Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Эссе Это сладкое слово СВОБОДА!
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Эссе Это сладкое слово СВОБОДА!

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Образцовская средняя общеобразовательная школа»

Фроловского муниципального района

Волгоградской области






эссе

Это сладкое слово СВОБОДА!




Автор: Серебрянская Нелля Александровна

учитель биологии и химии



















пос. Образцы 2015 г.






«Делать то, что доставляет удовольствие — значит быть свободным»

Вольтер


Величайшее педагогическое изобретение XX века – возможность для учителя и ученика быть самим собой. Майн Рид не был педагогом. Но многие его мысли были высказаны задолго до того, как педагогика стала СВОБОДНОЙ!

«Привести лошадь на водопой может один человек, но и сорок человек не смогут заставить её пить!» – одна из таких крылатых фраз.

Вариативность технологий и стилей преподавания дают возможность современному учителю достичь того, о чём мы мечтали долгие годы – организовать учение без мучения.

Учитель: «Те, кто будет учиться на 5 и 4 попадут в рай, а те, кто на 3 и 2 - в ад». Голос с задней парты: «А живыми окончить школу шансы есть?»

Теперь – есть! Есть возможность выбора профиля обучения, уровня обучения, уровня усвоения учебного материала, способа получения образования. Настолько много возможностей, что учителя и родители растерялись! Но дети! Наши современные дети, которые раньше нас взрослых уже давно поняли, что они хотят от школы теперь получили возможность быть полноправными участниками образовательного процесса. Революционная ситуация в образовании, когда учителя не могут, а ученики не хотят жить по-старому закончилась победой прогрессивной мысли.

Всё началось с инициаторов развивающего обучения. Достаточно долгое время не только родители и ученики, но и сами учителя скептически относились к новой форме проведения урока, у которого нет классической структуры, не понятно с первого взгляда, где его начало и конец. Да и оценки за ответы ставятся не только за знания, но и за умения, за деятельность. И только по прошествии времени стало ясно – такой метод преподавания создаёт мыслящего человека.

С момента признания преимущества развивающего обучения эволюция педагогической техники пошла по пути ароморфоза. Стали ветвиться технологии и методики – создалось прогрессивное эволюционное древо, на котором нашлось место различным методикам, в зависимости от направленности и уровня обучения, гендерного и индивидуального подходов. Началась эра педагогических технологий, основным прогрессивным признаком которой является вариативность.

Вариативность, как нельзя кстати, пришла на помощь учителю. Ведь к этому времени в обществе учителя реально столкнулись с явлением децелерации – массовой задержкой в психическом и физическом развитии детей, которые стали заложниками негативных социальных явлений, в том числе пьянства и наркомании. Также возникла необходимость наконец-то выделить особо талантливых детей из общей массы, где они порой теряются окончательно, так и не поняв сами, что они талантливы. У учителя появилась возможность выбрать методику преподавания в зависимости от её адекватности образовательной ситуации и особенностям контингента учеников. Предметные и модульные технологии завоевали своё право быть рядом с общепедагогическими.

Эволюция педагогической техники продолжается в направлении интеграции технологий. Ведь чаще всего класс учеников состоит не из детей, подобранных по схожести интересов и психо-физических качеств. Это группа детей, порой настолько разных, что индивидуализация обучения стала объективной реальностью. Как достичь этого в условиях массовой школы? Вопрос нелегкий. Педагоги в поиске. Ориентация на личностную структуру ребенка создает проблемную ситуацию при выборе технологий ведения образовательной деятельности. Информационные и операционные технологии формируют знаниевый и умениевый компонент результатов обучения. А как же эмоционально-нравственная сфера и саморазвитие? И обучение эвристическим навыкам и навыкам проектирования? Я, как учитель химии, нашла не все, но много ответов на эти вопросы у автора интегральной технологии Гузеева В.В. Его идея даёт возможность маршрутизации обучения (ученик может выбрать свой уровень усвоения и индивидуальную образовательную траекторию), позволяет структурировать учебную информацию так, чтобы была возможность многократно повторить и, использовав принцип деятельности, закрепить материал темы. Как учителя биологии меня привлекают проблемно-поисковые технологии, диалоговое взаимодействие, которые позволяют понять особенности организации живой материи как объективной реальности, законы существования которой первичны. Моё мнение таково: учительство сейчас активно адаптирует различные технологии для своей индивидуальной дидактической системы. И результатом этого процесса действительно является стирание граней между конкретными технологиями обучения. Так, как это случилось с человеческими расами на Земле. Биологи прогнозируют в будущем существование единой расы – земляне. Разрешите предположить существование в будущем единой концепции во всех педтехнологиях – развитие личности в зависимости от индивидуальных особенностей. Это и есть новое коренное отличие от классической педагогики времён Советского Союза, когда мы пытались создать всесторонне развитую личность, что в принципе невозможно, так как у каждого человека свои способности и возможности.

Вот она – СВОБОДА! Свободный учитель СОЗДАЁТ СВОБОДНЫХ УЧЕНИКОВ. Свободных не в плане вседозволенности или независимости. Эти качества, как положительные, так и отрицательные более формируются социумом. Я имею в виду СВОБОДУ МЫСЛИ, думающего человека, который в будущем будет способен активно и целенаправленно создавать свою социальную среду. Это и есть в моём понимании свобода учителя!



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

«Делатьто, что доставляет удовольствие — значит быть свободным»

Вольтер

 

Величайшее педагогическое изобретение XX века – возможность для учителя и ученика быть самим собой. Майн Рид не был педагогом. Но многие его мысли были высказаны задолго до того, как педагогика стала СВОБОДНОЙ!

«Привести лошадь на водопой может один человек, но и сорок человек не смогут заставить её пить!» – одна из таких крылатых фраз. 

Вариативность технологий и стилей преподавания дают возможность современному учителю достичь того, о чём мы мечтали долгие годы – организовать учение без мучения.

Учитель: «Те, кто будет учиться на 5 и 4 попадут в рай, а те, кто на 3 и 2 - в ад». Голос с задней парты: «А живыми окончить школу шансы есть?»

Теперь – есть! Есть возможность выбора профиля обучения, уровня обучения, уровня усвоения учебного материала, способа получения образования. Настолько много возможностей, что учителя и родители растерялись! Но дети! Наши современные дети, которые раньше нас взрослых уже давно поняли, что они хотят от школы теперь получили возможность быть полноправными участниками образовательного процесса. Революционная ситуация в образовании, когда учителя не могут, а ученики не хотят жить по-старому закончилась победой прогрессивной мысли.

Всё началось с инициаторов развивающего обучения. Достаточно долгое время не только родители и ученики, но и сами учителя скептически относились к новой форме проведения урока, у которого нет классической структуры, не понятно с первого взгляда, где его начало и конец. Да и оценки за ответы ставятся не только за знания, но и за умения, за деятельность. И только по прошествии времени стало ясно – такой метод преподавания создаёт мыслящего человека.

С момента признания преимущества развивающего обучения эволюция педагогической техники пошла по пути ароморфоза. Стали ветвиться технологии и методики – создалось прогрессивное эволюционное древо, на котором нашлось место различным методикам, в зависимости от направленности и уровня обучения, гендерного и индивидуального подходов. Началась эра педагогических технологий, основным прогрессивным признаком которой является вариативность.

Вариативность, как нельзя кстати, пришла на помощь учителю. Ведь к этому времени в обществе учителя реально столкнулись с явлением децелерации – массовой задержкой в психическом и физическом развитии детей, которые стали заложниками негативных социальных явлений, в том числе пьянства и наркомании. Также возникла необходимость наконец-то выделить особо талантливых детей из общей массы, где они порой теряются окончательно, так и не поняв сами, что они талантливы. У учителя появилась возможность выбрать методику преподавания в зависимости от её адекватности образовательной ситуации и особенностям контингента учеников. Предметные и модульные технологии завоевали своё право быть рядом с общепедагогическими.

Эволюция педагогической техники продолжается в направлении интеграции технологий. Ведь чаще всего класс учеников состоит не из детей, подобранных по схожести интересов и психо-физических качеств. Это группа детей, порой настолько разных, что индивидуализация обучения стала объективной реальностью. Как достичь этого в условиях массовой школы? Вопрос нелегкий. Педагоги в поиске. Ориентация на личностную структуру ребенка создает проблемную ситуацию при выборе технологий ведения образовательной деятельности. Информационные и операционные технологии формируют знаниевый и умениевый компонент результатов обучения. А как же эмоционально-нравственная сфера и саморазвитие? И обучение эвристическим навыкам и навыкам проектирования? Я, как учитель химии, нашла не все, но много ответов на эти вопросы у автора интегральной технологии Гузеева В.В. Его идея даёт возможность маршрутизации обучения (ученик может выбрать свой уровень усвоения и индивидуальную образовательную траекторию), позволяет структурировать учебную информацию так, чтобы была возможность многократно повторить и, использовав принцип деятельности, закрепить материал темы. Как учителя биологии меня привлекают проблемно-поисковые технологии, диалоговое взаимодействие, которые позволяют понять особенности организации живой материи как объективной реальности, законы существования которой первичны. Моё мнение таково: учительство сейчас активно адаптирует различные технологии для своей индивидуальной дидактической системы. И результатом этого процесса действительно является стирание граней между конкретными технологиями обучения. Так, как это случилось с человеческими расами на Земле. Биологи прогнозируют в будущем существование единой расы – земляне. Разрешите предположить существование в будущем единой концепции во всех педтехнологиях – развитие личности в зависимости от индивидуальных особенностей. Это и есть новое коренное отличие от классической педагогики времён Советского Союза, когда мы пытались создать всесторонне развитую личность, что в принципе невозможно, так как у каждого человека свои способности и возможности.

 

Вот она – СВОБОДА! Свободный учитель СОЗДАЁТ СВОБОДНЫХ УЧЕНИКОВ.  Свободных не в плане вседозволенности или независимости. Эти качества, как положительные, так и отрицательные более формируются социумом. Я имею в виду СВОБОДУ МЫСЛИ, думающего человека, который в будущем будет способен активно и целенаправленно создавать свою социальную среду. Это и есть в моём понимании свобода учителя!

Автор
Дата добавления 02.04.2015
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров930
Номер материала 470778
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх