Я
учитель.
Эссе.
Государственная
должность…
состоящая
во всевозможном попечении
и
воспитании мальчиков и девочек… -
эта
должность гораздо значительнее
самых
высоких должностей
в
государстве.
Платон
Я учитель... Эта фраза стала принципом всей моей жизни,
ведь именно она заставляет меня вести определённый образ жизни, общаться с
людьми, подбирая и взвешивая каждое слово. Строить свою речь на основе сложных
синтаксических конструкций, соблюдая нормы речи. Ведь учитель – это не
профессия, это призвание, дело всей моей жизни.
Каждый строитель, каждый творец знает тот особенный миг в
работе, когда из нагромождения досок, из всего рабочего, будничного вдруг
проступает четкий контур выросшей громады – всегда немного неожиданный и
непохожий на тот, который много раз рисовало воображение, но уже реальный,
близкий…
«Строительный материал», над которым работаю я - это
молодые, восприимчивые, жаждущие умы. Используя свойства, а иногда преодолевая
сопротивление этого материала, я придаю ему совершенную форму. Так человеческий
дух становится более стойким, чем металл. Может быть, в этом и состоит
рукотворное счастье учителя – видеть, как под твоим началом идет человек в
рост, как воплощается в нем твоя мысль, энергия, воля? И есть ли дело на земле
более ответственное, чем то, что я как педагог избрала своей судьбой? Потому
что этой судьбе суждено тысячекратно повториться в других судьбах.
Лев Толстой однажды выразил такую мысль: «Если учитель имеет
только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если учитель имеет только
любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел
все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в
себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».
Основой успеха учителя, я считаю, является
духовное богатство, и щедрость его души, воспитанность чувств и высокий уровень
общей эмоциональной культуры, умение глубоко вникнуть в сущность
педагогического явления.
Моя первоочередная задача заключается в том,
чтобы открыть в каждом своём ученике творца, поставить его на путь
самобытно-творческого, интеллектуально полнокровного труда. В центре моей педагогической деятельности
находится ребенок, который является не объектом, а субъектом обучения и
воспитания.
Таким образом, учитель и ученик - равноправные участники
непрерывного педагогического процесса и обучения. И только когда есть и труд, и
творчество, и рождается миг, за который я так люблю свой учительский труд:
содружество. Это ощущение глубокого внутреннего счастья от того, что чувствуешь
себя необходимым тем, кто сидит перед тобой в классе. Когда вдруг понимаешь:
именно они – важнее всего во всей моей учительской жизни. Их глаза. Их слова.
Их сердца.
Когда ощущаешь, что нельзя, невозможно быть ниже того, что
они любят во мне, ведь именно сейчас я для них – самая умная, самая добрая,
самая красивая. И понимаешь: ради этого ощущения живу, страдаю, читаю тонны
книг, пробую и фантазирую – ведь я не могу их подвести, не имею права предать
наше соединение.
Поэтому,
готовясь к урокам, тщательно продумываю ход каждого урока, подбираю различные
задания, придумываю разные игры, чтобы детям было интересно со мной, чтобы каждый
ребёнок уходил с занятий с большим багажом знаний и не только знаний, но и с
огромным желанием учиться, творить, созидать. Ведь именно от меня зависит
дальнейшее отношение детей не только к предметам, но и к учёбе в целом.
Не забуду и о здоровьезберегающей педагогике. Вдумайтесь, еще
два века назад, в 1805 году, великий Песталоцци предупреждал о том, что при
книжных формах обучения происходит ухудшение развитие детей, «убийство их
здоровья». А что тогда сказать о современном образовании, если к «книжным
формам» добавить стрессы, вредные привычки, малую подвижность, скудное питание,
такие «наркотики», как телевизор и компьютер.
Я должна пропагандировать здоровый образ жизни, учить детей
корректному отношению к своему здоровью, прививать иммунитет против болезней,
стрессов, зла, помня при этом знаменитую клятву Гиппократа: «Не навреди!»
Поэтому моя задача – создать условия для саморазвития
ребенка, чтобы после окончания школы он мог работать, учиться, служить,
чувствовать вкус к жизни, имея для этого силы, желание, здоровье.
Слишком много в жизни моих учеников факторов риска для
возникновения различных заболеваний из–за постоянного ожидания оценки со
стороны учителей и родителей. Хочу, чтобы мои уроки были уроками здоровья. У
меня можно оказаться на «Здоровых переменках», получить «Призы здоровья», на
уроках обязательны валеологические паузы (попробуйте и Вы почувствуете
необходимость в них).
Своё педагогическое кредо по вопросам отношений учителя и
ученика я могу выразить словами С. Л. Соловейчика:
- Нет двух отношений к ребенку — педагогического
и человеческого. Есть одно, и только одно, — человеческое.
Ваня, Даша, Серёжа.…Такие разные! Как научить их
быть гуманными, понимать прекрасное? Как научиться любить своих (таких разных!)
учеников? Отвечу
согласием на возгласы скептиков. Да! Невозможно! Но в нашей профессии Любовь
есть Вера. Любить своих учеников - это верить в них. Верить в возможности
ученика, служить раскрытию этих возможностей, показывать, что каждый из них (!)
способен. Способен по-своему и в своём! Это трудно… Любить - это трудно. Верить
ещё труднее. Веру нужно воспитывать в себе, как воспитывают привычку. Вера не
жизнестойкая сорная трава, а слабое тепличное растение. Вера в ученика - это
что-то, что растет вместе со мной. Я верю, в учеников и принимаю их веру. Через
море жизненных трудностей она ведет нас к тому прекрасному, ради которого
работает каждый учитель, - результату. Размышляя
над этой проблемой, пожалуй, соглашусь со словами великого: «Проживи одну свою
жизнь и тысячу жизней своих учеников - и ты проживешь вечность!»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.