Эссе «Я-молодой» С какими проблемами сталкиваются молодые учителя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №37

Эссе

«Я-молодой»

Подготовила: учитель начальных классов

Рахвалова Нина Алексеевна

Томск 2018

«Учитель и ученик растут вместе…»

(Конфуций)

Мечты должны сбываться! Вы со мной согласны? Но человек должен сам исполнять свои желания, идти бесстрашно к своей цели, делать все для ее достижения. Одна моя мечта сбылась – я стала учителем. Молодым учителем…

Почему я стала учителем? Потому что на свете нет ничего удивительнее, чем видеть  улыбки  детей, их безвозмездную любовь, которую они дарят. Работа учителя – это настоящее призвание. А что для меня быть учителем? Это возможность давать свои знания, открывая новые и новые грани своей профессии.

Конечно, не все так гладко в нашей профессии. Дети, как и взрослые, имеют свой характер, а иногда даже сложный, где-то хотят показать себя выше. Но на самом деле, дети просто требуют внимания. Потому что у кого-то уже в этом совсем юном возрасте надломленная судьба. И  становится страшно от того, что на сегодняшний день случается так, что кроме учителя ребенку некому помочь. В подобных ситуациях  никакая педагогическая методика не сможет принести результатов. Тут необходимо проникнуться сердцем и душой к ученику. Потому что в этом озлобленном и жестоком мире, где шестилетний ребенок может пережить больше, чем я в свои годы, детям как никогда нужна чья-то поддержка, и, порой, их родители не в состоянии дать им то тепло, в которой они так нуждаются.

Но и нам – молодым учителям – нужна поддержка! Первый раз, шагнув на урок, мы испытываем  огромный страх, что не сможем научить чему-то детей, не сможем выполнить свое предназначение, как учителя. В этом деле нам очень нужна поддержка более опытных коллег. Но не редко на различных семинарах слышится, что молодые учителя ничего не умеют, что у нас не получается дать детям нужные знания, мы не можем найти общий язык с некоторыми детьми, не правильно пишем конспекты, не умеем составлять рабочие программы, заполнять журнал и т.д. И, вообще, постоянно приходим с вопросами, и чему нас только учили! К сожалению, опытные педагоги забывают, что теория и практика очень сильно отличаются. И то, чему нас учили, редко пригождается нам на уроках. После таких слов опускаются руки. И если мы приходим в школу воодушевленными, то спустя время после таких речей понимаешь, что ничего у тебя не получается. Начинаешь чувствовать, что и профессию ты выбрал неверно, и на уроки уже идешь без особого желания и энтузиазма. Проблема начинает усугубляться. Но теперь, то ты точно никудышный учитель. Да и поддержки ждать не откуда, а, наоборот, тебя ругают снова и снова, указывая на ошибки в работе. В такие переломные моменты многие молодые учителя уходят из школы.

В школе я работаю второй год. Сейчас мои дети учатся во втором классе. На данный момент трудностей в работе стало немного меньше, чем в первый год моей работы, но все равно вопросов слишком много: как эффективно провести урок, чтобы больший процент детей понял тему урока; как найти подход к детям со своеобразным поведением на уроках; как воспитать в детях самостоятельность; как мотивировать детей на работу в школе? Со временем я научилась самостоятельно искать ответы на некоторые вопросы. Потому что понимаю, что мой наставник ввиду своей занятости не всегда может мне помочь. Да и как я говорила ранее, многие опытные учителя не всегда понимают, что может быть сложного в написании конспекта, да и в целом работы с детьми. Мне кажется, тут все дело в том, что молодые педагоги неверно формулируют свою проблему или же думают, что педагог-наставник должен ответить им в сию же секунду, все подробно рассказать, а лучше за них провести урок. При такой позиции не избежать конфликтов между молодым специалистом и опытным учителем. Молодым педагогам важно понимать, если постоянно просить помощи, то вероятность того, что ты когда-нибудь сам сможешь стать таким же учителем, как твой наставник очень маленькая. Ведь мы же учим детей, пытаемся натолкнуть их на верное решение, а не давать его в открытом виде. А сами забываем, что и мы должны учиться самостоятельности. Поэтому главной проблемой в работе молодого учителя я считаю неумение самостоятельно искать пути решения профессиональных проблем, и, как следствие, не умение научить детей самостоятельности.

Нельзя забывать, что в современном мире учитель является не авторитарной личностью, которая только говорит, как нужно делать, не давая ребенку возможности самостоятельно выбирать пути решения проблем, а является помощником для ученика, наставником, который в любой ситуации поможет, направит в нужное русло. При таком обучении ребенок чувствует, что все в его руках, что он обучается методом проб и ошибок, но чувствует, что в любой ситуации, где ребенку требуется помощь, ему поможет учитель.

 Я считаю, что при таком обучении, где учитель воспитывает в ребенке умение искать информацию, учит самостоятельности, ребенок во взрослом мире станет более самостоятельным, будет более подготовлен к взрослой жизни, у него не будет боязни сделать что-то не правильно. Такой ребенок будет более успешен.

Но основной проблемой в обучении является то, что не все молодые учителя знают, как именно можно воспитать в обучающихся самостоятельность.  Потому что ребенка нелегко чему либо научить, давая готовые знание, а тем более, как научить и приучить ученика к самостоятельности? И что же делать? Как решить данную проблему?

Процесс обучения очень сложный будь то научить ребенка говорить, есть самостоятельно или же учить математическим вычислениям.  Тут учителю главное запастись терпением, понимать, что ничего не получается очень быстро и для всего нужно время. Здесь важно вспомнить себя, когда ты только пришел работать в школу, с какими трудностями ты столкнулся, и как много времени и терпения понадобилось учителю-наставнику, чтобы все объяснить молодому педагогу, что с первого раза все запомнить было очень сложно, и как раз за разом опытные педагоги объясняли одно и то же. По сути, в этот момент учитель также является учеником, учеником своей профессии. В такие моменты молодого учителя можно сравнить с учеником первого класса, который только пришел в школу, еще ничего не знает и не умеет, а более опытный педагог всегда придет на помощь. Так и мы должны помогать нашим детям.

Так как я являюсь учителем начальных классов, я считаю, что учитель начальных классов является главным учителем в жизни ребенка. На протяжении четырех лет обучения ступень за ступенью учащиеся получают знания, а учитель все это время помогает им стать личностью, радуется успехам ребенка и огорчается неудачам каждого своего ученика. Еще А.С. Макаренко сказал: "Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно".

В начальной школе закладывается фундамент, основные качества личности.   Поэтому, если в начальной школе не воспитать в ребенке умение самостоятельности, он этого не постигнет.

Я всегда знала, что мое призвание – это учить, учить детей. И при выборе профессии я нисколько не сомневалась, что хочу стать именно учителем начальных классов.  Я считаю, что современный российский учитель должен брать истины из опыта великих педагогов, потому что они - настоящие учителя, и они действительно отдавали сердце детям.  

Хотя в современном мире все по-разному понимают роль учителя. Многие видят в нём просто «подателя информации» по предмету. Я же вижу педагога воспитателем и наставником человека, способствующим становлению личности ученика. Слово «школа» происходит  от  латинского «скале» - лестница. Я считаю, это потому что речь идет, прежде всего, о лестнице восхождения – физического, интеллектуального, духовного развития  человека, поэтому на своих занятиях я стараюсь быть с учениками на равных, помня, что каждый мой неправильный шаг, случайно сказанное слово впитываются неокрепшими их душами.

Во время своей работы каждый учитель сталкивается с различными трудностями, но независимо от того сколько ты лет проработал в школе и какой у тебя за спиной стаж работы, все мы должны учиться быть лучше, учиться самостоятельно справляться с трудностями, повышать свой профессиональный уровень.

Я  не пытаюсь стать для своих учеников «лучшим», «замечательным» или просто «хорошим» учителем. Я боюсь быть плохим. Ведь, как сказал Ричард Олдингтон: «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки». Плохой учитель укажет неверную дорожку, и сместится вектор развития личности человека. Плохой учитель – это омраченные воспоминания детства, это судьба человека, свернувшая вкось… Поэтому  каждый, кто хочет быть учителем, он, прежде всего, должен чувствовать и понимать детей,  и тогда дети полюбят своего учителя и школу.

Самой высокой оценкой моего труда я считаю не дипломы и грамоты, не благодарности руководства, а то, что в конце урока на мои слова: «Урок окончен. Спасибо», - вдруг услышу: «Спасибо Вам!». Это значит, моего урока ждали, и он не обманул ожиданий. Я здесь НУЖЕН. Я – УЧИТЕЛЬ!