«Есть ли у тебя образец для подражания?»

Муниципальное Общеобразовательное учреждение лицей

ПРОЕКТ УРОКА

Предмет, класс	английский язык, 7 класс
Тема:	«Есть ли у тебя образец для подражания?»
Программа:	для общеобразовательных учреждений; В.П.Кузовлев  (2003г.)
Тип урока	комбинированный

Выполнила учитель английского языка

МОУ лицей г.Арзамаса Нижегородской области

Жеребятьева О.И.

Педагогический стаж 7 лет

Стаж работы учителем 7 лет

Арзамас, март 2009 года

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
I.                   Подготовка к деятельности на английском языке. 6 минут   Организационный момент. 1 минута Учитель приветствует учащихся: - Hello, boys and girls! How are you? Who is on duty today? Фонетическая зарядка. 5 минут And before we start speaking English let’s train our tongues with the following poem. But first, complete it.   На доске написано стихотворение с неоконченными строками. Окончание этих строк написано вразнобой. Учащимся необходимо по смыслу заполнить неоконченные строки, опираясь на рифму. Затем учитель с выражением и интонацией читает рифмовку:   If the task is once begun, Never leave it till it’s done; Be the labour great or small, Do it well, or not at all.	Учащиеся обмениваются с учителем формулами приветствия: - Good morning! We are fine, thanks. Дежурный ученик информирует учителя, кто отсутствует в классе.   Учащиеся компонуют неоконченные строки стихотворения по смыслу, опираясь на рифму.  Учащиеся читают за учителем по строчке, следя за интонацией и произношением, затем все вместе.	Психологическая подготовка учащихся к общению на английском языке. Создание благоприятной атмосферы и психологического настроя к общению на английском языке. Активизация формул классного общения. Развитие языковой догадки. Совершенствование фонетических навыков. Режим работы – групповой.
II.                Основная часть. 37 минут Введение в тему. Сообщение целей урока. 1 минута - If you follow the advice from the poem you will achieve good results in your life and may become a famous person. There are a lot of famous people all over the world. All people know them well. They love and respect those heroes, who did a lot for their nation. And today we’ll speak about them. The theme of our lesson is “Do you have an example to follow?” Словообразование. 3 минуты   People of different professions can be proud at any country. What are these professions? Make them up yourself using the suffixes which mean a doer of the action. Представлены глаголы и суффиксы –or, -er. Учитель задает следующие вопросы, которые помогают сформировать ученикам существительные, обозначающие производителя действия. - Who paints? - Who writes? - Who invents? - who composes? - Who dances? - Who acts? - Who directs? - What professions do you know else? Let’s read them in chorus. Read after me. A cosmonaut, an astronaut, a sportsman, a politician, a musician, a scientist, a playwright, an architect. Развитие навыков устной речи. 8 минут 3.1.  Формирование высказывания. 1 минута What do you think people respect outstanding and famous people for? Представлено высказывание с несколькими вариантами окончаний. Make up some variants of the statement.    - Well, now let’s widen our statements and say why people feel respect or admiration to outstanding people. Use the extracts to make up an idea. 3.2.  Обзор известных людей России. 1 минута And now let’s speak about Russian famous people. There are people who are widely known in Russia and abroad. Can you name them? Учитель показывает портреты известных россиян, ранее обсуждавшихся на предыдущих уроках.    - What spheres were these people famous in? Учитель предлагает зрительную опору, где необходимо выбрать род деятельности в которых заняты/были заняты названные люди.   3.3 Устная характеристика некоторых российских деятелей. 1 минута Make up short statements about some of them. Tell, please, what these people did to be famous. Учитель предлагает приблизительные высказывания, которые следует подобрать в соответствии с упоминаемыми людьми.  3.4 Обзор известных людей Великобритании. 1 минута But as you know there lots of famous people not only in Russia, but in Britain, too. Let’s name them basing on the pictures. Учитель показывает портреты известных британцев, ранее обсуждавшихся на предыдущих уроках.    - Can you explain now who these people were. Учитель предлагает зрительную опору, где необходимо выбрать род деятельности в которых заняты/были заняты названные люди.   3.5 Устная характеристика некоторых выдающихся достижений известных личностей Британии. 1 минута   You’ve got cards at your desks. Look at them and say why the British are proud of them. Учитель предлагает заполнить пропуски в карточках, используя знания, полученные на предыдущих уроках.  3.6 Использование предложенных речевых образцов в высказываниях. 1 минута - How do people honour them?    Учитель предлагает зрительную опору для создания высказывания. - What places in Britain are these names connected with. 3.7 Обзор выдающихся личностей США. 1 минута And now let’s remember American outstanding people. Last lesson we learned about them. Look at the photos and say what they are. Учитель показывает портреты известных британцев, ранее обсуждавшихся на предыдущих уроках.    Развитие навыков аудирования. 8 минут 4.1 Подготовка к прослушиванию текста. 1 минута Учитель предлагает учащимся написанные имена выдающихся американцев, которые будут упоминаться в тексте. Учитель мотивирует учащихся на внимательное прослушивание текста. Try to catch all the important information while listening to the text. 4.2 Первое прослушивание 2 минуты   Учитель объясняет учащимся, что им будет предложен текст о выдающихся американцах, которые прославили свою страну. Listen to the text about the outstanding people of the USA. Define the personalities which will be mentioned in the text.   4.3 Второе прослушивание. 2 минуты   Учитель раздает учащимся карточки с заданием, на которых написаны имена и деятельность выдающихся личностей Америки, которые необходимо совместить после второго прослушивания. - Here are the cards with the task. Read them and make sure that you understand everything. Your task will be to match the mentioned names with the activities of those people. Now listen to the text again and do the task. 4.4 Контроль понимания прослушанного текста. Проверка выполнения задания. 3 минуты Учитель предлагает учащимся зачитать полученные ответы.	Учащиеся записывают тему урока. Учащиеся пытаются сформировать существительное – деятеля по названию действия. Приблизительные ответы: A painter. A writer. An inventor. A composer. A dancer. An actor. A director. Учащиеся повторяю вместе за учителем. Учащиеся формируют высказывания, используя зрительную опору: I think people respect them for their: - hard work - ideas - courage - achievements - ambitions - actions. Учащиеся формируют высказывания, используя зрительную опору. People admire/respect them whose courage/ideas/actions/ achievements/deeds - can change the system of something - can change the world - are brave and generous - serves as an example - can make the world a better place. Учащиеся называют по картинкам: Gagarin, Tereshkova, Repin, Bryullov, Pushkin, Pasternak, Kafelnikov, Popov, Michalkov, Shostakovitch, Putin. Учащиеся коротко характеризуют названных людей, используя зрительную опору. Приблизительные ответы: Gagarin was a cosmonaut. Bryullov was a painter. Shostakovitch was a composer. Repin was a painter. Putin was the President of Russia. Putin is the Prime Minister. Michalkov is a film-maker. Kafelnikov is a tennis player. Tereshkova was a cosmonaut. Pasternak was a writer. Popov was an inventor. Учащиеся составляют короткие высказывания об уникальных достижениях некоторых людей, используя зрительную опору: Gagarin was the first person to orbit the Earth. Putin was the second President of Russia. Michalkov was the second film-maker to get an Oscar. Tereshkova was the first woman-cosmonaut. Pasternak was the first writer to get the Nobel Prize. Учащиеся называют по картинкам: H. Nelson, H. Ford, Ch. Wren, R. Kipling, W. Shakespeare, F. Nightingale, W. Churchill, Princess Diana, I. Newton. Учащиеся коротко характеризуют названных людей, используя зрительную опору. Приблизительные ответы: W. Churchill was an outstanding politician. Ch. Wren was a talented architect. Princess Diana was the people’s princess. H. Ford was a symbol of industrial technology. R. Kipling was a well-known writer. H. Nelson was a skillful admiral. F. Nightingale was a famous nurse. W. Shakespeare was a legendary playwright. Учащиеся составляют высказывания, заполняя пропуски в карточках, используя знания, полученные на предыдущих уроках. Ожидаемые варианты: The British are proud of Nelson who won the battle of Trafalgar. The British admire Princess Diana who raised money for sick people. The British respect F. Nightingale who treated many people. The British look up to H.Ford because he invented new machines. The British admire W. Churchill because he served his country best. The British look up to Princess Diane because she created a new image of a royal.   Учащиеся формулируют высказывания, используя зрительную опору: People establish medals in honour of them. People build monuments in honour of them. People name some places in honour of them. People put their names into Guiness Book in honour of them. St. Paul’s Cathedral is connected with name of Christopher Wren. Trafalgar Square is connected with name of Admiral Nelson. Buckingham Palace is connected with name of Queen Elizabeth. Stratford-on-Avon is connected with name of Shakespeare. Учащиеся называют тех, кто изображен на фото: Neil Armstrong, Emily Dickinson, Louis Armstrong, Andre Agassi, Clara Barton, Christopher Columbus. Учащиеся зрительно воспринимают только что упомянутые слова. Учащиеся слушают текст в первый раз и определяют, какие имена упоминались в тексте и в связи с какими событиями. Учащиеся читают про себя предложенные варианты для составления ответов, чтобы убедиться, что им все понятно. Затем слушают и выполняют задание. Учащиеся зачитывают правильные ответы.	Повышение познавательного интереса к предмету. Формируется мотивационный компонент учебной деятельности. Развитие языковой догадки. Режим работы – индивидуальный. Введение необходимых на уроке лексических единиц, отработка фонетических навыков. Режим работы – групповой.  Развивается логическое мышление учащихся (умение обобщать) и внимание. Развитие коммуникативных навыков, умения высказывать свое мнение. Форма работы – индивидуальная. Метод работы – репродуктивный. Характер учебной активности – преобразующий.   Происходит активизация знаний учащихся. Формируется мотивационный компонент учебной деятельности. Создается атмосфера личной заинтересованности учащихся. Форма учебной деятельности – фронтальная. Характер учебной деятельности – исследовательский. Развитие навыков аудирования способствует развитию коммуникативных умений учащихся. Режим работы – индивидуальный. Развитие навыков аудирования с целью извлечения из текста детальной информации. Режим работы – индивидуальный. Развивается логическое мышление учащихся (умение обобщать) и память. Развитие коммуникативных навыков, умения высказывать свое мнение. Форма работы – индивидуальная. Метод – репродуктивный. Характер учебной активности – преобразующий.
Развитие навыков чтения. 17 минут 5.1 Подготовка к восприятию текста 1 минута Учитель объясняет ученикам, что они будут читать текст о человеке, который был выдающейся фигурой своего времени. Вводит НЛЕ и просит учащихся повторить их, чтобы облегчить восприятие текста. Now we’re going to read a text about the person who was an outstanding hero of his time. There are some new words and word combinations. Learn to pronounce them. 5.2 Работа с примерными заголовками текста 3 минуты Учитель предлагает учащимся 3 примерных заголовка к тексту, с помощью которых дети могут догадаться, о ком текст. - Look at the titles which may go with the text. Give me your ideas what the text is about. The titles: - The man whose ideas changed the world. - The man who made affordable cars. - The man who spent much money on charity.   5.3 Чтение поисковое с целью извлечения детальной информации. 6 минут - Please, start reading the text. 5.4 Контроль понимания текста. 7 минут 5.4.1 Выбор заголовка к тексту. 1 минута Учитель предлагает учащимся выбрать из 3-х предложенных ранее заголовков один, наиболее соответствующий, по их мнению, содержанию текста. - Please, look at the 3 titles and decide which of them suits the text the most. 5.4.2 Контроль понимания текста путем согласия/несогласия с предложенными утверждениями по тексту 6 минут Учитель раздает учащимся карточки с предложениями по тексту и дает задание определить, какие из этих предложений верны, а какие – нет. Неверные предложения нужно исправить. - Here are the cards with 10 statements from the text. Some of them are right, some are not. Define which of them are true and correct the false. You have 5 minutes. Задания на карточках: 1.Ford came from prosperous family. 2.In his childhood Ford hated farming and adored machines. 3.Before he came to work in a machine shop, he had had an experience in the post-office. 4.He had good experience how to use different machines. 5.When he was 33 years old he built his first automobile. 6.He started the Ford Motor Company right after he had built his first automobile. 7.Only rich people could buy his production. 8.He was the first to use an assembly line. 9.Ford paid too small money to his workers. 10.He supported different programs in education and culture.	Учащиеся учатся правильно произносить и читать новые слова. Учащиеся, пользуясь заголовками к тексту, выдвигают свои идеи, о чем (о ком) может быть текст. Примерные ответы: - The text is about Henry Ford and machinery business. Учащиеся читают текст. Учащиеся предлагают свои идеи заголовка, который наиболее точно отражает содержание текста. Учащиеся работают с текстом, подбирая соответствующую информацию, и определяют, какие из предложений соответствуют тексту, а какие – нет.  Учащиеся читают вслух предложения, определяя верные и неверные, исправляют неверные высказывания. Примерные ответы: - The first sentence is false. Ford came from down-to-earth family. Etc.	Снятие языковых трудностей перед чтением текста. Развитие навыков языковой догадки. Режим работы – фронтальный. Формируется мотивационный компонент учебной деятельности. Учащиеся будут ориентированы на содержание текста. Характер учебной деятельности – исследовательский. Форма работы – фронтальная. Развитие навыков самостоятельной работы с текстом; развитие навыков поискового чтения; расширение кругозора учащихся. Характер учебной деятельности – поисковый. Режим работы – индивидуальный и фронтальный. Развитие навыков поискового чтения, развитие навыков самостоятельной работы с языковым материалом. Характер учебной деятельности – поисковый. Режим работы – индивидуальный. Развитие навыков поискового чтения и самостоятельная работа с текстом. Характер учебной деятельности – поисковый. Режим работы – индивидуальный.  Промежуточный контроль чтения (понимания текста). Режим работы – фронтальный.
III.             Заключительный этап. 2 минуты 1.Подведение итогов урока. Выставление оценок. 1 минута - Well, children. We’ve learnt really a lot and made some conclusion on the theme of outstanding people. Great! Your marks today are… 2.Объяснение домашнего задания. 1 минута Учитель предлагает учащимся написать дома небольшое сочинение об известном человеке, на которого хочется быть похожим и почему. - At home write a report (a short composition) about an outstanding person you want to be alike and why.	Учащиеся подводят итоги; выставляют оценки; осознают свои успехи и неудачи. Учащиеся записывают домашнее задание.	Закрепление и обобщение полученных знаний. Формирование адекватного отношения к результатам работы. Обобщение и закрепление полученных на уроке знаний.