 классе я задумалась, что именно выбрать своей профессией, не нашла сразу ответ и, представив себе длинную-длинную жизнь, решила оценить, к какому из этих увлечений я скорее могу охладеть. Этим увлечением оказалась математика. Позднее свое интуитивное решение я смогла объяснить и словами. Математика – знаковая система. Это интересно. Но иностранный язык – тоже знаковая система. А еще – общение. В два раза интереснее.

Так я стала учителем немецкого языка. В школе мне сразу дали классное руководство и 27 часов недельной нагрузки. Было трудно, но я выдержала.


Шло время. Я ходила на семинары, на уроки своих коллег, пробовала разные методики и приемы, разные учебники. Везде находила что-то полезное, интересное. Обилие информации захлестывало меня, как океанская волна. Я применяла на уроке множество разнообразных приемов, но не понимала, почему урок не всегда получается удачным.

Переломным пунктом для меня стал семинар немецкого методиста из Института им. Гете, приехавшего в Ижевск по договору с Институтом повышения квалификации. Он говорил известные мне вещи. Но вся картина из отдельных деталей вдруг чудесным образом четко выстроилась в моей голове. Я поняла, что хоть какие волшебные приемы не используй, результата не будет, если этот прием не нацелен на результат, а служит красивой декорацией. Нужно беспощадно убирать из плана урока все приемы, которые занимают время, но не работают на достижение на уроке конкретного результата. И наоборот, следует подобрать к уроку всё, что может разнообразить урок и поможет в продвижении к результату.


А получение результата очень важно для ученика. Оно дает ученику чувство уверенности в себе, желание получить следующий результат, т.е. служит основой мотивации к обучению.

В общении с детьми необходима искренность. Нельзя быть равнодушным. Каждый ребенок требует внимания к себе, как личности. В каждом из них загадка. Учитель должен шаг за шагом узнавать ребенка, поддерживая его сильные стороны, помогать ему в самопознании и самосовершенствовании. Найти путь к ученику трудно, если в сердце нет любви к детям и разумной требовательности. Если же ребенок почувствовал вашу связь с ним, то уже издали будет с вами здороваться, а если он маленький, то и подбежит, чтобы обнять. Чем больше в ребенка вкладывается душевной теплоты, тем охотнее он идет на контакт.


Еще одним основанием для создания мотивации служит пример учителя, его профессионализм в своем предмете. Я стараюсь поддерживать свой уровень владения языком на высоком уровне: читаю книги в оригинале, сделала переводы на немецкий язык для нескольких организаций, дважды посетила Германию с образовательными целями.

С каждым новым днем, с каждым новым уроком я понимаю, что мне нравится моя работа. Я наслаждаюсь ей, заряжаюсь поддержкой моих учеников, делюсь с ними эмоциями и переживаниями, вижу, как они меняются из года в год и как изменяют меня. Мне кажется, учитель, работая с детьми, сам остается молодым, способным испытывать душевные порывы, сохраняет частицы детской наивности.


В труде учителя немало сложностей. Экономический кризис 90-х годов до сих пор сказывается на материальном положении учителей. Загруженность учителей внеурочной работой возрастает с каждым годом. Нервные перегрузки приводят к болезням. Что же держит учителя в школе? На этот вопрос хорошо ответил Лев Толстой:


«Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию».


Я учитель, и это мой сознательный выбор, моя внутренняя уверенность.

Автор
Дата добавления 11.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров254
Номер материала ДВ-251473
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх