ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Формирование
мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из
центральных проблем современной школы. Проблема мотивации учения меня
интересовала с самого
начала педагогической деятельности.
Подавляющее большинство детей приходит в первый
класс с положительным отношением к учебе. Но проходит совсем немного времени и
у части детей падает интерес к школе. Почему это происходит? Как сделать
учебный процесс привлекательным на протяжении всего периода обучения? Эти
вопросы рано или поздно встают перед каждым учителем, независимо от того, с
учащимися какого возрастного периода он работает.
В своей деятельности я не только учитываю
основные пути формирования мотивации учения, но и активно использую различные
приемы и методы стимулирования учащихся: использование
красочных иллюстраций, дополнительных источников информации, методических
карточек, аудиозаписей; проведение минуток для релаксации, тематических игр. Сейчас
на помощь пришли информационно-коммуникационные технологии.
Мои уроки отличает высокая плотность, темп, реализация
межпредметных связей. Я стараюсь
внедрять новые технологии.
Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной,
самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность включать
воспитанников в активную познавательную деятельность. Использую в своей работе различные нетрадиционные типы урока:
уроки-путешествия Урок-экскурсия, урок – сказка, урок- исследование, урок –
театрализация, урок-викторина, уроки-семинары, практикумы, уроки-зачеты,
уроки-лекции.
Большую возможность в формировании
положительной мотивации дает внеклассная работа по предметам. Так, участие в различных
викторинах и конкурсах побуждает детей к поиску информации, выходящей за
пределы программного материала, обращению к различным источникам. Именно эти
конкурсы дают возможность попробовать свои силы, привлечь к поиску информации
взрослых. Хороший стимул – получение детьми различных сертификатов и дипломов,
которые в нашей школе принято вручать при всех, на итоговых линейках.
По моему глубокому убеждению, при
формировании мотивации учения нужно использовать общее положительное отношение
ребенка к школе, широту его интересов, любознательность, а также
непосредственность, доверчивость младших школьников, их веру в авторитет
учителя и готовность выполнять любые его задания. Однако нужно учитывать, что
интересы младших школьников неустойчивы, сами по себе долго не поддерживают
учебную деятельность, быстро удовлетворяются и без поддержки учителя могут
угасать. Кроме того, интересы ориентируются не на способы учебной деятельности,
а на результат учения, ведь именно он оценивается отметкой, а это часто не формирует
интерес к преодолению трудностей в учебной работе. В формировании мотивов учения значительную роль играют
словесные подкрепления, оценки, характеризующие учебную деятельность ученика. Отсутствие оценки дезориентирует его,
заставляет строить собственную самооценку не на основе объективной оценки, а на
основе субъективного истолкования отношения к нему учителя.
Я стремлюсь не вызывать у детей негативные эмоции
без необходимости, учитывать индивидуальные особенности и интересы каждого
ребенка, стараюсь развивать у них устойчивый интерес к знаниям в разных
отраслях и потребность в их самостоятельном поиске, добиваться общего развития
личности - ума, воли и чувств.
Развитие предполагает сотрудничество, именно
такой характер должна носить помощь взрослых - не прямая подсказка, а
организация совместного поиска решения. Принимать каждого ребенка таким, каков
он есть, видя в нем человека со своими особенностями, складом ума и характера,
учитывая, что развитие ребенка идет неравномерно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.