Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Эссе как творческая работа выпускника
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Эссе как творческая работа выпускника

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Комсомольская средняя общеобразовательная школа













Программа

Эссе как творческая работа выпускника



Факультативный курс по обществознанию

Ступень обучения (класс) 10 - 11 класс

Количество часов 17

Уровень базовый

Учитель Сапогова Алла Анатольевна, учитель истории и

обществознания, высшая кв. категория

Авторская программа

Контакты 636942 с. Комсомольск Томская область, Первомайский район, ул. Октябрьская, д.57. кВ. 1., 89618879359

Эл. адрес allussja@yandex.ru












Комсомольск 2014 г



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Факультативный курс адресован учащимся 10-11 классов, как выбравшим предмет «обществознание» для ЕГЭ, так и проявляющим интерес к предмету.

Предмет «обществознание» привлекателен в выборе учащимися старших классов для сдачи в форме ЕГЭ, так как для этого возраста свойственно стремление разобраться в самом себе, стремление изменить мир вокруг себя. Уже в 10 классе учащиеся хотят сосредоточиться на главном, систематизировать свои знания, чтобы было легче учиться, а затем меньше времени заняло бы повторение в 11 во время подготовки к ЕГЭ. Именно эти два мотива являются ведущими в выборе факультативного курса.

Программа элективного курса составлена с учётом и на основе:

  • требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования;

  • Образовательной программы МБОУ Комсомольской СОШ.

Программа рассчитана на 17 часов в год (2 часа в неделю во 2 полугодии).

Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Занятия факультативного курса построены в соответствии с запросами учащихся и их родителей и должны помочь организовать работу по подготовке к успешной государственной итоговой аттестации по курсу обществознания в рамках факультативного курса по подготовке к ЕГЭ с учётом разного уровня подготовленности учащихся (исходя из их текущей успеваемости и степени обученности по предмету, разного уровня сформированности метапредметных умений и навыков, разного уровня правовой культуры, разного интеллектуального уровня развития детей);


Цель: подготовка учащихся старших классов к успешной государственной итоговой аттестации по обществознанию, обучение написанию мини-сочинения (эссе).


Задачи:

  1. Познакомить учащихся со структурой и особенностями написания эссе.

  2. Развивать умения видеть и формулировать социальные проблемы и обосновывать свою позицию в отношении к проблеме.

  3. Развивать умения выбирать факты и использовать их в качестве доказательной базы.

  4. Формировать умение рефлексии над собственным социальным опытом, приводить примеры с опорой на него.


Принципы программы

  • Научность

Обществознание - учебная дисциплина, представляющая собой синтез наук, объектом изучения которых является человеческое общество и отдельные стороны его жизни.

  • Системность

Курс строится от актуализации теоретических знаний к практическим их применениям.

  • Практическая направленность

Содержание элективного курса направлено на актуализацию знаний и развитие необходимых умений, помогающих как успешно пройти ГИА, так и применять их в повседневной социальной практике.

  • Обеспечение мотивации

прохождение данного курса способствует систематизации знаний по обществознанию и, тем самым, облегчает стартовые возможности для изучения предмета в старшей школе

  • Реалистичность

С точки зрения возможностей усвоения основного содержания программы – возможно освоение за 17 часов, при наличии дополнительного обстоятельства, позволяющего реализовать данную программу - хорошая мотивация у учащихся, так как они сами выбрали данный предмет для сдачи в форме ЕГЭ.

  • Данный курс одновременно и ориентационный

Он расширяет кругозор, совершенствует знания и умения, удовлетворяет познавательный интерес школьников к общественным проблемам, осуществляет теоретически-практическое знакомство учащихся с возможностью решения многих проблем общества и конкретной личности.

От уровня подготовленности учащихся данного курса, степени их самостоятельности в самообразовании, инициативности зависит объём теоретического содержания занятий, но он не может быть ниже, определённого данной программой.










Содержание программы

Вводное занятие. Эссе как особый жанр сочинения.

Тема 1. Алгоритм написания эссе в экзаменационной работе. Постановка проблемы при написании эссе. Определение проблемы по высказыванию автора. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне. Практическая работа.

Тема 2. Кольцевая композиция эссе. Тезис. Аргументы. Приведение аргументов на теоретическом уровне. Вывод. Практическая работа.

Тема 3. Темы эссе в экзаменационной работе. Возможные ошибки при написании эссе. Написание эссе на тему по выбору. Анализ практической работы.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока


Содержание (тема урока)


Примечание

1


Знакомство с критериями оценивания эссе. Знакомство с Памяткой по написанию эссе.


2-3


Отработка навыков определять проблему.

Задания на нахождение соответствия между проблемой и темой (часть С)

4-5

Отработка навыков формулировать проблему.


Задания на умение сформулировать проблему по заданной теме (часть С)

6-7

Отработка навыков определения композиции эссе.

Задания, на анализ эссе, пользуясь Памяткой (часть С)

8-9


Отработка навыков построения композиции эссе.

Из разрозненных фрагментов эссе составить целостный текст (часть С)

10-11

Задания, требующие составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.


Решение заданий с развернутым ответом (часть С)

12

Нахождение ошибок в тексте.


Задания на нахождение ошибок в композиции эссе (часть С)

13-14

Задания, требующие написать мини-сочинение (эссе) по одной теме из шести, предлагаемых экзаменуемому в форме афористических высказываний.

Решение заданий с развернутым ответом (часть С)


15-16

Написание индивидуальных эссе.


Отработка умений написания эссе (часть С)

17

Презентация и коллективная оценка эссе.




Основным результатом освоения данного курса учащимися станет их готовность к успешной сдаче государственной итоговой аттестации, как теоретическая, так и практическая, моральная и психологическая.

Предполагаемые личностные результаты

1. Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни.

2. Дальнейшее развитие умений коммуникации, усвоение с целью дальнейшего применения умения вести полемику.


Предполагаемые метапредметные результаты:

  1. Учащиеся научатся сознательно организовывать свою познавательную деятельность

  2. Учащиеся смогут выполнять познавательные и практические задания на:

  • использование элементов причинно-следственного анализа;

  • составление простого плана;

  • использование реальных связей и зависимостей:

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта, самостоятельное определение и выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

  • поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

  • объяснение изученных положений на конкретных примерах;

  • объективную оценку своих учебных действий;

  • определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения;

  • способность решать творческие задачи представлять, результаты свей деятельности в эссе

Предполагаемые предметные результаты:

в познавательной сфере:

  • относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах жизни общества, механизмах и регуляторах деятельности человека;

  • знание базовых ключевых понятий обществознания;

  • умения использовать информацию, адекватно её воспринимать, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);

  • умения давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей.


в ценностно-мотивационной сфере

  • знание основ нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли в жизни общества, умение применять эти нормы и правила к анализу конкретных реальных ситуации, установка на необходимость руководствоваться этими правилами в собственной жизни;

  • знание новых возможностей для коммуникаций в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

  • умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.


Основные виды деятельности учащихся:

  • индивидуальная самостоятельная работа по систематизации теоретических сведений по теме занятия в процессе предварительной подготовки к занятию (прочтение и осмысление теоретического материала, составление плана конспекта, схемы, предварительный подбор ситуативных примеров социальной действительности в соответствии с темой);

  • парная работа

  • групповая работа

  • творческая работа

  • дистанционное консультирование по возникающим вопросам посредством возможностей электронной почты

  • прохождение компьютерного тестирования по теоретическим основам образовательных линий (в соответствии с Кодификатором)


Формы контроля:

  • Проверка планов-конспектов, схем, составленных учащимися дома;

  • Во внеурочное время принятие учителем теоретических зачётов по образовательным линиям Кодификатора (индивидуально)

  • Компьютерное тестирование по освоенной теме

  • Письменное эссе

  • Контроль знания и умения оперировать основными терминами и понятиями (работа с текстом, в который требуется вставить буквы, которые соответствуют понятиям, приведённым вслед за текстом)






Учебно-методическое обеспечение курса

  1. Комплекты учебников и сборники тестовых заданий по УМК Кравченко А.И. 10-11 классы (для повторения теоретического материала дома), используемые в учебном процессе.

  2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – С., 2012.

  3. Соболева О.Б. Педагогические риски обучения обществознанию на основе использования личного социального опыта учащихся // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2010. - № 6.

  4. Тороп В.В. Проблема использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла // Преподавание истории в школе. 2011. - № 2.

Электронные ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  2. http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

  3. http://www.humanities.edu.ru - портал социально - гуманитарное образование

  4. http://lib.thewalls.ru/ - электронная библиотека политической литературы

  5. http://www.vmoisto.narod.ru/index.html - Виртуальное методическое объединение преподавателей общественных дисциплин

  6. http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2715&tmpl=com - Интернет-сообщество учителей истории и обществознания на сайте «Сеть творческих учителей»

  7. http://www.fipi.ru/view/sections/223/docs/579.html


















Приложение №1

Памятка

Как научиться писать эссе по обществознанию

  1. Пойми, что эссе – это разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий ассоциаций. Чётко должна прослеживаться авторская позиция, отношение (особенно в основной части).

  2. Запиши тему эссе.

  3. Не забывай, что ты пишешь эссе по обществознанию, поэтому сразу на черновик набросай обществоведческие термины, цитаты, примеры, факты, приемлемые для раскрытия данной темы.

  4. Определи проблему. Проблема–это сложный практический или теоретический вопрос, требующий решения.

Примеры некоторых видов проблем, соответствующие разделам курса

обществознания:

Виды проблем

Примеры проблем

1.Философские

Смысла жизни, морального выбора, познания мира, добра и зла, истинности научного знания, морально-нравственного измерения личности, потребности человека и проч.

2. Культурологические

Современной культуры, значения культуры прошлого, истинности научного знания, безграничности научного знания, этики науки, взаимоотношение науки и религии, сущность религии и её значение и проч.

3. Экономические

Уплаты налогов, конкуренции, собственности, глобализации, роли государства в рыночной экономике, рационального потребления, значения денег, взаимосвязи экономики и политики и проч.

4. Социальные

Богатства и бедности, демографические, межнациональных отношений, социальной стабильности, противоречивости современного мира, общественного прогресса, маргинальности, социального обеспечения и проч.

5. Политические

Власти, взаимоотношения власти и народа, разделение ветвей власти, роли политических партий, сущность демократии, политической роли, политического статуса, народовластия, политического участия и проч.

6. Правовые

Права и справедливости, справедливости и закона, соотношение морали и права, значения договорных отношений в обществе, равенства граждан перед законом, потребности права и проч.

  1. Структура эссе. Выявил проблему, т.е. задачу, требующую разрешения, формулируй тезис - мысль автора по той или иной проблеме. Мысль автора выражается в виде тезиса ( Т ). Но мысль должна быть подкреплена доказательствами, аргументами научного или бытового характера. Поэтому за тезисом следуют аргументы ( А ). Аргументы – это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, литературные ситуации, научные доказательства и т.д. Лучше (но не обязательно) приводить два аргумента в пользу того или иного тезиса, т.к. один может быть неубедительным, три аргумента могут перегрузить (эссе – все же «малый жанр»!).

Таким образом, получается кольцевая композиция эссе:

Вступление (В), проблема (П), тезис (Т), аргументы (А), вывод (В).

I. Схема эссе:

I. В

II. П

III. Т

А1

А2

IV. В

Но! Запомни: эссе может придерживаться свободной структуры.

  1. Логике изложения материала и его структурированию способствуют выделение абзацев и красная строка. Каждый абзац - предыдущий и последующий – должны быть связаны между собой.

  2. Эссе должно быть «эмоционально заряжено», но при этом важно проявить внешнюю сдержанность повествования. Экспрессивность достигается за счёт коротких, простых предложений, разнообразных по интонации и умелого использования самого «современного» из всех знаков препинания – тире. Тире вносит в предложение особую интонацию, так необходимую для выражения своего мнения.

  3. Уместно использование клише. Например:

    • Для меня эта фраза является ключом к пониманию…

    • Поразительный простор для мыслей открывает эта фраза.

    • Я не могу присоединиться к данному утверждению и попробую обосновать свою позицию.

    • Выражая несогласие с мнением автора, ответим на вопросы: так что же такое…

    • Я полностью согласна с позицией автора.

    • оказывает благотворное действие…

    • Представленная в данном высказывании проблема актуальна и злободневна для ...

    • С одной стороны я согласен, потому что… С другой – нет, так как…

    • Именно поэтому я соглашаюсь с автором.

    • Мне очень импонирует фраза…

    • Проиллюстрируем это положение примерами.

    • Рассмотрим несколько подходов.

    • Во- первых,…Во- вторых,..


Приложение №2

Задание: найди соответствие между проблемой и высказыванием.

Проблема

Высказывание

1. Значение конкуренции в экономике.

1. «Реклама есть искусство целиться в голову, чтобы попасть в карман». (В.Пакард)

2. Методы рекламы в экономике.

2. «Без конкуренции даже самая богатая страна может очень быстро прийти в упадок». (Э. Гроув)

3. Роль государства в экономике.

3. «Кто покупает лишнее, в конце концов продаёт необходимое». (Б. Франклин).

4. Значение сбережений в бизнесе.

4. «Реальным источником власти государства над потребителем является его контроль над производством» (Ф. Хайек).

5. Понятие «свобода» в экономике.

5. «О чём нельзя забывать, так это о простой истине: всё, что правительство даёт, оно сначала забрало». (Д. Колеман)

6. Значение спроса и предложения в рыночной экономике

6. «Каждому человеку должно быть предоставлено равное право преследовать свою выгоду, и от этого выигрывает всё общество». (А. Смит)

7. Рациональное поведение потребителя.

7. «Свобода экономическая не может быть свободой от экономических забот; это свобода экономической деятельности, неизбежно влекущая за собой риск и ответственность, связанные с правом выбора». (Ф. Хайек).

8. Перераспределительная функция налогов.

8. «Сбережения составляют самый богатый доход» .(И. Стобей)

9. Балансирование доходов и расходов

9. «Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарования». (М. Стинс)

10. Своекорыстный интерес - основа экономической деятельности.

10. «При обычном и повседневном положении дел спрос на любые товары предшествует их предложению». (Д. Рикардо).


проблема

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

высказывание












Ответ на задание (возможны и другие варианты ответов):

проблема

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

высказывание

2

1

4

8

7

10

3

5

9

6



Приложение №3

Задание: сформулируй проблемы в темах эссе.

Высказывание

Возможная проблема

1. «Бедняки платят дороже всего». (У. Зыбура)


2. «Налоги – это та цена, которую мы платим, чтобы жить в цивилизованном обществе». (О.У. Холмс)


3. Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов». (Л. Питер)


4. «Система частной собственности – важнейшая гарантия свободы не только для владельцев собственности, но и для тех, у кого её нет». (Ф.А.Хайек)


5. «Самый бедный тот, кто не умеет пользоваться тем, чем располагает». (П. Буаст)


6. «Умное государство не мешает своим гражданам зарабатывать деньги, только наблюдает за этим, получая прибыль в виде налогов». (Дж. Фейлан)


7. « Деньги как навоз: если их не разбрасывать, от них не будет толку»


8. « Великие нации никогда не беднеют из-за расточительства и неблагоразумия частных лиц, но они нередко беднеют в результате расточительства и неблагоразумия государственной власти». (А. Смит)


9. «Человек с множеством достоинств добавит к ним ещё два, если окажется способным заработать и разумно потратить большие деньги». (Э.Севрус)


10. «Богатство не в обладании сокровищами, а в умении ими пользоваться». (Наполеон)


11. «Бесчестная прибыль облегчает бесчестную натуру». (Пириандр)


12. «Равный раздел состояний и земель привёл бы общей нищете». (С. Батлер)


13. «Инфляция каждому предоставляет возможность почувствовать себя миллионером». (А. Рогов)


14. «Торговля не разорила ещё ни одного народа». (Б. Франклин)


15. «Бесплатных завтраков не бывает». (Б. Крейн)



Ответ на задание (возможны и другие варианты ответов):

Высказывание

Возможная проблема

1. «Бедняки платят дороже всего». (У. Зыбура)

Налоги и уровень жизни населения.

2. «Налоги – это та цена, которую мы платим, чтобы жить в цивилизованном обществе.»

(О.У. Холмс)

Значение налогов в жизни общества.

3. Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов» . (Л. Питер)

Отношение потребностей и возможностей

4. «Система частной собственности – важнейшая гарантия свободы не только для владельцев собственности, но и для тех, у кого её нет». (Ф.А.Хайек)

Значение свободы.

5. «Самый бедный тот, кто не умеет пользоваться тем, чем располагает». (П. Буаст)

1.Рациональное использование ресурсов.

2. «Порочный круг бедности».

6. «Умное государство не мешает своим гражданам зарабатывать деньги, только наблюдает за этим, получая прибыль в виде налогов». (Дж. Фейлан)

Роль государства в рыночной экономике.

7. « Деньги как навоз: если их не разбрасывать, от них не будет толку»

Зачем нужны деньги.

8. « Великие нации никогда не беднеют из-за расточительства и неблагоразумия частных лиц, но они нередко беднеют в результате расточительства и неблагоразумия государственной власти». (А. Смит)

Влияние недальновидной государственной политики на экономику.

9. «Человек с множеством достоинств добавит к ним ещё два, если окажется способным заработать и разумно потратить большие деньги». (Э.Севрус)

Рациональное производство и разумное потребление.

10. «Богатство не в обладании сокровищами, а в умении ими пользоваться». (Наполеон)

Рациональное потребление.

11. «Бесчестная прибыль облегчает бесчестную натуру». (Пириандр)

Прибыль и моральные нормы.

12. «Равный раздел состояний и земель привёл бы общей нищете». (С. Батлер)

Собственность и уровень жизни населения

13. «Инфляция каждому предоставляет возможность почувствовать себя миллионером». (А. Рогов)

1. Сущность инфляции.

2. Что такое инфляция?

14. «Торговля не разорила ещё ни одного народа». (Б. Франклин)

Значение торговли в жизни общества.

15. «Бесплатных завтраков не бывает».

(Б. Крейн)

1. Налоги и социальное обеспечение.

2. Каковы источники финансирования социальной сферы.



Приложение №4

Задание: прочитайте тему и текст эссе. Выполните предложенные после эссе задания.

Тема: « Налоги – это деньги, взимаемые властью с части общества в интересах целого».

С. Джонсон

Я полностью согласна с позицией автора, т.к. налоги регулируют экономику и, составляя значительную часть доходов госбюджета, расходуются в интересах всего общества. Налоги – это необходимая плата общества для получения общественных благ.

Раскрывая данную тему, необходимо обратиться к понятию «налоги». Налоги – это принудительное изъятие государством у домашних хозяйств и фирм определённой денежной суммы. Возникают вопросы: для чего существуют налоги, на какие цели они идут?

Налоги являются одним из инструментов фискальной политики государства. В зависимости от характера этой политики изменение налогов наряду с изменением государственных закупок и выплатами трансфертов приводит к регулированию развития экономики в целом. Существование автоматической фискальной политики основано на действии встроенных стабилизаторов. К ним относятся, например, подоходный налог (для фирм налог на прибыль); косвенные налоги (например, НДС), а также пособие по безработице и пособие по бедности, изменение которых связано со спадом или бумом в экономике. Кроме того, налоги - одна из основных статей поступления средств в государственный бюджет.

Затем они перераспределяются на выплаты населению и финансирование таких статей, как образование, медицина, культура и т.д.

Однако со взиманием налогов связана проблема уклонения от них. Сокрытие доходов приводит к уменьшению поступлений в госбюджет. И не стоит после этого удивляться, что какие – то социальные программы плохо финансируются!

Такая ситуация складывается и в современной России. С целью вывода части доходов из тени был принят единый подоходный налог в размере 13%. А высокие налоги, в Швеции уплачиваются всеми гражданами государства, т.к. они реально видят, куда идут данные налоги, по уровню благосостояния общества.

Таким образом, налоги – это действительно важная составляющая регулирования экономики в интересах всего общества. Вследствие перераспределения поступающих налогов всё общество выигрывает, т.к. они идут на улучшение качества жизни людей. Главное, чтобы само общество это осознало!*

  • В данном тексте найди и выдели все части эссе по схеме, обозначенной в памятке.

  • Зачитай строки, являющиеся вступлением (В).

  • Зачитай проблему.

  • Зачитай тезис (Т)

  • Зачитай первый аргумент (А1) к тезису.

  • Зачитай второй аргумент (А2) к тезису.

  • Соответствует ли вывод содержанию? Докажи.

  • Есть ли эмоциональный заряд? Докажи.

  • Назови обществоведческие термины, данного эссе.

  • Найди клише, данного эссе.

*Текст эссе по А. Татьянкиной.


Приложение №5

Задание: даны фрагменты текста эссе не в логической последовательности. Из разрозненных частей необходимо составить целостный текст.

Тема: «Конкуренция обеспечивает наилучшие качества продуктов и развивает наихудшие качества людей» (Д. Сарнофф).

Элементы композиции эссе.


Элементы текста из эссе, данные не в логическом порядке

В

1. Прежде всего, конкуренция обеспечивает наилучшие качества товара или услуги. Как же это происходит?

П

2. Производители в борьбе за потребителя стараются прибегнуть к некоторым ухищрениям.

Во-первых, надо, чтобы товар на рынке был узнаваем. Для этого используют рекламу, которая должна подчеркнуть преимущества товара перед аналогичными, но выпускаемыми другими фирмами. В то же время реклама не должна принижать, оскорблять конкретный товар конкурентов.

Во-вторых, покупательский спрос во многом зависит от внешней привлекательности товара. Замечено, например, что один и тот же сорт конфет продавали без обёртки и в яркой упаковочной бумаге. Вторые раскупались гораздо быстрее, чем первые, хотя на вкус были абсолютно одинаковыми.

В-третьих, производители товаров, стремящиеся обойти конкурентов, прибегают и к производству новых товаров. Это заметно на современных молочных фермах. Есть такие, которые производят молоко и продают его посредникам. Другие же не только производят молоко, но и перерабатывают его сами, и продают уже в виде готовой продукции: пакетированное молоко, сухое молоко, сливки, йогурты и проч. Чем богаче ассортимент, тем больше прибыль.

В-четвёртых, бывает и так, что производитель снижает цены на товар, чтобы увеличить товарооборот. Но такое доступно преимущественно крупным предприятиям. Мелкие же от такой меры могут разориться, т.к. у них товарооборот ниже.

Все, упомянутые мною типы конкуренции называют цивилизованными. Именно они способствуют улучшению наилучших качеств продуктов.

Т1

3. Прибегающие к этому типу конкуренции, для достижения высокой, стабильной прибыли используют следующие методы: шантаж, подкуп работников у соперников, промышленный шпионаж, террор и проч. В России в период перехода от командно- административной экономики к рыночной таких примеров было немало. Это было возможно из-за несовершенства законодательной базы рыночной экономики.

А1

4. Конкуренция не только способствует обеспечению наилучших качеств товаров и услуг. Есть ещё так называемая «дикая», нецивилизованная конкуренция, которая развивает наихудшие качества людей.

А2

5. Как тут не вспомнить слова Д. Сарноффа о том, что конкуренция обеспечивает наилучшие качества продуктов и развивает наихудшие качества людей. Я с глубоким уважением отношусь к тем, кто ведёт цивилизованную конкуренцию, порицаю тех, кто, поправ мораль, ведёт дикую борьбу за деньги.

Т2

6.Каково же значение конкуренции в рыночной экономике?

А1

7.

А2

8. Бывает и так, что некоторые предприниматели, объединившиеся в монополию, необоснованно повышают цены на товары или услуги. Такие способы ведения успешного бизнеса антигуманны. Против них выступает не только мораль, но и государство. Например, в США ещё в конце XIX века антитрестовские законы. А в современной истории России в 90-е гг., был принят целый ряд антимонополистических законов.

В

9. Необходимым условием рыночной экономики является конкуренция, т.е. соперничество, борьба между предприятиями, производящими сходную продукцию.


Элементы композиции

В

П

Т1

А1

А2

Т2

А1

А2

В

Части текста











Ответ на задание

Элементы композиции

В

П

Т1

А1

А2

Т2

А1

А2

В

Части текста

9

6

1

2

-

4

3

8

5

Т.е. текст эссе в логическом порядке выглядит так.

Тема: «Конкуренция обеспечивает наилучшие качества продуктов и развивает наихудшие качества людей» (Д. Сарнофф).


Необходимым условием рыночной экономики является конкуренция, т.е. соперничество, борьба между предприятиями, производящими сходную продукцию.

Каково же значение конкуренции в рыночной экономике?

Прежде всего, конкуренция обеспечивает наилучшие качества товара или услуги. Как же это происходит?

Производители в борьбе за потребителя стараются прибегнуть к некоторым ухищрениям.

Во-первых, надо, чтобы товар на рынке был узнаваем. Для этого используют рекламу, которая должна подчеркнуть преимущества товара перед аналогичными, но выпускаемыми другими фирмами. В то же время реклама не должна принижать, оскорблять конкретный товар конкурентов.

Во-вторых, покупательский спрос во многом зависит от внешней привлекательности товара. Замечено, например, что один и тот же сорт конфет продавали без обёртки и в яркой упаковочной бумаге. Вторые раскупались гораздо быстрее, чем первые, хотя на вкус были абсолютно одинаковыми.

В-третьих, производители товаров, стремящиеся обойти конкурентов, прибегают и к производству новых товаров. Это заметно на современных молочных фермах. Есть такие, которые производят молоко и продают его посредникам. Другие же не только производят молоко, но и перерабатывают его сами, и продают уже в виде готовой продукции: пакетированное молоко, сухое молоко, сливки, йогурты и проч. Чем богаче ассортимент, тем больше прибыль.

В-четвёртых, бывает и так, что производитель снижает цены на товар, чтобы увеличить товарооборот. Но такое доступно преимущественно крупным предприятиям. Мелкие же от такой меры могут разориться, т.к. у них товарооборот ниже.

Все, упомянутые мною типы конкуренции называют цивилизованными. Именно они способствуют улучшению наилучших качеств продуктов.

Конкуренция не только способствует обеспечению наилучших качеств товаров и услуг. Есть ещё так называемая «дикая», нецивилизованная конкуренция, которая развивает наихудшие качества людей.

Прибегающие к этому типу конкуренции, для достижения высокой, стабильной прибыли используют следующие методы: шантаж, подкуп работников у соперников, промышленный шпионаж, террор и проч. В России в период перехода от командно- административной экономики к рыночной таких примеров было немало. Это было возможно из-за несовершенства законодательной базы рыночной экономики.

Бывает и так, что некоторые предприниматели, объединившиеся в монополию, необоснованно повышают цены на товары или услуги. Такие способы ведения успешного бизнеса антигуманны. Против них выступает не только мораль, но и государство. Например, в США ещё в конце XIX века антитрестовские законы. А в современной истории России в 90-е гг., был принят целый ряд антимонополистических законов.

Как тут не вспомнить слова Д. Сарноффа о том, что конкуренция обеспечивает наилучшие качества продуктов и развивает наихудшие качества людей. Я с глубоким уважением отношусь к тем, кто ведёт цивилизованную конкуренцию, порицаю тех, кто, поправ мораль, ведёт дикую борьбу за деньги.



Приложение №6

Задание: проанализируй три данные ниже текста с точки зрения требований к эссе. Найди ошибки.

Тема: «Устойчивость обществу придают или цепи или собственность».

(Ф.Искандер).

Я полностью согласна с позицией Ф. Искандера. Смысловую нагрузку в данном высказывании несёт в себе слово «устойчивость», синонимом к которому является слово «стабильность». Попытаемся разобраться, каким образом «цепи» и «собственность» придают стабильность обществу. Думаю, что существуют разные виды стабильности. С одной стороны – негативная стабильность на уровне консерватизма, а с другой - позитивная на уровне либерализма.

Стабильным было наше государство в период Советской власти. Тогда отсутствовала обратная связь между потребителем и производителем. При отсутствии конкуренции такая ситуация вела к тому, что производители могли работать, невзирая на качество продукции. Поэтому государственным органам приходится специально побуждать предприятия заботиться о качестве производимого товара. Директивный план принимался центром. Государство являлось собственником произведённой продукции и осуществляло её распределение. Контроль выполнения плана, принявшего форму закона, происходил на основе административно-уголовной ответственности. При этом зарплата не служила стимулом к труду. У многих формировалась психология социального иждивенчества. Наблюдался дефицит товаров повседневного спроса. Все эти минусы командно-административной экономики иначе как цепями не назовёшь, потому что они сдерживали развитие экономики. Но были и свои плюсы: низкие цены, гарантированные заработки, отсутствие безработных и в итоге – устойчивое развитие без экономических кризисов. Неэффективность чисто командных методов в экономике проявила себя довольно рано: в 60-70-е годы наблюдались попытки осуществления экономических реформ.

Более приемлемой формой устойчивости общества является собственность. Считаю, что Ф. Искандер имел в виду частную собственность. Потому что именно она способствует. устойчивому развитию общества.

Мы все хотим жить в стабильном обществе. Но если бы нас поставили перед выбором, что лучше. Большинство бы выбрало рыночную экономику со свободой частной собственности, а не командно-административную экономику с её цепями.

Ответ на задание.

Ошибки:

  • Авторская позиция прослеживается только в выводе.

  • Не приведено аргументов ко второму тезису.


Приложение №7

Задание: проанализируй три данные ниже текста с точки зрения требований к эссе. Найди ошибки.

« Бизнес – искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию».

(М. Амстердам.)

М. Амстердам дал, на мой взгляд, очень точное определение слова «бизнес». Удачно подобрано сравнение бизнеса и искусства, как вида творчества. Действительно, без творческого отношения построить удачный бизнес сложно. Но словом искусство называют не только вид творчества, но и определённые умения, знание дела, мастерство. Попробую доказать, что бизнес есть искусство.

Развитие рыночных отношений в современной России подтолкнуло к проявлению экономической самостоятельности значительное количество людей. Появилась большая социально-экономическая группа, называемая предпринимателями или бизнесменами. Не каждого ждал успех. Выстояли те, кто обладал предпринимательскими способностями.

Любой предприниматель, организуя своё дело, руководствуется принципом: доходы должны превышать расходы. Как соблюсти этот принцип?

Прежде всего, для начала бизнеса нужен стартовый капитал. Где его взять? Существуют внутренние и внешние источники финансирования. К внутренним источникам относится самофинансирование, т.е. финансирование бизнеса за свой счёт. Если же своих средств не хватает, можно взять кредит в банке или найти инвестора. Но потом придётся отдавать проценты за деньги, полученные на развитие бизнеса. Выбор кредитора, инвеститора очень ответственный шаг. Они должны быть надёжными и давать деньги под меньший процент, предоставлять отсрочки платежа. Иначе твой бизнес будет не столь успешным. Конечно, открывать своё дело за счёт личных сбережений куда выгоднее, только такое не всем начинающим бизнесменам под силу. Бывает и так, при чём очень часто, что удачный старт берут и те предприниматели, которые прибегают к внешним источникам финансирования.

Принятие самостоятельного решения что? как? для кого производить? Может не принести многим ожидаемого результата. Везёт тем, кто сумеет вовремя сориентироваться на потребности рынка и платёжеспособность потребителя.

Умение выстоять в условиях рыночной конкуренции – удел не многих бизнесменов. Знание способов цивилизованной конкуренции и законов о конкуренции делает бизнес прибыльным.

Таким образом, можно получать прибыль, не прибегая к насилию. А это настоящее искусство, мастерство, о которых говорил М. Амстердам. И мне, как потребителю, хочется, чтобы каждый бизнесмен в совершенстве овладел этим искусством. Искусный бизнесмен выгоден и обществу и государству!

Ответ на задание.

Ошибка: неправильно определена проблема темы. Автор эссе заострил внимание на том, что бизнес есть искусство. Тогда как речь должна идти о том, как заставить потребителя, не прибегая к насилию, покупать товары или услуги.










Приложение №8

Задание: проанализируй три данные ниже текста с точки зрения требований к эссе. Найди ошибки.

Тема: « Бизнес – искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию».

(М. Амстердам.)

Я полностью согласна с точкой зрения М. Амстердама, о том, что бизнес есть искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию. Автор затрагивает актуальную проблему: как бизнесмену заставить потребителя покупать именно его товар.

Действительно, на современном рынке между товаропроизводителями идёт борьба за «кошелёк потребителя». Что же делают бизнесмены, чтобы расположить потребителя к себе?

Потребитель хочет всегда одного: приобрести товар лучшего качества и по наименьшей цене. А какие методы для этого использует производитель? Многие производители с целью завоевания «кошелька потребителя» используют рекламу, стараются придать товару внешне привлекательный вид, предлагают товары, которых нет у конкурентов.

На первый взгляд, ничего предосудительного в этих методах нет. Но на самом деле та же самая реклама может принести большой вред обществу и государству. Поэтому государство приняло закон о рекламе, в котором говорится о многих тонкостях рекламы, в том числе и о том, к каким методам не следует прибегать рекламодателю. В рекламных роликах, например, запрещено популяризировать культ насилия, жестокости. Сейчас при рекламе спиртных напитков и табачных изделий запрещено использовать образы людей. Многие помнят рекламу пива, героями которой были молодые люди. В своё время она сыграла пагубную роль. Трудно было устоять перед соблазном, когда со всех экранов призывали пить пиво и быть такими же крутыми, как герои донного ролика. Результат - массовое увлечение молодёжи привело к росту алкоголизма. Эта реклама есть не что иное как насилие над сознанием потребителя с целью завладения его «кошельком».

Другим методом завоевания кошелька потребителя является создание внешней привлекательности товара. Хорошо, если внешняя привлекательность соответствует внутреннему содержанию. А то случается и так, что товар какой-либо фирмы не раскупается из-за низкого качества. И на какие уловки идут недобросовестные производители? Они улучшают внешний вид товара, а качество остаётся плохим. Потребитель покупает эту хитрость и оказывается обманутым. Это также насилие над сознанием потребителя.

Ответ на задание.

Ошибка: в данном эссе нет вывода.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

     Экзамен по обществознанию остается наиболее массовым из всех, которые сдаются по выбору и востребован большим количеством выпускников, поскольку предмет «обществознание» утвержден в качестве вступительного испытания в ВУЗах по  специальностям различной направленности: гуманитарной, социальной, экономической, педагогической, культурной и др.

     Опыт работы в старшей школе, участие моих учащихся в олимпиадах разных уровней, пробные ЕГЭ по  обществознанию показывают, что учащиеся  испытывают большие сложности при написании школьного мини- сочинения (эссе), которое  направлено на комплексную проверку уровня подготовки учащихся.  Поэтому вполне закономерно напрашивается вопрос: как научиться  писать эссе? Именно эти затруднения учащихся, на­блюдаемые ежегодно на олимпиадах, а так­же при выполнении заданий ЕГЭ по обще­ствознанию, побудили меня взяться за об­суждение такой сложной темы. Сложность определяется ее двоякой важностью: с од­ной стороны, подготовкой учащихся к единому государственному экзамену, а с дру­гой, формированием общеучебного уме­ния, связанного с формулированием, вы­сказыванием и обоснованием собственной позиции, своего отношения к заданной те­ме. И это умение, несомненно, пригодится выпускнику независимо от того, как и в чем он в дальнейшем самореализуется. При разработке программы решена проблема: с одной стороны, избежать дублирования базового курса,  с другой -  банального «натаскивания» учащихся на решение заданий ЕГЭ.

              

 

Общая информация

Номер материала: 130212

Похожие материалы