Эссе «Я учу детей нового поколения»

Можарова Наталья Алексеевна

                Эссе «Я учу детей нового поколения»

Сократ сказал-

« Все профессии от людей

 и только три от Бога: Учитель, Судья, Врач.

 Я думаю, что человек на земле будет счастлив,

 если найдет свое призвание.»

Мое призвание – Учитель! Для меня это не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа. Это смысл моей жизни.

  Что значит быть Учителем? Это значит каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Испытывать счастье от общения с детьми.

  Школа – моя стихия. Я с огромным желанием прихожу на работу, получаю удовольствие от проделанной работы. Уроки проходят легко и непринужденно, поэтому есть радость общения друг с другом. 
  

А кто же они – мои ученики? Они - новое поколение! Они – будущее! Народная мудрость гласит: «Если думаешь о завтрашнем дне сей- зерно, если на десять лет вперед – сажай лес, если же на сто лет - воспитывай детей». 
  Какие они – дети нового поколения? Если бы можно было задать этот вопрос педагогам прошлых времен, то, я думаю, ответы были бы такими: «Они очень подвижны», «Не слышат указания учителя», «По-другому мыслят». И так из поколения в поколение. А я бы еще добавила, что школьники нового поколения – удивительные дети: талантливые, любознательные, хорошо образованные в сфере информационной коммуникации. Но учителю нужно всегда помнить, что они - дети! Что перед преподавателем очень хрупкий сосуд, который он должен наполнить знаниями, сохранив красоту и неповторимую форму, прорастить росток умений и навыков, который будет тянуться к знаниям, как к солнцу все живое.

    И в то же время в XXI веке всё сложнее представить мир без цифровой техники.

   Связь телефона и ребенка с каждым годом становится все прочнее. А психика детей слабеет, они становятся раздражительными, неразговорчивыми и малоподвижными, зрение падает, появляется сутулость.

   Всё чаще возникает проблема с двигательной активностью школьников всех возрастов не только на уроках физкультуры, но и на переменах, и в после школьное время. Время, которое родители современных детей проводили в подвижных играх, нынешнее поколение всё чаще проводит в электронных устройствах.

   «Так нужна ли физкультура в школе?» - спросите вы. Нужна! И больше скажу: - «Необходима!»

   Сложная задача стоит перед учителем: фундаментально изменить предмет так, чтоб он приносил пользу и интерес, стал неотъемлемой частью жизни школьника.

   Учитель должен создать дружескую атмосферу, построить урок без перенапряжения и отрицательных эмоций, только тогда можно будет наблюдать положительную динамику учеников. Важно сравнивать не учеников друг с другом, а их собственные, нынешние, результаты с предыдущими.

   Ценностью для человека является ЗДОРОВЬЕ. Не всем после школы пригодятся знания логарифмов и химических формул, а вот понимание регулярной физической активности и знание ЗОЖ помогут сделать жизнь более долгой, плодотворной и счастливой.

   «Гимнастика, физические упражнения, ходьба и прогулки на свежем воздухе должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь»- древнее изречение Гиппократа в наш век проникновения во все сферы деятельности научно-технического прогресса становится в высшей степени актуальным.

    Способности у всех детей разные, зачастую они лежат на поверхности. Видеть их и помогать им раскрыться – главная миссия учителя.

  Я считаю, что задачей физического воспитания должна стать не оценка, а развитие ребенка. Лояльно относиться к тренированным и нетренированным детям при выставлении оценок за нормативы.

Поэтому, готовясь к уроку, я не пишу подробного плана действий, а только расставляю опорные точки, которые являются для меня примерными ориентирами на пути к цели. Это позволяет превратить урок в совместную творческую работу. И каждый урок становится уникальным.

   Ребенок, действительно, «не пустой сосуд, который нужно наполнить, он - факел, который нужно зажечь» - цитата из Плутарха – повторяет два основных вопроса педагогики: чему учить и как учить? Через конкретность деталей и примеров, взятых из повседневной жизни, и через практическое применение знаний. Опыт познавательной деятельности – главное содержание образования. Центральным звеном педагогики становится самостоятельная работа учащегося, только то, что он «пропустил через себя», «проработал», будет его настоящим достоянием.

   Но для этого у школьника должен быть интерес. И тогда встает главная педагогическая проблема: а как «зажечь»? Педагогический процесс индивидуален – у каждого истинного педагога свой ключ. Да и вовсе нет никакого ключа, поскольку все дети разные! Вот и получается скромный вывод: педагогика –это искусство, а настоящий педагог – художник, творец…