Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Естествознание (наименование дисциплины) 050144 Дошкольное образование, 050146 Преподавание в начальных классах. (код и наименование специальности, группы специальностей) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Естествознание (наименование дисциплины) 050144 Дошкольное образование, 050146 Преподавание в начальных классах. (код и наименование специальности, группы специальностей) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

библиотека
материалов

ГБОУ СПО Педагогический колледж № 18 «Митино»



СОГЛАСОВАНО:



Заместитель директора

по научно-методической работе

«___» ___________ 2013 г.


Естествознание

(наименование дисциплины)

050144 Дошкольное образование, 050146 Преподавание в начальных классах.

(код и наименование специальности,

группы специальностей)



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС











Согласовано
Председатель ПЦК

_____________________________


Рассмотрен и одобрен
на заседании ПЦК

Протокол №

«___» ___________ 20 13г.



Москва, 2013





Структура учебно-методического комплекса учебной дисциплины


Титульный лист;

I.Нормативная и учебно-методическая документация:

  1. Выписки из ФГОС СПО или ГОС СПО - Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по каждой специальности по соответствующим учебным дисциплинам или профессиональным модулям.

  2. Выписка из рабочего учебного плана по специальности (кол-во часов по дисциплинам и время изучения).

  3. Рабочая программа учебной дисциплины (рабочая программа профессионального модуля).

  4. Календарно-тематические планы (по междисциплинарному курсу, по разделам, по темам).

II. Средства обучения:

  1. Методические указания по выполнению практических/ лабораторных работ по учебной дисциплине или профессиональному модулю.

  2. Методические указания по организации самостоятельной работы по учебной дисциплине или профессиональному модулю.

  3. Методические разработки уроков, основных тем и занятий (при наличии).

  4. Электронные образовательные ресурсы (при наличии).

III. Средства контроля:

  1. Контрольно-оценочные средства по учебной дисциплине (профессиональному модулю) в соответствии с ФГОС СПО.

  2. Методические материалы для проведения текущего, промежуточного и итогового контроля при реализации ГОС СПО (в соответствии с программой):

  • методические рекомендации к проведению различных видов аттестации и контроля (входной, текущий, рубежный, итоговый);

  • контрольные вопросы к теме, разделу и т.д.;

  • контрольные работы по темам, разделам, дисциплине, междисциплинарному курсу (далее МДК);

  • экзаменационные билеты;

  • тесты;

  • компьютерные контрольные программы и т.д.












Изменения и дополнения, внесенные в учебно-методический комплекс



Согласованы (подпись
заместителя директора
по научно-методической работе)

























Разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по дисциплине Естествознание, примерной программы учебной дисциплины Естествознание авторов: Пентина А. Ю,, Боровских Т. А., Рохлова В. С., одобренной ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008.Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050144 Дошкольное образование, 050146 Преподавание в начальных классах.















Индекс

Наименование циклов, разделов, дисциплин, профессиональных модулей, МДК, практик

Формы промежуточной аттестации (семестр)

Учебная нагрузка обучающихся (в часах)

Практика

Распределение обязательной нагрузки по курсам и семестрам

1

2

1

2

8

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19


Всего по циклам обучения ОПОП

15

45

31

6750

2250

4500

2624

1864

12

144

684

612

792

612

756

396

504

432

396

ОД.00

Общеобразовательный цикл

5

10

8

2106

702

1404

990

414




612

792







ОДБ.01

История

1


176

59

117

117





51

66







ОДБ.02

Иностранный язык


2

1

117

39

78


78




34

44







ОДБ.03

Обществознание

1


175

58

117

117





51

66







ОДБ.04

Математика

2


1

234

78

156

156





68

88







ОДБ.05

Информатика и ИКТ

2

1


175

58

117


117




51

66







ОДБ.06

География


2

1

117

39

78

78





34

44







ОДБ.07

Естествознание


2

1

176

59

117

59

58




51

66









Выписка из рабочего учебного плана по специальности


Максимальная учебная нагрузка студента176 час

Количество аудиторных часов

Всего: 117часов

лабораторные занятия 58

контрольные работы 1

Самостоятельная работа обучающегося (всего) 59часов

в том числе:

Внеаудиторная самостоятельная работа:

подготовка презентаций 26

решение вариантных задач и упражнений по образцу и по варианта 3

подготовка докладов к выступлению на семинаре 28

составление тематических кроссвордов и ребусов 2

Итоговая аттестация в форме зачёта.


















I.Нормативная и учебно-методическая документация:





































Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Педагогический колледж №18 «Митино»





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА





общеобразовательной учебной дисциплины : «Естествознание»



код, специальность : 050144 – Дошкольное образование

050146 – Преподавание в начальных классах









Москва,2013г.



ОДОБРЕНА

Предметной (цикловой)

Комиссией естественно- научного цикла Протокол № ____

от «__» _________ 2013 г.

Председатель предметной (цикловой) комиссии

________Маликова Е.Г.

Подпись Ф.И.О.

Разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по дисциплине Естествознание, примерной программы учебной дисциплины Естествознание авторов: Пентина А. Ю,, Боровских Т. А., Рохлова В. С., одобренной ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008.

Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050144 Дошкольное образование, 050146 Преподавание в начальных классах.

код, наименование специальности







Заместитель директора по научно-методической работе

___________Белова Н.Г

Подпись Ф.И.О.








Заместитель директора по учебной работе

___________Дедюхина А.А.

. Подпись Ф.И.О.













Составители (авторы): Маклаков Игорь Александрович, преподаватель естественных дисциплин ГБОУ СПО ПК №18 «Митино»;

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГБОУ СПО







Рецензенты: Юнак Е.В. преподаватель химии высшей квалификационной категории, заместитель директора по УМР ГБОУ Педагогический колледж№16

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГБОУ СПО

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

  1. ПАСПОРТ РабочеЙ ПРОГРАММЫ Общеобразовательной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


4

  1. СТРУКТУРА и содержание общеобразовательной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


10

  1. условия реализации Рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины


21

  1. Контроль и оценка результатов Освоения общеобразовательной учебной дисциплины


25

  1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ общеобразовательной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

1.1.Область применения рабочей программы

реализация среднего (полного) общего образования в пределах ОПОП по специальностям 050144 Дошкольное образование, 050146 Преподавание в начальных классах, в соответствии с примерной программой «Естествознание» авторов: Пентина А. Ю,, Боровских Т. А., Рохлова В. С., (ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008г.) для специальностей СПО гуманитарного профиля, с учетом педагогического профиля получаемого профессионального образования



1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: общеобразовательная дисциплина, естественно-научного цикла.

Программа направлена на формирование следующих общеучебных компетенций:

  • умение самостоятельно определять цели деятельности;

  • самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

  • использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

  • выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

  • умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности;

  • овладеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью самостоятельного поиска методов решения практических задач, готовностью к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих общих компетенций согласно ФГОС СПО для специальности: 050144 – Дошкольное образование, 050146 – Преподавание в начальных классах.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно –коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Использовать знания иностранного языка в профессиональной деятельности.

ОК 12. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, её регулирующих

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Дисциплина «Естествознание» направлена на формирование естественнонаучной картины мира у обучающихся и тесно связана с дисциплинами естественнонаучного цикла.

Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:

освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и специального (профессионально значимого) содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;

развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;

применение естественнонаучных знаний в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.


В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

  • приводить примеры экспериментов и (или) наблюдений, обосновывающих: существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов;

  • объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития энергетики транспорта и средств связи;

  • выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

  • работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, интернет ресурсах, научно - популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки влияния на организм человека электромагнитных волн;

энергосбережения;

безопасного использования материалов и химических веществ в быту;

осознанных личных действий по охране окружающей среды;

приводить примеры экспериментов, обосновывающих:

атомно-молекулярное строение вещества, зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов;

  • объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, охраны окружающей среды;

  • объяснить основные свойства живой материи, как результат эволюции;

  • работать с микроскопом и изготовлять препараты;

  • связывать функции органоидов клетки с физиологическими процессами, протекающими в ней;

  • самостоятельно изучать строение клетки, объяснять различие строения растительной и животной клетки;

  • объяснить закономерности наследственности и изменчивости;

  • на основе знаний движущих сил эволюции объяснить причины многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды;

  • приводить примеры приспособленности организмов к изменению условий окружающей среды

  • связывать функции органов и систем органов организма с физиологическими процессами, протекающими в них;

  • объяснять причины устойчивости экосистем;

  • выявлять результаты воздействия человека на экосистемы и предвидеть их последствия;

  • анализировать видовой состав биогеоценозов;

  • приводить примеры и объяснять воздействие экологических факторов на организм человека.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

  • смысл понятий: естественнонаучный метод познания, механическое движение, тепловое движение, электромагнитное поле, электромагнитные волны, квант; периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, организм; клетка, организм, видообразование, ген, ДНК, эволюция,наследственность,изменчивость, естественный отбор, приспособленность;

  • вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира;

  • формы и уровни существования живой материи, основные свойства живого организма;

  • элементный состав и строение клетки;

  • сущность энергетического и пластического обмена в клетке;

  • главные направления эволюции и закономерности действия движущих сил эволюции;

  • виды приспособленности организмов к окружающей среде

  • ткани, органы и системы органов человека, их строение и функции;

  • значение питания для роста, развития и жизнедеятельности организма;

  • смысл понятий: иммунитет, иммунная система, вирус, бактерии;

  • основные заболевания органов человека, возможные причины их возникновения, профилактику инфекционных заболеваний;

  • стадии индивидуального развития организма, эмбриональное и постэмбриональное развитие организма

  • смысл понятий: биогеоценоз, экосистема, биосфера;

  • структуру и функции биосферы;

  • экологические (абиотические, биотические и антропогенные) факторы;

  • биогеоценозы и их свойства, их смену и восстановление;

  • основы рационального природопользования;

  • последствия деятельности человека для окружающей среды.



1.4. Профильная составляющая (направленность) общеобразовательной дисциплины: Рабочая программа учебной дисциплины «Естествознание» имеет явно выраженную профильную составляющую, и включает в себя элементы профессионально направленного содержания, необходимые для усвоения профессиональной образовательной программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций.

Рабочая программа учебной дисциплины «Естествознание» включает в себя три основных раздела, обладающие относительной самостоятельностью и целостностью: «Физика», «Химия с основами экологии» и «Биология с основами экологии» для учреждений СПО, обеспечивающих подготовку квалифицированных специалистов среднего звена.

Заметное место в программе занимают интегрирующие, межпредметные идеи и темы. Это, в первую очередь, содержание, освещающее естественнонаучную картину мира, атомно-молекулярное строение вещества, превращение энергии, человека как биологический организм и с точки зрения его химического состава, а также вопросы экологии.

Рабочая программа учебной дисциплины «Естествознание» в учреждениях СПО представлена дидактическими единицами, при изучении которых преподаватель акцентирует внимание на жизненно важных объектах природы и организма человека. Это вода и атмосфера, которые рассматриваются с точки зрения химических состава и свойств, их значения для жизнедеятельности людей («Химия с элементами экологии»). Это разделы, посвященные человеческому организму: важнейшие химические соединения в организме («Химия с элементами экологии»), системы органов, их функции, охрана здоровья, профилактика заболеваний и вредных привычек («Биология с элементами экологии»).

Данная рабочая программа учебной дисциплины «Естествознание» может использоваться другими образовательными учреждениями, реализующими образовательную программу среднего общего образования.



1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 176 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов;

самостоятельной работы обучающегося 59 часов.



1.6 Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с Примерной программой по общеобразовательной дисциплине.

Последовательность изучения материала по сравнению с Примерной программой по общеобразовательной дисциплине «Естествознание» не изменялась.



2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

176

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в том числе:


лабораторные занятия

58

Контрольные работы

1

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

59

в том числе:


подготовка презентаций ;

26

решение вариантных задач и упражнений по образцу и по вариантам;

3

подготовка докладов к выступлению на семинаре;

28

составление тематических кроссвордов и ребусов

2

Итоговая аттестация в форме зачёта.


2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины: «Естествознание»

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4


65

Введение

4



Содержание учебного материала

1

1

Основные науки о природе (физика, химия, биология), их сходство и отличия.

2

Лабораторные работы:

Изучение естественно-научного метода познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория.

1











Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся Создание презентаций по теме: « Естественно-научный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория».

2

Раздел 1.

Физика.


13

Тема 1.1.

Механическое движение. Законы динамики Ньютона. Силы в природе. Закон всемирного тяготения. Невесомость

Содержание учебного материала

1

1

Механическое движение.

2

2

Относительность механического движения.

2

3

Виды движения (равномерное, равноускоренное, периодическое).

2

4

Взаимодействие тел.

2

5

Законы Ньютона.

2

Лабораторные работы:

Изучение исследований зависимости силы трения от веса тела путем решения задач.

Изучение зависимости периода колебания нитяного маятника от длины нити.

4


Практические занятия


-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся



Тема 1.2.

Импульс. Закон сохранения импульса и реактивное движение.

Содержание учебного материала

1

1

Силы в природе: упругость, трение, сила тяжести.

2

2

Закон всемирного тяготения.

2

3

Закон сохранения импульса и реактивное движение.

2

Лабораторные работы:

Изучение невесомости и импульса.

2


Практическое занятие

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


-

Тема 1.3.

Закон сохранения механической энергии. Работа и мощность.

Содержание учебного материала

1

1

Закон сохранения механической энергии.

2

2

Работа и мощность.

2

Лабораторные работы :

Решение практических задач механики (расчет траекторий космических кораблей, проектирование автомобилей, самолетов, строительных сооружений).

1












Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся:

Подготовка докладов на тему: «Изучение реактивного движения и строения модели ракет»

2

Тема 1.4.

Механические колебания. Механические волны.


Содержание учебного материала

1

1

Механические колебания. и волны.

2

2

Период и частота колебаний.

2

3

Свободные и вынужденные колебания.

2

Лабораторные работы

-


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся



Тема2.

Тепловые явления.


13

Тема 2.1.

История атомистических учений. Масса и размеры молекул.

Содержание учебного материала

1

1

История атомистических учений. Масса и размеры молекул.

2

2

Наблюдения и опыты, подтверждающие атомно-молекулярное строение вещества.

2

Лабораторные работы

-









Практические занятия.


Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Создание презентаций о развитии атомно-молекулярного учения.

1

Тема 2.2.

Температура как мера средней кинетической энергии частиц.

Содержание учебного материала

1

1

Тепловое движение.

2

2

Температура как мера средней кинетической энергии частиц.

2

3

Движение броуновских частиц.

2

Лабораторные работы :

Измерение температуры вещества в зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний.

Решение задач по теме “Термодинамика”

Решение задач по теме “Идеальный газ. Кинетическая теория идеального газа”

Решение задач по теме “Агрегатные состояния и фазовые переходы”.

5


Практические занятия

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 2.3.

Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Содержание учебного материала

1

1

Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

2

2

Внутренняя энергия.

2

3

Первый закон термодинамики.

2

4

Второй закон термодинамики.

2

Лабораторные работы

-










Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Создание презентаций о проблемах энергосбережения.

1

Тема 2.4.

Экологические проблемы, связанные с применение тепловых машин. Проблема энергосбережения.


Содержание учебного материала

1

1

Экологические проблемы, связанные с применение тепловых машин.

2

2

Проблема энергосбережения.

2

Лабораторные работы

-


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема3. Электромагнитные явления.


22

Тема 3.1.

Электрические заряды и их взаимодействие. Электрическое поле. Проводники и изоляторы в электрическом поле.


Содержание учебного материала

2

1

Взаимодействие заряженных тел.

2

2

Электрический заряд.

2

3

Закон Кулона.

2

4

Электрическое поле.

2

5

Проводники и изоляторы в электрическом поле.

2

Лабораторные работы


-


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 3.2.

Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое сопротивление.

Содержание учебного материала

2

1

Постоянный электрический ток.

2

2

Сила тока.

2

3

Напряжение.

2

4

Электрическое сопротивление.

2

Лабораторные работы:

Изучение сборки электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на ее различных участках с занесением данных в таблицу.

2


Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа обучающихся


Тема 3.3.

Закон Ома для участка цепи. Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.

Содержание учебного материала

2

1

Закон Ома для участка цепи.

2

2

Тепловое действие электрического тока.

2

3

Закон Джоуля-Ленца.

2

Лабораторные работы.

-


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


-

Тема 3.4.

Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.


Содержание учебного материала

2

1

Магнитное поле тока.

2

2

Действие магнитного поля на проводник с током.

2

3

Электродвигатель.

2

Лабораторная работа

-


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


-

Тема 3.5.

Явление электромагнитной индукции. Переменный ток. Электрогенератор.

Содержание учебного материала

2

1

Явление электромагнитной индукции. Переменный ток.

2

2

Электрогенератор.

2

Лабораторные работы :

Изучение электролизации тел

2


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся



Тема 3.6.

Электромагнитные волны. Радиосвязь и телевидение.


Содержание учебного материала

2

1

Электромагнитные волны.

2

2

Радиосвязь и телевидение.

2

3

Излучение и прием электромагнитных волн.

2

Лабораторные работы

-


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


-

Тема 3.7.

Свет как электромагнитная волна. Интерференция и дифракция света.






Содержание учебного материала

2

1

Свет как электромагнитная волна.

2

2

Интерференция и дифракция света.

2

3

Отражение и преломление света.

2

4

Оптические приборы.

2

Лабораторные работы:

Изучение интерференции и дифракции света

2









Практические занятия

-

Контрольные работы


Самостоятельная работа обучающихся:

Решение задач и упражнений по законам отражения и преломления света.

2

Раздел 4.

Строение атома и квантовая физика.


13

Тема 4.1.

Фотоэффект и корпускулярные свойства света. Использование фотоэффекта в технике.

Содержание учебного материала

1

1

Фотоэффект и корпускулярные свойства света.

2

2

Использование фотоэффекта в технике.

2

Лабораторные работы:

Изучение процесса разложения белого света в спектр

2


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


-

Тема 4.2.

Строение атома: планетарная модель и модель Бора.

Содержание учебного материала

1

1

Строение атома: планетарная модель и модель Бора.

2

2

Элементарные частицы.

2

Лабораторная работа

-









Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Создание презентаций на тему: «Структура атома»..

2

Тема 4.3.

Энергия расщепления ядерного ядра. Экологические проблемы, связанные с использованием ядерной энергетики.


Содержание учебного материала

3

1

Строение атомного ядра.

2

2

Энергия связи.

3

3

Связь массы и энергии.

3

4

Ядерная энергетика.

2

5

Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы.

2

6

Энергия расщепления атомного ядра.

2

7

Ядерная энергетика и экологические проблемы, связанные с ее использованием.

2

Лабораторные работы:

Излучение лазера.

2









Практические занятия

-

Контрольные работы

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Подготовка докладов о воздействии радиоактивных излучений на живые организмы.

2

Раздел 2.

Химия с элементами экологии. Вода. Растворы.


48


12

Тема 5.1.

Вода вокруг нас. Химические и физические свойства воды.

Содержание учебного материала

2

1

Вода вокруг нас.

2

2

Химические свойства воды.

2

Лабораторные работы:

Изучение содержания примесей в воде.

Изучение физических свойств воды: поверхностное натяжение, смачивание.

4


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


-

Тема 5.2.

Качество воды. Загрязнители воды и способы очистки. Жесткая вода и её умягчение

Содержание учебного материала

1

1

Водные ресурсы Земли.

2

2

Качество воды.

2

3

Загрязнители воды и способы очистки.

2

Лабораторные работы:

Изучение способов очистки загрязненной воды.

Изучение устранений жесткости воды..

4








Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Решение задач по определению массовой доли вещества в растворе.

1

Раздел 6.

Химические процессы в атмосфере.


15

Тема 6.1.

Химический состав воздуха. Атмосфера и климат. Озоновые дыры. Загрязнение атмосферы и его источники.

Содержание учебного материала

2

1

Химический состав воздуха.

2

2

Атмосфера и климат. Озоновые дыры.

2

Лабораторные работы:

Изучение химического состава атмосферы с составлением схемы в виде круговой диаграммы.

2










Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Создание презентаций о характерных особенностях климата в различных региона.

Создание презентаций о причинах возникновения озоновых дыр и экологических последствиях.

4

Тема 6.2.

Кислотные дожди. Кислоты и щелочи. Показатель кислотности растворов рН.

Содержание учебного материала

3

1

Кислотные дожди.

2

2

Кислоты и щелочи.

2

3

Механизм образования кислотных дождей.

2

Лабораторные работы:

Изучение механизма образования кислотных дождей.

Изучение изменений уровней углекислого газа.

4


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Раздел 7.

Химия и организм человека.


21

Тема 7.1.

Химические элементы в организме человека. Органические и неорганические вещества.




Содержание учебного материала

2

1

Химические элементы в организме человека.

2

2

Органические и неорганические вещества.

2

3

Суточные дозы микроэлементов.

2

Лабораторные работы

Изучение анализа состава молока.

Изучение содержания витамина С в напитках.

Изучение содержания железа в продуктах питания.

3











Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов о нормах потребления человеком различных микроэлементов.

6

Тема 7.2. Строение белковых молекул.

Углеводы – главный источник энергии в организме. Роль жиров в организме, холестерин.

Содержание учебного материала

2

1

Углеводы – главный источник энергии организма.

2

2

Роль жиров в организме, холестерин.

2

Лабораторные работы


-


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


-

Тема 7.3.

Минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки. Сбалансированное питание.

Содержание учебного материала

2

1

Минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки.

2

2

Сбалансированное питание.

2

Лабораторные работы














Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Создание презентаций о принципах сбалансированного питания.

6

Раздел 3.

Биология с элементами экологии.


63



Тема 8.1.

Понятие «жизнь». Основные признаки живого. Понятие «организм».

Содержание учебного материала

16

1

1

Понятие «жизнь». Понятие «организм». Разнообразие живых организмов, принципы их классификации.

2

2

Формы жизни на Земле.

2

Лабораторные работы :

Изучение основных признаков живого: питание, дыхание, выделение, раздражимость, подвижность, размножение, рост и развитие.

2


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


-

Тема 8.2.

Клетка – единица строения и жизнедеятельности организма. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Содержание учебного материала

1

1

Клетка – единица строения и жизнедеятельности организма.

2

2

Органоиды клетки.

2

3

Клеточная теория.

2

Лабораторные работы: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Составление схемы клеточного и тканевого строения человеческого организма.

4












Практические занятия


-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Создание презентаций о движущих силах эволюции.

6

Тема 8.3.

Молекула ДНК – носитель наследственной информации. Уровни организации живой природы. Эволюция живого.

Содержание учебного материала

1

1

Молекула ДНК – носитель наследственной информации.


2

2

Ген.


2

3

Хромосомы.


2

4

Принцип комплементарности.


2

Лабораторные работы

-


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Тема 8.4.

Движущие силы эволюции.

Содержание учебного материала

1

1

Уровни организации живой природы: клеточный, организменный, надорганизменный.

2

2

Эволюция живого.

2

3

Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, естественный отбор.

2

Лабораторные работы

-


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся



Раздел 9.

Организм человека и основы его жизнедеятельности.


35

Тема 9.1. Общий план строения человеческого организма.

Ткани, органы и системы органов человека.

Содержание учебного материала

1

1

Ткани человека (мышечная, эпителиальная, соединительная, нервная)

2

2

Общий план строения человеческого организма.

2

3

Органы.

2

4

Системы органов человека.

2

Лабораторные работы












Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов, об особенностях строения человеческого организма.

2

Тема 9.2.

Питание. Пищеварение. Система пищеварительных органов.

Содержание учебного материала

1

1

Питание.

2

2

Значение питания для роста, развития и жизнедеятельности организма.

2

3

Пищеварение как процесс физической и химической обработки пищи.

2

4

Система пищеварительных органов.

2

Лабораторные работы: Изучение действия слюны на крахмал, с занесением результатов в таблицу.

2


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся Подготовка докладов о процессах пищеварения в различных отделах пищеварительной системы. Подготовка докладов о профилактике пищевых отравлений и болезней пищеварительной системы.

4

Тема 9.3.

Дыхание. Органы дыхания. Жизненная емкость легких.

Содержание учебного материала

1

1

Дыхание организмов как способ получения энергии.


2

2

Органы дыхания.


2

Лабораторные работы:Изучение измерений жизненности емкости легких спирометром.

2










Практические занятия


Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовка докладов о тканевом, клеточном, альвеолярном дыхании.

Подготовка докладов о профилактике болезней органов дыхания.

4

Тема 9.4.

Движение. Компоненты опорно-двигательной системы. Мышечные движения и их регуляция.

Содержание учебного материала

1

1

Движение.


2

2

Кости, мышцы, сухожилия – компоненты опорно-двигательной системы.


2

3

Мышечные движения и их регуляция.


2

Лабораторные работы:Изучение процессов утомления при статической и динамической работе, оформление сравнительной таблицы.

2











Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Составление тематических кроссвордов по теме :«Опорно-двигательная система».

2

Тема 9.5.

Внутренняя среда организма. Основные функции крови. Кровеносная система. Иммунитет и иммунная система.

Содержание учебного материала

2

1

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа.


2

2

Основные функции крови.


2

3

Кровеносная система.


2

4

Иммунитет и иммунная система.


2

5

Бактерии и вирусы как причина инфекционных заболеваний.


2

Лабораторные работы:Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом, занесение данных в сравнительную таблицу.

2









Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Создание презентаций о видах и особенностях иммунитета человека

4

Тема 9.6.

Индивидуальное развитие организма. Наследственные и врожденные заболевания. ИППП.

Содержание учебного материала

2

1

Индивидуальное развитие организма. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека


2

2

Половое созревание.


2

3

Менструация и поллюция.

2

4

Оплодотворение.


2

5

Образование и развитие зародыша и плода. Наследственные и врожденные заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.


2


6

Беременность и роды.


2

Лабораторные работы

-










Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся Подготовка докладов о последствиях влияния наркотических веществ на здоровье человека.


4

Раздел 10.

Человек и окружающая среда.



12

Тема 10.1.

Понятия биогеоценоза, экосистемы и биосферы. Устойчивость экосистем.

Содержание учебного материала

2

1

Биогеоценоз.


2

2

Устойчивость экосистем.


2

3

Биосфера.


2

Лабораторные работы :

Изучение устойчивости экосистем.

2


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающих

-

Тема 10.2.

Воздействие экологических факторов на организм

человека. Рациональное природопользование.

Содержание учебного материала

4

1

Воздействие экологических факторов на организм человека и влияние деятельности человека





на окружающую среду.


2

2

Загрязняющие вещества: ядохимикаты, промышленные отходы, радиация и другие загрязнения.



2

Лабораторные работы:

Изучение загрязняющих веществ: ядохимикатов, промышленных отходов, радиаций и других загрязнений.

Изучение антропогенного воздействие на окружающую среду.


1














Практические занятия:


Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся Создание презентаций о влиянии на организм человека радиоактивных, промышленных и других видах отходов.

2

Всего:

176

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1.-ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3.-продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)





3. условия реализации программы общеобразовательной учебной дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебных кабинетов физики, химии и биологии.

Оборудование учебных кабинетов:

- рабочие места по количеству обучающихся -30;

- рабочее место преподавателя -1;

- комплект учебно-методических материалов;

- наглядные пособия (демонстрационные таблицы, учебные фильмы, набор DVD-дисков по программе, мультимедийные презентации, учебно-наглядные пособия по физике, химии и биологии; наборы моделей кристаллических решеток, приборы для изучения химических превращений веществ и явлений, микроскопы с микропрепаратами и др.).

Технические средства обучения: персональный компьютер (ноутбук) с лицензионным программным обеспечением, принтер, проектор, экран, колонки.


3.2 Учебно-методический комплекс общеобразовательной учебной дисциплины, систематизированный по компонентам.

I.Нормативная и учебно-методическая документация:

  1. Выписка из ФГОС СПО – требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы по специальностям.

  2. Выписка из рабочего учебного плана по специальностям (кол-во часов по дисциплинам и время изучения).

  3. Рабочая программа учебной общеобразовательной дисциплины.

  4. Календарно-тематические планы (по разделам, по темам).

II. Средства обучения:

  1. Методические указания по организации самостоятельной работы по учебной дисциплине.

  2. Методические разработки уроков, основных тем и занятий.

  3. Электронные образовательные ресурсы.

III. Средства контроля:

  1. Контрольно-оценочные средства по учебной дисциплине в соответствии с ФГОС СПО

3.3. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

  1. Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. – 8-е изд.– М.: Издательский центр «Академия», 2011.

  2. Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО. – М., Издательский центр «Академия», 2011.

  3. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М., 2009.

Дополнительные источники:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. / Министерство образования РФ. – М., 2004.

  2. Самойленко П.И., Сергеев А.В. Сборник задач и вопросов по физике. – М., Издательский центр «Академия», 2011.

  3. Тимофеева С.С., Медведева С.А., Ларионова Е.Ю. «Основы современного естествознания и экология»: - Ростов-на-Дону «Феникс», 2009

  4. Рохлов В.С., Трофимов С.Б. Человек и его здоровье. 8 кл. – М., 2007.

  5. Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 10 кл. – М., 2010.

  6. Гурова Т. Ф.. Основы экологии и рационального природопользования: Учеб. пособие / Т. Ф. Гурова, Л. В. Назаренко. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Оникс, 2009. – 224 с.: ил..

  7. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И., Страуд Е.К. «Естествознание и основы экологии». – М., Асаdemia, 2008

  8. Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология». 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М., 2008

  9. Химия в школе: научно-теоретический и методический журнал учрежден Министерством образования и науки РФ.

  10. Биология в школе. Научно-методический журнал. Учредитель: ООО «Школьная пресса»

  11. 1 сентября Химия: приложение к газете «1 сентября» учрежден Министерством образования и науки РФ

  12. Физика в школе: научно-теоретический и методический журнал учрежден Министерством образования и науки РФ

Интернет-ресурсы:

  1. http://bio.1september.ru/urok/ Я иду на урок биологии

  2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых Образовательных ресурсов

  3. http://bio.1september.ru/index.php Журнал Биология

  4. http://festival.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

  5. (http://ychem.euro.ru/index.htm#nov) Юный химик

  6. (http://www.chemistry.narod.ru/) Мир химии

4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной учебной Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.



Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Коды формируемых общих

компетенций

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

  • приводить примеры экспериментов и (или) наблюдений, обосновывающих: существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов;

  • объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития энергетики транспорта и средств связи;

  • выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

  • работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, интернет ресурсах, научно - популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки влияния на организм человека электромагнитных волн; энергосбережения; безопасного использования материалов и химических веществ в быту; осознанных личных действий по охране окружающей среды;

  • приводить примеры экспериментов, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества, зависимость свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов;

  • объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания биотехнологий, охраны окружающей среды;

  • объяснить основные свойства живой материи, как результат эволюции;

  • работать с микроскопом и изготовлять препараты;

  • связывать функции органоидов клетки с физиологическими процессами, протекающими в ней;

  • самостоятельно изучать строение клетки, объяснять различие строения растительной и животной клетки;

  • объяснить закономерности наследственности и изменчивости;

  • на основе знаний движущих сил эволюции объяснить причины многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды;

  • приводить примеры приспособленности организмов к изменению условий окружающей среды

  • связывать функции органов и систем органов организма с физиологическими процессами, протекающими в них;

  • объяснять причины устойчивости экосистем;

  • выявлять результаты воздействия человека на экосистемы и
    предвидеть их последствия;

  • анализировать видовой состав биогеоценозов;

  • приводить примеры и объяснять воздействие экологических факторов на организм человека.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

  • смысл понятий: естественно-научный метод познания, механическое движение, тепловое движение, электромагнитное поле, электромагнитные волны, квант; периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, организм; клетка, организм, видообразование, ген, ДНК, эволюция, наследственность, изменчивость, естественный отбор, приспособленность;

  • вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира;

  • формы и уровни существования живой материи, основные свойства живого организма;

  • элементный состав и строение клетки;

  • сущность энергетического и пластического обмена в клетке;

  • главные направления эволюции и закономерности действия движущих сил эволюции;

  • виды приспособленности организмов к окружающей среде

  • ткани, органы и системы органов человека, их строение и функции;

  • значение питания для роста, развития и жизнедеятельности организма;

  • смысл понятий: иммунитет, иммунная система, вирус, бактерии;

  • основные заболевания органов человека, возможные причины их возникновения, профилактику инфекционных заболеваний;

  • стадии индивидуального развития организма, эмбриональное и постэмбриональное развитие организма

  • смысл понятий: биогеоценоз, экосистема, биосфера;

  • структуру и функции биосферы;

  • экологические (абиотические, биотические и антропогенные) факторы;

  • биогеоценозы и их свойства, их смену и восстановление;

  • основы рационального природопользования;

  • последствия деятельности человека для окружающей среды.



ОК 1-12




Текущий контроль:

наблюдение за обучающимися на аудиторных занятиях;

экспертная оценка выполненных презентаций, выполнение индивидуальных заданий, оценка докладов;

наблюдение и экспертная оценка результатов деятельности обучающихся при решении расчетных задач; выступлений с сообщениями (докладами) на занятиях;

оценка освоенных знаний в ходе выполнения самостоятельной работы по теме ; разделу;

оценка результатов тестирования.

Итоговый контроль в форме зачета.








Государственное бюджетное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

Педагогический колледж № 18 «Митино»


по учебной (учебно -

по учебной (учебно -

по учебной (учебно -

методической) работе

методической) работе

методической) работе

«____» _______________2013г.

«____» ____________________ г.

«____» ____________________ г.

Календарно – тематический план

По дисциплине / профессиональному модулю: «Естествознание» (общеобразовательная дисциплина)

(наименование дисциплины/профессионального модуля)

на 2013-2014 г. на г. на г.

составлен на основании рабочей программы, утвержденной на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по дисциплине « Естествознание», примерной программы учебной дисциплины « Естествознание» авторов: Пентина А. Ю,, Боровских Т. А., Рохлова В. С., одобренной ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008.

Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии естественно-научного цикла от 31 августа2013г. протокол №1

Специальность / профессия : 050144 Дошкольное образование, 050146 Преподавание в начальных классах.

(код, наименование специальности/профессии)

Преподаватель: Маклаков Игорь Александрович.

(Ф.И.О.)

Курс

Номер семестра

Максимальная учебная нагрузка (час.)

Внеаудиторная (самостоятельная) нагрузка (час.)

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (час.)

в том числе

Количество обязательных контрольных работ

Форма контроля (за семестр)

Занятия на уроках (час.)

Лабораторные работы, практические занятия (час.)

Курсовое проектирование (час.)

1

1

65

14

51

28

23

-

1

-

2

111

45

66

31

35

-

-

Зачёт

Всего:

176

59

117

59

58

-

1



Председатель предметной (цикловой) комиссии (Маликова Е.Г.)





















\№

занятий



Наименование разделов,



МДК, тем

Количество часов



Вид



занятий

Материально-

техническое

обеспечение занятия,

Интернет - ресурсы

Задания для обучающихся

аудиторных

занятий

внеаудиторной

(самостоятельной)

работы

Виды

внеаудиторной

(самостоятельной)

работы

Основная и

дополнительная

литература

1

2

3

4

5

6


Введение

2






1.






Основные науки о природе (физика, химия, биология), их сходство и отличия.


1


Урок.

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.



2.






Изучение естественно -научных методов познания и их составляющих: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория.

1

2

Лабораторная работа

Оборудование.

Создание презентаций на тему: «Изучение естественнонаучных методов познания и их составляющих: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория»

Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Раздел 1. Физика.


50






Тема 1.1.Механическое движение. Законы динамики Ньютона. Силы в природе. Закон всемирного тяготения. Невесомость







3.


Механическое движение. Законы Ньютона.

1


Урок.

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

4.

Изучение исследований зависимости силы трения от веса тела путем решения задач

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

5

Изучение исследований зависимости силы трения от веса тела путем решения задач

1


Лабораторная работа



Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

6

Изучение зависимости периода колебания нитяного маятника от длины нити.

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

7

Изучение зависимости периода колебания нитяного маятника от длины нити.

1


Лабораторная работа



Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Тема 1.2.Импульс. Закон сохранения импульса и реактивное движение.







8



Закон всемирного тяготения. Закон сохранения импульса и реактивное движение.

1


Урок.

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

9

Изучение невесомости и импульса.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Фи-зика. Учебник для СПО.

10

Изучение невесомости и импульса.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Фи-зика. Учебник для СПО.


Тема 1.3.

Закон сохранения механической энергии. Работа и мощность







11










Закон сохранения механической энергии. Работа и мощность.

1


Урок.

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Фи-зика. Учебник для СПО.

12

Решение практических задач механики (расчет траекторий космических кораблей, проектирование автомобилей, самолетов, строительных сооружений).

1

2

Лабораторная работа

Оборудование.

Подготовка доклада на тему: «Изучение реактивного движения и строения модели ракет»

Самойленко П.И., Сергеев А.В. Фи-зика. Учебник для СПО.


Тема 1.4.Механические колебания. Механические волны.





.

13



Механические колебания и волны.




1


Урок.

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Фи-зика. Учебник .


Тема2.Тепловые явления.







Тема 2.1.История атомистических учений.

Масса и размеры молекул.







14

История атомистических учений. Масса и размеры молекул.

1

1

Урок.

Презентация.

Создание презентаций о развитии атомно молекулярного учения.

Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Тема 2.2.Температура как мера средней кинетической энергии частиц.







15

Температура как мера средней кинетической энергии частиц.

1


Урок.

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник .

16

Измерение температуры вещества в зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний.

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

17

Решение задач по теме “Термодинамика”.

1


Лабораторная работа

Задачник.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

18

Решение задач по теме “Идеальный газ. Кинетическая теория идеального газа”

1


Лабораторная работа

Задачник.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник .

19

Решение задач по теме “Агрегатные состояния и фазовые переходы”.

1


Лабораторная работа

Задачник.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

20

Решение задач по теме: «Агрегатные состояния и фазовые переходы»

1


Лабораторная работа

Задачник.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Тема 2.3.Закон сохранения энергии в тепловых процессах.







21

Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Первый, второй закон термодинамики.


1

3

Урок

Презентация.

Создание презентаций о проблемах энергосбережения.

Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Тема 2.4.Экологические проблемы, связанные с применение тепловых машин. Проблема энергосбережения.







22

Экологические проблемы, связанные с применение тепловых машин.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Фи-зика. Учебник для СПО.


Тема3. Электромагнитные явления.







Тема 3.1.Электрические заряды и их взаимодействие. Электрическое поле. Проводники и изоляторы в электрическом поле.







23

Электрический заряд.




1





Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Фи-зика. Учебник для СПО.

24



Закон Кулона.


1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Фи-зика. Учебник для СПО..


Тема 3.2.Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое сопротивление.







25

Постоянный электрический ток. Сила тока.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО..

26

Напряжение. Электрическое сопротивление.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

27

Изучение сборки электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на ее различных участках .

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физи ка. Учебник для СПО.

28

Изучение сборки электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на ее различных участках .

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Тема 3.3.Закон Ома для участка цепи. Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля- Ленца.







29

Закон Ома для участка цепи. Тепловое действие электрического тока.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник.

30

Закон Джоуля -Ленца.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Тема 3.4.Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.








31

Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

32

Электродвигатель.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Тема 3.5. Явление электромагнитной индукции. Переменный ток. Электрогенератор.







33

Явление электромагнитной индукции.


1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

34

Переменный ток. Электрогенератор.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник.

35

Изучение электролизации тел.

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

36

Изучение электролизации тел.

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Тема 3.6.Электромагнитные волны. Радиосвязь и телевидение.







37

Электромагнитные волны.

Радиосвязь и телевидение.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

38

Излучение и прием электромагнитных волн.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Тема 3.7.Свет как электромагнитная волна. Интерференция и дифракция света.








39

Свет как электромагнитная волна.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник .

40

Отражение и преломление света.

Оптические приборы.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

41

Изучение интерференции и дифракции света.

1

2

Лабораторная работа

Оборудование.

Решение задач и упражнений по законам отражения и преломления света.

Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

42

Изучение интерференции и дифракции света.

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО..


Раздел 4.Строение атома и квантовая физика.







Тема 4.1.Фотоэффект и корпускулярные свойства света. Использование фотоэффекта в технике.







43

Фотоэффект и корпускулярные свойства света. Использование фотоэффекта в технике.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

44

Изучение процесса разложения белого света в спектр.

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник.

45

Изучение процесса разложения белого света в спектр.

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник.


Тема 4.2.Строение атома: планетарная модель и модель Бора.







46

Строение атома: планетарная модель и модель Бора.

1

2

Урок

Презентация.

Создание презентаций на тему: «Структура атома».

Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник.


Тема 4.3.Энергия расщепления ядерного ядра. Экологические проблемы, связанные с использованием ядерной энергетики







47

Строение атомного ядра.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

48

Излучение лазера.

1

2

Лабораторная работа

Оборудование.

Подготовка докладов о воздействии радиоактивных излучений на живые организмы.

Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

49

Контрольная работа

1


урок

Тесты.



50

Излучение лазера.

1


Лабораторная работа

Оборудование.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.

51

Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы. Энергия расщепления атомного ядра.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика. Учебник.

52

Ядерная энергетика и экологические проблемы, связанные с ее использованием.

1


Урок

Презентация.


Самойленко П.И.,

Сергеев А.В. Физика. Учебник для СПО.


Раздел 2.Химия с элементами экологии.

30






Тема 5.1.Вода вокруг нас. Химические и физические свойства воды.





53

Вода вокруг нас.

1


урок

Презентация


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования

54

Химические свойства воды.

1


урок

Презентация.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования.

55

Изучение содержания примесей в воде.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образо вания

56

Изучение содержания примесей в воде.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образо вания

57

Изучение физических свойств воды: поверхностное натяжение, смачивание.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образо вания

58

Изучение физических свойств свойства воды: поверхностное натяжение, смачивание.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.


Тема 5.2.Качество воды. Загрязнители воды и способы очистки. Жесткая вода и её умягчение.







59

Водные ресурсы Земли. Качество воды.

1

1

урок

Презентация.

Решение задач по определению массовой доли вещества в растворе.

Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования

60

Изучение способов очистки загрязненной воды.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования

61

Изучение способов очистки загрязненной воды.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования

62

Изучение устранений жесткости воды.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.

63

Изучение устранений жесткости воды.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.


Раздел 6.Химические процессы в атмосфере.






Тема 6.1.Химический состав воздуха. Атмосфера и климат. Озоновые дыры. Загрязнение атмосферы и его источники.







64

Химический состав воздуха.

Атмосфера и климат. Озоновые дыры.

1

4

урок

Презентация.

Создание презентаций о характерных особенностях климата в различных регионах и о причинах возникновения озоновых дыр и экологических последствиях.

Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования

65

Изучение химического состава атмосферы

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования.

66

Изучение химического состава атмосферы

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.


Тема 6.2.Кислотные дожди. Кислоты и щелочи. Показатель кислотности растворов рН.






67



Кислотные дожди.

1


урок

Презентация.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.

68

Кислоты и щелочи.

1


урок

Презентация.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования

69



Показатель кислотности растворов рН.

1


урок

Презентация.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования

70

Изучение механизма образования кислотных дождей.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования

71

Изучение механизма образования кислотных дождей.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования

72

Изучение изменений уровней углекислого газа.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования.

73

Изучение изменений уровней углекислого газа.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.


Раздел7.Химияи организм человека.







Тема 7.1. Химические элементы в организме человека.







74

Химические элементы в организме человека.

1


урок

Презентация.


Габриелян О.С. Химия: учебник.

75

Суточные дозы микроэлементов.

1

6

урок

Презентация.

Подготовка докладов о нормах потребления человеком различных микроэлементов.

Габриелян О. С.. Химия: учебник.

76

Изучение анализа состава молока.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.

77

Изучение содержания витамина С в напитках.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.

78

Изучение содержания железа в продуктах питания.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.


Тема 7.2. Строение белковых молекул. Углеводы – главный источник энергии в организме. Роль жиров в организме, холестерин.






79

Углеводы – главный источник энергии организма.


1


урок

Презентация.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.

80

Роль жиров в организме, холестерин.

1


урок

Презентация.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.


Тема 7.3.Минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки. Сбалансированное питание.







81

Минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки.

1

6

урок.

Презентация.

Создание презентаций о принципах сбалансированного питания.

Габриелян О.С.Химия: учебник.

82

Сбалансированное питание.

1


урок

Презентация.


Габриелян О. С.. Химия: учебник.


Раздел 3.Биология с элементами экологии.

35






Тема 8.1.Понятие «жизнь». Основные признаки живого. Понятие «организм».





83

Понятие «жизнь». Понятие «организм».

1


урок

Презентация.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

84

Изучение основных признаков живого: питание, дыхание, выделение, раздражимость.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология.

85

Изучение основных признаков живого: подвижность, размножение, рост и развитие.

1


лабораторная работа

Оборудование


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология..


Тема 8.2.Клетка – единица строения и жизнедеятельности организма. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.







86

Клетка – единица строения и жизнедеятельности организма. Органоиды клетки. Клеточная теория.

1

6

урок

Презентация.

Создание презентаций о движущих силах эволюции.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология.

87

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп..

1


лабораторная работа

Оборудование.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология.

88

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп..

1


лабораторная работа

Оборудование


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология.

89

Составление схемы клеточного и тканевого строения человеческого организма

1


лабораторная работа

Оборудование.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология..

90

Составление схемы клеточного и тканевого строения человеческого организма

1


лабораторная работа

Оборудование.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология.


Тема 8.3.Молекула ДНК – носитель наследственной информации. Уровни организации живой природы. Эволюция живого.







91

Молекула ДНК – носитель наследственной информации.

1


урок

Презентация.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию


Тема 8.4.Движущие силы эволюции.







92

Движущие силы эволюции.

1


урок

Презентация.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.


Раздел 9.Организм человека и основы его жизнедеятельности.







Тема 9.1. Общий план строения человеческого организма. Ткани, органы и системы органов человека.







93

Общий план строения человеческого организма.

1

2

урок

Презентация.

Подготовка докладов об особенностях строения человеческого организма.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.


Тема 9.2.Питание. Пищеварение. Система пищеварительных органов.







94

Питание. Пищеварение. Система пищеварительных органов.

1

4

урок

Презентация.

Подготовка докладов о процессах пищеварения в различных отделах пищеварительной системы.

Подготовка докладов о профилактике пищевых отравлений и болезней пищеварительной системы.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

95

Изучение действия слюны на крахмал.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

96

Изучение действия слюны на крахмал.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.


Тема 9.3.Дыхание. Органы дыхания. Жизненная емкость легких.







97

Дыхание. Органы дыхания.

1

4

урок

Презентация.

Подготовка докладов о тканевом, клеточном, альвеолярном дыхании.



Подготовка докладов о профилактике болезней органов дыхания.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

98

Изучение измерений жизненной емкости легких, спирометром.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

99

Изучение измерений жизненной емкости легких, спирометром.

1


лабораторная работа

Оборудование


Пасечник В.В. Биология.


Тема 9.4.Движение. Компоненты опорно-двигательной системы. Мышечные движения и их регуляция.







100

Движение. Мышечные движения и их регуляция.

1

2

урок

Презентация.

Составление тематических кроссвордов по теме: «Опорно-двигательная система».

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

101

Изучение процессов утомления при статической и динамической работе.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Биология. Введение в общую биологию и экологию.

102

Изучение процессов утомления при статической и динамической работе.

1




лабораторная работа

Оборудование


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.


Тема 9.5.Внутренняя среда организма. Основные функции крови. Кровеносная система. Иммунитет и иммунная система.







103

Внутренняя среда организма. Кровеносная система.

1

4

урок

Презентация.

Подготовка докладов о видах и особенностях иммунитета человека.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

104

Иммунитет и иммунная система.

1


урок

Презентация.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология.

105

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

106

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.


Тема 9.6.Индивидуальное развитие организма. Наследственные и врожденные заболевания. ИППП.







107

Индивидуальное развитие организма.

1

4

урок

Презентация.

Подготовка докладов о последствиях влияния наркотических веществ на здоровье человека.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

108

Наследственные и врожденные заболевания. ИППП.

1


урок

Презентация.


Каменский А.А., Биология. Введение в общую биологию и экологию.


Раздел 10.Человек и окружающая среда.







Тема 10.1.Понятия биогеоценоза, экосистемы и биосферы. Устойчивость экосистем.







109

Понятия биогеоценоза, экосистемы и биосферы.

1


урок

Презентация.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

110

Устойчивость экосистем.

1


урок

Презентация.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

111

Изучение устойчивости экосистем.

1


лабораторная работа

Оборудование. Таблицы.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

112

Изучение устойчивости экосистем.

1


лабораторная работа

Оборудование. Таблицы.


Каменский А.А., Биология.


Тема 10.2.Воздействие экологических факторов на организм человека. Рациональное природопользование.






113

Воздействие экологических факторов на организм человека.

1

2

урок

Презентация.

Создание презентаций о влиянии на организм человека радиоактивных, промышленных и других видах отходов.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

114

Влияние деятельности человека на окружающую среду.

1


урок

Презентация.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

115

Загрязняющие вещества.

1


лабораторная работа

Оборудование.


Каменский А.А., Пасечник В.В. Биология.

116

Изучение антропогенного воздействие на окружающую среду.

1


лабораторная работа

Оборудование. Таблицы.


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.

117

Зачёт

1


урок

Тесты. Вопросы.




ИТОГО:

117

59

















Используемая литература.


Основная:


п/п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1.

Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования.

Габриелян О. С.

М.: Издательский центр «Академия», 2011

2.

Физика. Учебник для СПО.

Самойленко П.И., Сергеев А.В.

М., Издательский центр «Академия», 2011.

3.

Введение в общую биологию и экологию. Учебник 10 кл.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.

М.,2009.



Дополнительная:




п/п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1.

Биология. Общая биология». 10-11 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений.

Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.

М., 2008.

2.

Сборник задач и вопросов по физике.


Самойленко П.И., Сергеев А.В.

М., Издательский центр «Академия», 2011.


Интернет-ресурсы:

1.http://bio.1september.ru/urok/ Я иду на урок биологии.

2.http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых Образовательных ресурсов.

3.http://bio.1september.ru/index.php Журнал Биология.

4. http://festival.1september.ru/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» .

5.(http://ychem.euro.ru/index.htm#nov) Юный химик.

6.(http://www.chemistry.narod.ru/) Мир химии.





















II. Средства обучения:
























































Методические указания по организации внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ.













Пояснительная записка

Рекомендации составлены в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 года № 543, ФГОС и Положением ГБОУ СПО ПК №18 «Митино». Направленные на экспериментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений, самостоятельные занятия составляют важную часть теоретической и профессиональной практической подготовки.

Самостоятельная работа студентов (далее - самостоятельная работа) проводится с целью:

  • систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

  • углубления и расширения теоретических знаний;

  • формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

  • развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

  • формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

  • в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине;

  • в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распре делением по разделам или темам.

Планируемый объем трудоемкости внеаудиторной самостоятельной работы не должен выходить за рамки 39 часов.

Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить, в письменной, устной или смешанной форме, с представлением продукта творческой деятельности студента.

Преподаватель организует оценку качества выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студента в рамках текущего контроля успеваемости.




Самостоятельная работа № 1.Введение.

Тема: Изучение естественно-научных методов познания и их составляющих: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория.

Цели: Изучить естественно -научные методы познания и их составляющих: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория.

Вид: подготовка презентаций

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Источники получения информации:

Самойленко П.И. СергеевА. В.Физика .Учебник для СПО.

Количество часов на выполнение: 2 час

Срок выполнения: 2 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  • Тема сообщения.

  • План сообщения.

  • Подбор материала сообщения в соответствии с планом.

  • Вывод по теме.

В сообщении необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы сообщения. Например, мыловарение; запахи и сложные эфиры; парфюмерия и косметика; стиральные порошки и СМС; жиры и масла; лекарственные препараты; удобрения;

  • актуальность выбранной темы;

  • анализ развития выбранной темы за определенный временной промежуток;

  • сырье и технология производства выбранных веществ;

  • экологический аспект.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Используется достаточное количество источников информации. Материал переработан автором и изложен в логической последовательности. Подобранный материал сопровождается схемами и таблицами, легко воспринимается на слух.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Используется недостаточное количество источников информации. Материал переработан автором. Не весь материал легко воспринимается на слух.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно, нарушена логическая последовательность представления материала. Используется недостаточное количество источников информации. Не весь материал переработан автором.











Самостоятельная работа № 2. Закон сохранения механической энергии. Работа и мощность

Тема: Изучение реактивного движения и строение модели ракет.

Цели: Изучить реактивное движение и строение модели ракет.

Вид: подготовка доклад.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: Самойленко П.И. СергеевА. В.Физика .Учебник для СПО

Источники получения информации: Самойленко П.И. СергеевА. В.Физика .Учебник для СПО

Количество часов на выполнение: 2 часа.

Срок выполнения: 4 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  • Тема доклада.

  • План доклада.

  • Подбор материала доклада в соответствии с планом.

  • Вывод по теме.

В докладе необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы доклада;

  • актуальность выбранной темы;

  • экологический аспект.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Используется достаточное количество источников информации. Материал переработан автором и изложен в логической последовательности. Подобранный материал сопровождается схемами и таблицами, легко воспринимается на слух.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Используется недостаточное количество источников информации. Материал переработан автором. Не весь материал легко воспринимается на слух.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно, нарушена логическая последовательность представления материала. Используется недостаточное количество источников информации. Не весь материал переработан автором.

















Самостоятельная работа № 3. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Тема: Создание презентаций о развитии атомов молекулярного учения.

Цели: создание презентаций

Источники получения информации: Самойленко П.И. СергеевА. В.Физика .Учебник для СПО

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Количество часов на выполнение: 1 часа.

Срок выполнения: 5 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

Название презентации.

Определение целевой аудитории.

План презентации.

Подбор материала.

Создание презентации.

В презентации необходимо отразить следующие аспекты:

-выбор темы презентации;

-актуальность выбранной темы;

-развитие атомов молекулярного учения

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Модели изготовлены аккуратно. Наглядность моделей демонстрирует основные понятия органической химии: гомологи и изомеры. Особенности строения молекул определяют свойства веществ. Вывод является логическим завершением проделанной работы.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Модели изготовлены аккуратно. Наглядность моделей демонстрирует основные понятия органической химии: гомологи и изомеры. Вывод является недостаточно полным.

«3» - отражены не все необходимые аспекты. Модели изготовлены недостаточно аккуратно. Наглядность моделей демонстрирует основные понятия органической химии: гомологи и изомеры. Вывод является недостаточно полным.




















Самостоятельная работа №4. Проблемы энергосбережения.

Тема: Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Цели: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Закон сохранения энергии в тепловых процессах.»; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: создание презентации

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Источники получения информации: Самойленко П.И. СергеевА. В.Физика .Учебник для СПО

Количество часов на выполнение: 3 часа.

Срок выполнения: 5 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

Название презентации.

Определение целевой аудитории.

План презентации.

Подбор материала.

Создание презентации.

В презентации необходимо отразить следующие аспекты:

-выбор темы презентации;

-актуальность выбранной темы;

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Используется достаточное количество источников информации. Материал переработан автором и изложен в логической последовательности. Подобранный материал сопровождается схемами и таблицами, легко воспринимается на слух.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Используется недостаточное количество источников информации. Материал переработан автором. Не весь материал легко воспринимается на слух.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно, нарушена логическая последовательность представления материала. Используется недостаточное количество источников информации. Не весь материал переработан автором.




















Самостоятельная работа 5. Свет как электромагнитная волна. Интерференция и дифракция света.

Тема: Решение задач и упражнений по законам отражения и преломления света.

Цели: закрепить знания алгоритма решения задач по химическому уравнению, если один из реагентов взят в избытке

.Вид: решение задач и упражнений

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий,поисковый.

Источники получения информации. Самойленко П.И. СергеевА. В.Физика .Учебник для СПО

Количество часов на выполнение: 2 часа.

Срок выполнения: 7 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: решение задач и упражнений.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

Порядок решения задач

  1. Запишите кратко условие задачи.

  2. Запишите уравнение реакции.

  3. Над формулами веществ запишите данные по условию, приняв одно из известных за неизвестное.

  4. Найдите, какое из данных веществ расходуется полностью.

  5. По полностью израсходованному веществу найдите продукт реакции.

  6. Запишите ответ.



Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - основные положения изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«4» - основные положения не всегда изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно. Слайды представлены не в логической последовательности. Отсутствуют демонстрационные материалы. Оформление только текстовое. Чрезмерное увлечение эффектами, текст плохо читаем.















Самостоятельная работа 6. Структура атома: планетарная модель и модель Бора.

Тема: Структура атома

Вид: подготовка презентации.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Источники получения информации: Самойленко П.И. СергеевА. В.Физика .Учебник для СПО

Количество часов на выполнение: 2 часа.

Срок выполнения 8неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  1. Название презентации.

  2. Определение целевой аудитории.

  3. План презентации.

  4. Подбор материала.

  5. Создание презентации.

В презентации необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы презентации;

  • Строение атома:

  • актуальность выбранной темы;

  • экологический аспект.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - основные положения изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«4» - основные положения не всегда изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно. Слайды представлены не в логической последовательности. Отсутствуют демонстрационные материалы. Оформление только текстовое. Чрезмерное увлечение эффектами, текст плохо читаем


















Самостоятельная работа № 7. Воздействие радиоактивных излучений на живые организмы.

Тема: Воздействие радиоактивных излучений на живые организмы.

Цели:

  • систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Воздействие радиоактивных излучений на живые организмы»

  • развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

  • формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: подготовка презентации.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §13.1-13.2; Интернет - источники.

Количество часов на выполнение: 2 часа.

Срок выполнения: 10 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

  • Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним: Тема доклада.

  • План доклада.

  • Подбор материала доклада в соответствии с планом.

  • Вывод по теме.

В докладе необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы доклада;

  • актуальность выбранной темы;

  • экологический аспект.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - основные положения изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«4» - основные положения не всегда изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно. Слайды представлены не в логической последовательности. Отсутствуют демонстрационные материалы. Оформление только текстовое. Чрезмерное увлечение эффектами, текст плохо читаем.










Самостоятельная работа 8. Решение задач по определению массовой доли вещества в растворе.

ТЕМА: Качество воды. Загрязнители воды и способы очистки. Жесткая вода и её умягчение.

Цели:систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Решение задач по определению массовой доли вещества в растворе»развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: Решение задач

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый. Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. -М.: Издательский центр «Академия», 2011, §15.1-15.4; Интернет - источники.

Количество часов на выполнение: 1 часа.

Срок выполнения: 10 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

- Написать уравнение реакции;

-Расставить коэффициентов в уравнении реакции;

-Уточнить данные по условию: одной чертой подчеркнуть те вещества, масса или объем которых нам известны:

-Двумя чертами подчеркнуть те вещества, массу или объем которых требуется найти;

-Перевести исходные данные в количество вещества;

-Составить пропорцию;

-Осуществить переход от количества вещества к массе или объему;

-Записать ответ.

При решении задач необходимо отразить следующие аспекты:

  • внимательно прочитать условие задачи;

  • записать краткое условие задачи;

расчеты выполнять с помощью калькулятора

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Используется достаточное количество источников информации. Материал переработан автором и изложен в логической последовательности. Подобранный материал сопровождается схемами и таблицами, легко воспринимается на слух.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Используется недостаточное количество источников информации. Материал переработан автором. Не весь материал легко воспринимается на слух.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно, нарушена логическая последовательность представления материала. Используется недостаточное количество источников информации. Не весь материал переработан автором.










Самостоятельная работа 9. Характерные особенности климата в различных регионах и о причинах возникновения озоновых дыр и экологических последствиях.

Тема: .Химический состав воздуха. Атмосфера и климат. Озоновые дыры. Загрязнение атмосферы и его источники.

Цели: создать презентации

Вид: создание презентации по теме: Характерные особенности климата в различных регионах и о причинах возникновения озоновых дыр и экологических последствиях.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый. Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. -М.: Издательский центр «Академия», 2011, §16.1 - 16.2.

Количество часов на выполнение: 4 часа.

Срок выполнения: 11 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: проверка решенных задач.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним: Название презентации.

Определение целевой аудитории.

План презентации.

Подбор материала.

Создание презентации.

В презентации необходимо отразить следующие аспекты:

-выбор темы презентации;

-актуальность выбранной темы;

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Уравнение реакции записано верно. Расставлены коэффициенты. Задача решена наиболее рациональным способом. Прослеживается логика изложения материала. Получен верный ответ.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Уравнение реакции записано верно. Расставлены коэффициенты. Задача решена нерациональным способом. Нет логики в изложении материала. Получен верный ответ.

«3» - отражены не все необходимые аспекты. Уравнение реакции записано верно. Расставлены коэффициенты. Расчетная часть задачи не выполнена. Ответ не получен.





















Самостоятельная работа 10.Нормы потребления человеком различных микроэлементов.

Тема: Химические элементы в организме человека.

Цели:

  • систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Химические элементы в организме человека.» развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: подготовка докладов

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. -М.: Издательский центр «Академия», 2011, §17.1 - 17.2; 17.4. Интернет - источники.

Количество часов на выполнение: 6 часа.

Срок выполнения: 12 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

  • Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  • Тема доклада.

  • План доклада.

  • Подбор материала доклада в соответствии с планом.

  • Вывод по теме.

В докладе необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы доклада;

  • актуальность выбранной темы;

  • экологический аспект.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - основные положения изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«4» - основные положения не всегда изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно. Слайды представлены не в логической последовательности. Отсутствуют демонстрационные материалы. Оформление только текстовое. Чрезмерное увлечение эффектами, текст плохо читаем.








Самостоятельная работа №11. Сбалансированное питание.

Тема: Минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки. Сбалансированное питание

Цели: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме: « Минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки. Сбалансированное питание»; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: подготовка презентации.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §17.3; Интернет - источники.

Количество часов на выполнение: 6 час.

Срок выполнения: 14 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  • Название презентации.

  • Определение целевой аудитории.

  • План презентации.

  • Подбор материала.

  • Создание презентации.

В презентации необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы презентации;

  • актуальность выбранной темы;

  • понятие о питании;

  • пищевых добавках;

  • содержание углеводов в продуктах питания;

  • основная функция углеводов в организме;

  • обмен веществ в организме.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - основные положения изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«4» - основные положения не всегда изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно. Слайды представлены не в логической последовательности. Отсутствуют демонстрационные материалы. Оформление только текстовое. Чрезмерное увлечение эффектами, текст плохо читаем.





Самостоятельная работа 12. Движущие силы эволюции.

Тема: Клетка – единица строения и жизнедеятельности организма. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Цели:систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Движущие силах эволюции.»развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: подготовка презентации.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §18.1 - 18.3; Интернет - источники. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.Введение в общую биологию и экологию. Учебник 10 кл.

Количество часов на выполнение: 6 час.

Срок выполнения: 14 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  • Название презентации.

  • Определение целевой аудитории.

  • План презентации.

  • Подбор материала.

  • Создание презентации.

В презентации необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы презентации;

  • актуальность выбранной темы;

  • понятие об эволюции;

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - основные положения изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«4» - основные положения не всегда изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно. Слайды представлены не в логической последовательности. Отсутствуют демонстрационные материалы. Оформление только текстовое. Чрезмерное увлечение эффектами, текст плохо читаем.











Самостоятельная работа 13. Особенности строения человеческого организма.

Тема: Общий план строения человеческого организма. Ткани, органы и системы органов человека.

Цели: систематизация и закрепление полученных знаний по теме «Общий план строения человеческого организма. Ткани, органы и системы органов человека.»;развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: Подготовка доклада.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый. Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Г абриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, § 18.1 - 18.3. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.Введение в общую биологию и экологию. Учебник 10 кл.

Количество часов на выполнение: 2 часа.

Срок выполнения: 14 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: описание проделанного эксперимента и его анализ.

  • Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  • Тема доклада.

  • План доклада.

  • Подбор материала доклада в соответствии с планом.

  • Вывод по теме.

В докладе необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы доклада;

  • актуальность выбранной темы;

  • экологический аспект.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Обоснован выбор темы, указана роль сахарозы в классификации углеводов. Эксперимент подробно описан. Вывод является логическим завершением проделанной работы.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Обоснован выбор темы. Эксперимент подробно описан. Вывод является недостаточно полным.

«3» - отражены не все необходимые аспекты. Выбор темы необоснован. Эксперимент описан недостаточно подробно. Вывод отсутствует.

















Самостоятельная работа № 14. Процессы пищеварения в различных отделах пищеварительной системы, профилактика пищевых отравлений и болезней пищеварительной системы

Тема: Питание. Пищеварение. Система пищеварительных органов.

Цели: Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Питание. Пищеварение. Система пищеварительных органов»; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: Подготовка доклада.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. -М.: Издательский центр «Академия», 2011, §19.1 - 19.3. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.Введение в общую биологию и экологию. Учебник 10 кл.

Количество часов на выполнение: 4 часа.

Срок выполнения: 15 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: проверка решенных задач.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним

  • Тема доклада.

  • План доклада.

  • Подбор материала доклада в соответствии с планом.

  • Вывод по теме.

В докладе необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы доклада;

  • актуальность выбранной темы;

  • экологический аспект.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Студент четко различает понятия органической химии: гомологи и изомеры. Приведенные примеры записаны верно. Объяснены основные свойства аминов. Приведены уравнения реакций.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Студент четко различает понятия органической химии: гомологи и изомеры. Приведенные примеры записаны верно. Объяснены основные свойства аминов. В приведенных уравнениях имеются неточности.

«3» - отражены не все необходимые аспекты. Студент не четко различает понятия органической химии: гомологи и изомеры. Имеются ошибки в приведенных примерах. Основные свойства аминов не объяснены.















Самостоятельная работа 15. Тканевое, клеточное, альвеолярное дыхание, профилактика болезней органов дыхания.

Тема: Дыхание. Органы дыхания. Жизненная емкость легких.

Цели: Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Дыхание. Органы дыхания. Жизненная емкость легких»; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: подготовка доклада.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый. Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Г абриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §20.1 - 20.2; Интернет - источники. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.Введение в общую биологию и экологию. Учебник 10 кл.

Количество часов на выполнение: 4 часа.

Срок выполнения: 15 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  • Тема доклада.

  • План доклада.

  • Подбор материала доклада в соответствии с планом.

  • Вывод по теме.

В докладе необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы доклада;

  • актуальность выбранной темы;

  • экологический аспект.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Используется достаточное количество источников информации. Материал переработан автором и изложен в логической последовательности. Подобранный материал сопровождается схемами и таблицами, легко воспринимается на слух.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Используется недостаточное количество источников информации. Материал переработан автором. Не весь материал легко воспринимается на слух.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно, нарушена логическая последовательность представления материала. Используется недостаточное количество источников информации. Не весь материал переработан автором.

















Самостоятельная работа № 16. Составление тематических кроссвордов по теме: «Опорно-двигательная система».

Тема: .Движение. Компоненты опорно-двигательной системы. Мышечные движения и их регуляция.

Цели: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Движение. Компоненты опорно-двигательной системы. Мышечные движения и их регуляция»;развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: Составление тематических кроссвордов

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый. Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §20.3; Интернет - источники. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.Введение в общую биологию и экологию. Учебник 10 кл.

Количество часов на выполнение: 2 часа.

Срок выполнения: 16 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  • Тема кроссворда.

  • План кроссворда..

  • Подбор материала в соответствии с планом.

  • Вывод по теме.

В кроссворде необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы ;

  • актуальность выбранной темы: Движение. Компоненты опорно-двигательной системы. Мышечные движения и их регуляция.


Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Используется достаточное количество источников информации. Материал переработан автором и изложен в логической последовательности. Подобранный материал сопровождается схемами и таблицами, легко воспринимается на слух.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Используется недостаточное количество источников информации. Материал переработан автором. Не весь материал легко воспринимается на слух.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно, нарушена логическая последовательность представления материала. Используется недостаточное количество источников информации.

Самостоятельная работа № 17. Виды и особенности иммунитета человека.

Тема: Внутренняя среда организма. Основные функции крови. Кровеносная система. Иммунитет и иммунная система.

Цели: Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Внутренняя среда организма. Основные функции крови. Кровеносная система. Иммунитет и иммунная система»; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: подготовка доклада.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §11.3 - 11.4; Интернет - источники. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.Введение в общую биологию и экологию. Учебник 10 кл

Количество часов на выполнение: 4 часа.

Срок выполнения: 17 неделя 1 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  • Тема доклада.

  • План доклада.

  • Подбор материала доклада в соответствии с планом.

  • Вывод по теме.

В докладе необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы доклада;

  • актуальность выбранной темы;

  • экологический аспект.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - основные положения изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«4» - основные положения не всегда изложены коротко и ясно. Слайды представлены в логической последовательности. Материалы переработаны автором. Слайды не перегружены текстом. Представлены демонстрационные материалы в виде фотографий, рисунков, разумное использование эффектов, текст легко читаем.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно. Слайды представлены не в логической последовательности. Отсутствуют демонстрационные материалы. Оформление только текстовое. Чрезмерное увлечение эффектами, текст плохо читаем.



















Самостоятельная работа № 18. Последствия влияния наркотических веществ на здоровье человека.

Тема: Индивидуальное развитие организма. Наследственные и врожденные заболевания. ИППП.

Цели: Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Индивидуальное развитие организма. Наследственные и врожденные заболевания. ИППП.»; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: подготовка доклада.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый.

Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §1.2 - 1.3; Интернет - источники. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.Введение в общую биологию и экологию. Учебник 10 кл.

Количество часов на выполнение: 4 час

Срок выполнения:1 неделя 2 семестра.

Формы и методы контроля: защита творческих работ.

Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним:

  • Тема доклада.

  • План доклада.

  • Подбор материала доклада в соответствии с планом.

  • Вывод по теме.

В докладе необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы доклада;

  • актуальность выбранной темы;

  • экологический аспект.

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - отражены все необходимые аспекты. Используется достаточное количество источников информации. Материал переработан автором и изложен в логической последовательности. Подобранный материал сопровождается схемами и таблицами, легко воспринимается на слух.

«4» - отражены все необходимые аспекты. Используется недостаточное количество источников информации. Материал переработан автором. Не весь материал легко воспринимается на слух.

«3» - основные положения изложены не совсем ясно, нарушена логическая последовательность представления материала. Используется недостаточное количество источников информации. Не весь материал переработан автором.

















Самостоятельная работа 19. Влияние на организм человека радиоактивных, промышленных и других видах отходов.

Тема: Воздействие экологических факторов на организм человека. Рациональное природопользование.

Цели: Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме «Воздействие экологических факторов на организм человека. Рациональное природопользование»; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Вид: Создание презентации.

Уровень самостоятельной деятельности студентов: творческий, поисковый. Источники получения информации: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Г абриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §7.2; Интернет - источники. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.Введение в общую биологию и экологию. Учебник 10 кл.

Количество часов на выполнение: 2 часа.

Срок выполнения: 20 неделя 2 семестра.

Формы и методы контроля: проверка выполненных схем.

  • Алгоритмы, образцы выполнения заданий, требования к ним: Название презентации.

  • Определение целевой аудитории.

  • План презентации.

  • Подбор материала.

  • Создание презентации.

В презентации необходимо отразить следующие аспекты:

  • выбор темы презентации;

  • актуальность выбранной темы;

  • понятие об эволюции;

Критерии самооценки выполненной работы:

«5» - составлены схемы генетической связи неорганических соединений в общем виде; составлены схемы генетической связи неорганических соединений на конкретном примере; составлены уравнения реакций; указан тип реакции и названы исходные и полученные соединения.

«4» - составлены схемы генетической связи неорганических соединений на конкретном примере; составлены уравнения реакций; указан тип реакции и названы исходные и полученные соединения. Имеются ошибки при расстановке коэффициентов в уравнениях химических реакций.

«3» - составлены схемы генетической связи неорганических соединений на конкретном примере; имеются ошибки при расстановке коэффициентов в уравнениях химических реакций; не указан тип реакции и не названы исходные и полученные соединения.





















Организация практических занятий по дисциплине


ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ.










Пояснительная записка ……..………..……………………………………...……

Практическое занятие № 1 по Разделу 1 , Теме 1.2

Практическое занятие № 2 по Разделу 1, Теме 1.2

Практическое занятие № 3 по Разделу 1 , Теме 1.2

Практическое занятие № 4 по Разделу 1 , Теме 1.2

Практическое занятие № 5по Разделу 1 , Теме 1.2

Практическое занятие № 6 по Разделу 1 , Теме 2.2

Практическое занятие № 7 по Разделу 1 , Теме 1.2

Практическое занятие № 8 по Разделу 1 , Теме 2.2

Практическое занятие № 9 по Разделу 1 , Теме 1.2

Практическое занятие № 10 по Разделу 1 , Теме 2.2

Практическое занятие № 11 по Разделу 1 , Теме 2.2

Практическое занятие № 12 по Разделу 1 , Теме 2.2

Практическое занятие № 13 по Разделу 1 , Теме 2.2

Практическое занятие № 14 по Разделу 1 , Теме 2.2

Практическое занятие № 15 по Разделу 1 , Теме 2.2

Практическое занятие № 16 по Разделу 2 , Теме 2.2

Практическое занятие № 17 по Разделу 2 , Теме 2.2

Практическое занятие № 18 по Разделу 2 , Теме 2.2

Практическое занятие № 19 по Разделу 2 , Теме 2.2

Практическое занятие № 20 по Разделу 2 , Теме 2.2

Практическое занятие №21 по Разделу 2, Теме 2.3

Практическое занятие №22 по Разделу 2, Теме 2.3

Практическое занятие №23 по Разделу 2, Теме 2.3

Практическое занятие №24 по Разделу 2, Теме 2.3

Практическое занятие №25 по Разделу 2, Теме 2.4

Практическое занятие №26 по Разделу 2, Теме 2.4

Практическое занятие №27 по Разделу 2, Теме 2.5

Практическое занятие №28 по Разделу 2, Теме 2.5

Практическое занятие №29 по Разделу 2, Теме 2.5

Практическое занятие №30 по Разделу 2, Теме 2.6
































Пояснительная записка


Рекомендации составлены в соответствии с Типовым положением об образователь­ном учреждении среднего профессионального образования (сред­нем специальном учебном заведении), утвержденным постанов­лением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 года № 543, ФГОС и Положением ГБОУ СПО ПК №18 «Митино». Направленные на экспериментальное подтверждение теоре­тических положений и формирование учебных и профессиональ­ных практических умений, практические занятия составляют важную часть теоре­тической и профессиональной практической подготовки.

Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование практических умений - профессиональ­ных (выполнять определенные действия, операции, необходимые в последующем в профессиональной деятельности) или учебных, необходимых в последующей учебной деятельности по об­щепрофессиональным и специальным дисциплинам.

Выполнение студентами практи­ческих занятий направлено на:

- обобщение, систематизацию, углубление, закрепление по­лученных теоретических знаний по конкретным темам дисцип­лин математического и общего естественнонаучного, общепро­фессионального и специального циклов;

- формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практичес­кой деятельности;

- развитие интеллектуальных умений у будущих специалис­тов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.;

- выработку при решении поставленных задач таких про­фессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответ­ственность, точность, творческая инициатива.

Дисциплины, по которым планируются практические занятия и их объемы определяются при­мерными и рабочими учебными планами.

Оценки за практи­ческое занятий могут выставляться по пятибалльной системе или в форме зачета и учитываться как показатели текущей успевае­мости студентов.



























Практическое занятие №1


Раздел :Введение

Тема: Изучение естественно-научных методов познания и их составляющих: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория.

Количество часов-1час.

Цель : Изучить естественно-научных методов познания и их составляющих: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности Алгоритмы:

Установите соответствие между терминами и их определениями:


ТЕРМИНЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А. Научный факт 1. Исследование в контролируемых условиях.

Б. Проблема 2. Установленное подтверждённое знание.

В. Гипотеза 3. Осознанные вопросы, для ответа на которые

имеющихся знаний не хватает.

Г. Эксперимент 4. Предположительное знание, истинность или

ложность которого ещё не доказана.

Д. Научная теория 5. Система идей и знаний в их совокупности.


Ответы указать в таблице, поставив под буквой верхней строки соответствующую цифру из второго столбца задания (в скобках указаны правильные ответы)

А Б В Г Д

(2) (3) (4) (1) (5)


Далее, после самопроверки результатов выполнения работы, а значит повторения смыслового значения этих понятий, c учащимися, разбирая тексты, относящиеся к модели Томсона и планетарной модели атома Бора и учитывая результаты опытов Резерфорда, конструируется схема процесса научного познания:

Этапы процесса

1. Накопление эмпирических фактов.

2. Осознание проблемы

3. Выдвижение гипотезы.

4. Эксперимент.

5. Установление по результатам экспериментов научных фактов, новых эмпирических данных и новых проблем.

Далее снова выдвигаются гипотезы, проверяются на экспериментах и, таким образом процесс познания становится бесконечным.

Данные этапы можно проследить на примере изучения строения атома:


1. эмпирические факты - явления, подтверждающие сложность строения

атома;

2. проблема - знания по распределению массы и заряда в атоме;

3. гипотеза - равномерное распределение (модель Томсона);

4. эксперименты - опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц;

5. эмпирический факт - существование атомного ядра, в котором

сосредоточена практически вся его масса и

весь положительный заряд;

6. проблема - устойчивость атомов;

7.гипотеза - модель атома Бора.

При составлении этой схемы подчёркивается, что проблемы познания возникают не только из эмпирических, но и из теоретических исследований и в современной науке их решение осуществляется при использовании, как экспериментов, так и теории совместно. При этом в вопросе об истинности знаний определяющими являются результаты экспериментов. hello_html_m2e56eb3c.png


Виды заданий -конспект.

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Делается вывод, что процесс познания мира даёт не только новые знания, но и ставит новые проблемы и, таким образом, процесс познания является бесконечным.




Домашнее задание.Стр.3-8

Дидактическое оснащение: таблицы.

Список источников: http://www.morb.ru. Программы НПО. Минобрнауки РФ, ФИРО, Примерная программа учебной дисциплины естествознаниеМякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005 http://pedgazeta. ru/ 9308 Строение атома. Опыты Резерфорда, Воронков Ю. П.Источник иллюстраций: http://ugata. ac.ru


Практическое занятие №2


Раздел Механическое движение. Законы динамики Ньютона. Силы в природе. Закон всемирного тяготения. Невесомость

Тема Изучение исследований зависимости силы трения от веса тела

Количество часов-2

Цель установить зависимость силы трения скольжения от веса тела

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Сила трения возникает между поверхностями тел при их взаимном движении.

Силу трения измеряют динамометром при равномерном перемещении одного тела по поверхности другого. При действии горизонтальной силы на тело оно остаѐтся в покое за счѐт так называемой силы трения покоя. После снятия внешней силы исчезает и сила трения покоя. Опытные факты показывают, что сила трения покоя больше, чем сила трения скольжения.

Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним

Виды заданий

1. На подставку установить груз известной массы и при помощи динамометра

равномерно переместить еѐ по линейке.

2. Снять показания динамометра непосредственно перед началом движения - си-

ла трения покоя.

3. Снять показания динамометра при прямолинейном равномерном движении –

сила трения скольжения.

4. Проделать п.п. 1 – 3 пять раз, каждый раз увеличивая массу груза на подстав-

ке.

5. Для каждого опыта измерить силу тяжести.

6. По полученным результатам заполнить таблицу №1.

7. Доказать, что

8. Построить график .

9. Получить значение коэффициента трения скольжения для дерева

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Результаты измерений и вычислений.

Домашнее задание.стр8-12

Дидактическое оснащение: грузы известной массы, деревянная подставка, дере-

вянная линейка, динамометр, штатив с муфтой и лапкой.

Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005





Практическое занятие №3


Раздел Механическое движение. Законы динамики Ньютона. Силы в природе. Закон всемирного тяготения. Невесомость

Тема Изучение зависимости периода колебания нитяного маятника от длины нити.

Количество часов-2

Цель используя подручные средства в домашних условиях, научиться устанавливать зависимость физических величин.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы

В повседневной жизни мы достаточно часто наблюдаем колебательные процессы. Это смена дня и ночи, вращение Луны вокруг Земли, вибрация струн у музыкальных инструментов, колебания маятника часов и т.д. В колебательном движение изменение какой-либо величины (например, скорости или смещения тела от положения равновесия) повторяется в точности через совершенно определенное время - период.


Рассмотрим колебания нитяного маятника, т.е. небольшого тела (например, шарика), подвешенного на нити, длина которой значительно превышает размеры самого тела. Если шарик отклонить от положения равновесия и отпустить, то он начнет колебаться. Сначала маятник движется с нарастающей скоростью вниз. В положении равновесия скорость шарика не равна нулю, и он по инерции движется вверх. По достижении наивысшего положения шарик снова начинает двигаться вверх. Колебательное движение характеризуют амплитудой, периодом и частотой колебаний. Период - это время, за которое тело совершает одно колебание. Частота - это число колебаний, совершаемых за единицу времени.

Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности Алгоритмы

Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

1. Прочитайте по тексту и вспомните теорию данного вопроса.

2. Подготовьте приборы и материалы, необходимые для выполнения работы.

3. Начертите на листе бумаги таблицу, которую необходимо заполнить

4. Отклоняя груз на нити от вертикального положения на небольшой угол, засеките время нескольких колебаний.

5. Посчитайте период, т.е. время одного колебания.

6. Изменяя длину нити, повторите опыт не менее 3 –х раз.

7. Посчитайте частоту колебаний в каждом случае.

8. Постройте два графика зависимости периода и частоты колебаний от длины нити.

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов.

Длина нити




t

время



N

Число колебаний



T

период



hello_html_7f8e60a1.gif

частота
















Сделайте вывод. Входе проделанного эксперимента выявили зависимость между периодом и длиной нити. При уменьшении длины нити в 4 раза, период, определенный опытным путем, уменьшается примерно в 2 раза. Таким образом С зависимостью частоты от длины нити дело обстоит наоборот. Если в опыте длину нити уменьшить в 4 раза, то частота увеличивается примерно в 2раза.


Домашнее задание.стр.65-68

Дидактическое оснащение: Груз на нити длиной 130 см; Часы с секундной стрелкой; Линейка.


Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005



Практическое занятие №4


Раздел Импульс. Закон сохранения импульса и реактивное движение.

Тема Изучение невесомости и импульса.

Количество часов-2

Цель изучить «импульса тела» с учетом плана изучения физической величины; ознакомиться с формулировкой второго закона Ньютона в импульсной форме и его графической интерпретацией.

изучить закон сохранения импульса и границы его применения

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий:

импульс тела – это векторная физическая величина, равная произведению массы тела на его скорость и имеющая направление скорости. Вес тела – сила, с которой это тело действует на горизонтальную опору или растягивает подвес.

А что такое масса тела?

Масса – физическая величина, характеризующая инертные свойства тела.

Так вот многие постоянно путают вес тела с массой и не понимают, в чем их различие, говоря, например, «Вес этого тела 3 кг».

Кто может назвать принципиальные отличия массы и веса?

Во-первых, вес тела – это сила, а масса это скалярная физическая величина.

Во-вторых, так как вес это сила, то и единица измерения у него в Ньютонах, а у массы в кг..

В-третьих, вес характеризует действие тела на опору или подвес, а масса - инертные свойства тела.

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Какую физическую величину изучили? Что узнали о втором законе Ньютона?С каким фундаментальным законом природы ознакомились? Какова связь физики с другими науками? У какого тела импульс больше: у спокойно идущего слона или летящей пули? Есть ли на рисунке тела, обладающие одинаковым импульсом? У какого тела наибольший по модулю импульс? Каким максимальным импульсом обладали лично вы (относительно Земли)?


Домашнее задание. § 41-44, вопросы после параграфа.

Дидактическое оснащение: презентация


Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005


Практическое занятие №5




Раздел Закон сохранения механической энергии. Работа и мощность

Тема Решение практических задач механики (расчет траекторий космических кораблей, проектирование автомобилей, самолетов, строительных сооружений).

Количество часов-2

Цель ознакомиться решением практических задач механики (расчет траекторий космических кораблей, проектирование автомобилей, самолетов, строительных сооружений).

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности Алгоритмы

Образцы выполнения заданий и требования к ним

1. Снаряд массой 20 кг, летящий горизонтально со скоростью 500 м/с, попадает в платформу с песком массой 10 т и застревает в песке. С какой скоростью стала двигаться платформа?

2. Охотник стреляет из ружья с движущейся лодки по направлению ее движения. Какую скорость имела лодка, если она остановилась после трех быстро следующих друг за другом выстрелов? Масса лодки вместе с охотником 100 кг, масса заряда 20 г, средняя скорость дроби и пороховых газов 500 м/с.

3. При вертикальном подъёме без начальной скорости тела массой 2 кг на высоту 10 м совершена работа 240 Дж. С каким ускорением поднимали груз?

4. Какую работу должен совершить двигатель, чтобы разогнать по горизонтальной поверхности первоначально неподвижный самосвал массой 3 т до скорости 36 км/ч ? Потерями на трение пренебречь.

5. Гвоздь длиной 10 см забивают в деревянный брус одним ударом молотка. В момент удара кинетическая энергия молотка равна 3 Дж. Определите среднюю силу трения гвоздя о дерево бруса.6. Минимальная скорость при которой пуля может преодолеть препятствие рана 300 м/с. Какую начальную скорость должна иметь пуля, чтобы при вылете из препятствия достигла 400м/с?

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Результаты решений задач.

Домашнее задание. Задачи

Дидактическое оснащение: задачи

Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005





Практическое занятие №6


Раздел Температура как мера средней кинетической энергии частиц.

Тема Измерение температуры вещества в зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний.

Количество часов-1

Цель формирование системы знаний по теме изменение агрегатных состояний вещества;


Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы

Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы

Образцы выполнения заданий и требования к ним

Виды заданий

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов.



Задание

Действия учащихся


Повторить основных агрегатных состояний вещества. Указать свойства в каждом агрегатном состоянии, фазовые переходы и условия их осуществления. Подсказка в виде видеофрагмента.

Указать фазовые состояния, свойства, переходы. Под шторками находится проверка.




Завершить определение основных агрегатных превращений

Перетащить часть фразы


Указать как изменяется температура при  кипении, кристаллизации, парообразовании, нагревании и т.д

Перетащить часть фразы, указывающую,  как изменяется температура


Указать соответствие физического процесса и формулы, по которой рассчитывается количество теплоты при данном процессе

Перетащить формулу, относящуюся к данному процессу


Указать с поглощением или излучением теплоты происходят процессы

Перетащить фразы


Проанализировать график. Вставить недостающие слова в текст, описывающий процессы,  изображенные на графике

Вставить  слова, произвести  проверку, открыть шторки


Просмотреть видеофрагмент, проанализировать эксперимент, сравнить количество теплоты, изменение температуры,  удельную теплоемкость. Построить графики зависимости температуры воды и глицерина  от времени.


Построить график зависимости температуры воды и глицерина  от реального  времени (см часы в в/ф).На графике указать вещества. Проверить результат, воспользовавшись подсказкой со значением  удельных теплоемкостей.


Указать, от чего зависит количество теплоты, которое может получить тело при различных тепловых процессах

Перетащить часть фразы


Проанализировать график зависимости температуры тела от времени трех различных веществ. Ответить на вопросы: У какой жидкости выше температура кипения?  У какой жидкости больше удельная теплоемкость?  Сделать вывод о том,  какие это жидкости.

Перетащить наводящие вопросы, при проверке открыть названия веществ, воспользоваться подсказками при определении веществ.


Проанализировать  график. Определить процесс на каждом участке графика, формулу для определения количества теплоты для каждого процесса

Перетащить название процесса, формулу для расчета


Прокомментировать  каждый участок графика: назовите процессы, поступает или выделяется количество теплоты, предложите формулы для

расчета количества теплоты

Указать процессы, формулы для расчета, произвести  проверку, открыть шторки. Возможно воспользоваться интерактивным термометром для демонстрации температуры  в различных точках графика .


Определить вещества по температуре плавления.

Выполнить анализ табличных данных о температуре плавления. Провести проверку с помощью самоубирающихся интерактивных кнопок.


Проанализировать  в различных точках графика состояния вещества (газообразное, жидкое, твердое).

Выбрать  верные ответы из трех вариантов в поле ответов, автоматическая (звуковая) проверка правильности


.

Анализ видеофрагмента по вопросам: Какое вещество используется в опыте?

Какие процессы наблюдаем в опыте?

Как меняется температура при нагревании тела?

На что расходуется тепло полученное телом в каждом процессе?

Построить график зависимости температуры тела от времени, используя просмотр фильма с учетом измерения времени с помощью интерактивного секундомера.


Смотреть фрагмент фильма. Указать тепловые процессы, происходящие в опыте. Ответить  на предложенные вопросы. Измерить время протекания каждого из названных процессов. Построить график зависимости температуры тела от времени.


Построить  график теплового процесса к конкретной задаче. Указать ,какое количество теплоты потребовалось для этого.



Домашнее задание. записи

Дидактическое оснащение: таблицы.


Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005





Практическое занятие №7


Раздел Температура как мера средней кинетической энергии частиц.

Тема Решение задач по теме “Термодинамика”.

Количество часов-1час.

Цель продолжить формирование умения применять уравнение состояния идеального газа для описания состояния насыщенного пара и нахождения относительной и абсолютной влажности воздуха, совершенствовать вычислительные навыки, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.


Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий


1. В безветренный зимний день, если начинает падать снег – становится теплее. Почему?

2. В жаркий летний день хочется посидеть рядом с работающим фонтаном. Почему 7

3. Можно ли добиться кипения воды, если нагревать ее водяным паром при температуре 100˚С и нормальном атмосферном давлении?

4. Может ли образоваться роса при сильном ветре?

5 Почему температура воды в реках летом всегда ниже температуры окружающего

воздуха?

Решение вычислительных задач

1. При температуре 30˚С парциальное давление равно 4,1 кПа. Определите абсолютную влажность воздуха.

Решение. P V = m RT/ M; m/V = PM/ RT; ρ = PM/RT; ρ = 0, 029 (кг/м³)

2 В комнате размером 5м×4м×3м при температуре 20˚С относительная влажность составляет 70%. Определить температуру точки росы. Сколько влаги в виде росы

выделится из воздуха, если температура воздуха понизится до 11˚С? Чему будет равна при этом, относительная влажность воздуха?

Решение. ų = P/P P = 2,33 кПа ( из таблицы); P = ų·P; P = 1,631 (кПа)

Из таблицы зависимости P(T) находим, что при t = 14˚C пары с давлением 1,6 кПа будут насыщенными. Поэтому эта температура будет точкой росы.

Δm = ρ V – ρ V = V(ρ – ρ); где ρ = ų ρн= 12,1·10-3 (кг/м3) – абсолютная влажность воздуха при 20˚С.

ρ = 10-3 (кг/м3) – нашли в таблице – соответствует температуре 11˚С

Δ m = 126·10-3 (кг)

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Результаты решений задач

Домашнее задание. упр. 14 № (1 – 4)

Дидактическое оснащение: задачи


Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005



Практическое занятие №8


Раздел Температура как мера средней кинетической энергии частиц.

Тема Решение задач по теме “Идеальный газ. Кинетическая теория идеального газа”

Количество часов-1

Цель развивать навыки решения задач на определение макроскопических и микроскопических параметров молекул, продолжить формирование умений самостоятельно мыслить, анализировать, проводить математические преобразования.


Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности Алгоритмы

Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

Идеальный газ нагрели на 150 К средняя скорость его молекул возросла от 400 до 500м/с. На сколько градусов надо повысить температуру газа, чтобы средняя скорость его молекул выросла от 500 до 600 м/с?

E = 3 k T/2; E= mV²/2; mV²/2 = 3k T/2;

mV²/2 = 3k T/2; mV²/2 = 3k T/2; mV32/2 = 3kT3/2

m(V² – V²) /2 = 3 k/2 (T – T)

m(V²- V²)/2 = 3k ΔT2-1; m(V32 – V²)/2 = 3k ΔT3-2

ΔT/ΔT = V˚² -V˚²/ V² – V²; ΔT = ΔT(V˚² – V˚²) / V² -V² ΔT = ΔT3-2 = 183,3 K

2 Найти среднюю квадратичную скорость молекулы водорода при температуре 27˚С.

E = 3kT/2; E= mV̄²/2; 3kT/2 = mV̄²/2; так как m= M/NA, то 3kT/2 = MV̄²/2NA

Тогда V² = 3R T/M; V = 1900 (м/с)

Самостоятельно.

1.Определить среднюю квадратичную скорость молекул углерода при температуре 0,1 К?

( Ответ: 25м/с)

2. Найти среднюю квадратичную скорость молекул водорода в атмосфере Сириуса при температуре 30000К?

(Ответ: 31,1 км/с )

3. В одном углу класса пролили пахучую и летучую жидкость, запах жидкости почувствовали через несколько секунд в другом углу класса. Так как средняя скорость молекул газа при нормальной температуре сравнима со скоростью ружейной пули и равна нескольким сотням м/с, то возникает вопрос. Не противоречит ли этот факт выводу из МКТ об огромной скорости молекул?


Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Результаты решений задач.

Домашнее задание. § 68, «Краткие итоги главы», № 495, 496

Дидактическое оснащение: задачи


Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005





Практическое занятие №9


Раздел Температура как мера средней кинетической энергии частиц.

Тема Решение задач по теме: «Агрегатные состояния и фазовые переходы»

Количество часов-2

Цель развивать навыки решения задач на определение макроскопических и микроскопических параметров молекул, продолжить формирование умений самостоятельно мыслить, анализировать, проводить математические преобразования.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

Задача 1. Чему равен вращающий момент сил, действующих на обмотку электродвигателя, выполненную в виде рамки, число витков в обмотке – 100, размер рамки 4 х 6 см, по ней идет ток

10 А. Магнитное поле имеет индукцию 1,2 Тл.

Решение. B = M/ I S; M =n B I S; S = 24·10-4м2; M = 100·1,2·10·24·10-4= 2,88 Нм

Задача 2. Однородное магнитное поле имеет индукцию 0,5 Тл. Вычислите поток магнитной индукции, проходящий через поверхность площадь, которой 25 см2. Линии магнитной индукции перпендикулярны этой поверхности. Затем поверхность повернули на 60˚. Чему будет равен поток индукции?

Решение. Ф= В S; Ф= В S cosα; Ф= 0,5 ·25·10-4 = 12,5·10-4Вб; Ф= 12,5·10-4·0,5=6,25·10-4Вб

Задача 3 С какой силой МП с индукцией 10 мТл действует на проводник с током 50 А, если длина активной части проводника 0,1 м? Ток и МП взаимно перпендикулярны.

Решение. F= I BΔL; F= 50·10·10-3·0.1 =50·10-3H =50 мН.

Задача 4. На проводник длиной 50 см с током 2 А действует МП с индукцией 0.1 Тл с силой 0,05 Н. Вычислите угол между направлением тока и вектором магнитной индукции.

Решение. F= I B ΔL QUOTE hello_html_2aedacba.png hello_html_2aedacba.png ; sinα = F/I B ΔL; sinα = 0.05/ 0.1·2·0.5= 0.05/0.1= 0.5; α=30˚

Задача 5. На провод обмотки якоря электродвигателя при силе тока 20 А действует сила 1 Н. Найдите магнитную индукцию в месте расположения провода, если длина провода 0,2 м.

Решение. F= I BΔL: B= F / I ΔL: B= 1 / 20 ·0.2 = 1/4 = 0.25 Тл

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Результаты решений задач.

Домашнее задание. § 68, «Краткие итоги главы», № 498, 499

Дидактическое оснащение: задачи


Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005



Практическое занятие №10


Раздел Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое сопротивление.

Тема Изучение сборки электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на ее различных участках .

Количество часов-2

Цель Изучить сборку электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на ее различных участках .

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы

Рассмотрите амперметр. Обратите внимание на знаки «+» и «-» у его зажимов. Перечертите шкалу амперметра (без стрелки) в тетрадь. Определите цену деления прибора.

Начертите схему электрической цепи, состоящей из последовательно соединенных приборов, перечисленных в списке оборудования. Соберите эту цепь. Для этого расположите на столе все приборы в том же порядке, в каком они изображены на схеме, после чего соедините их проводами.

Измерьте силу тока в цепи. На шкале амперметра, которая была нарисована в тетради, изобразите стрелку, указывающую соответствующую силу тока. Показания амперметра запишите в тетрадь.

Измерьте силу тока на другом участке цепи. Для этого отключите источник питания, переставьте амперметр в другое место цепи и снова включите в цепь. Сравните показания амперметра с предыдущим. Сделайте вывод


Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

Начертите схему электрической цепи, состоящей из последовательно соединенных приборов, перечисленных в списке оборудования. Соберите эту цепь. Для этого расположите на столе все приборы в том же порядке, в каком они изображены на схеме, после чего соедините их проводами.

Измерьте силу тока в цепи. На шкале амперметра, которая была нарисована в тетради, изобразите стрелку, указывающую соответствующую силу тока. Показания амперметра запишите в тетрадь.

Измерьте силу тока на другом участке цепи. Для этого отключите источник питания, переставьте амперметр в другое место цепи и снова включите в цепь


Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Сделайте вывод

Домашнее задание.СТР.20-25

Дидактическое оснащение: источник питания, лампочка на подставке, амперметр, ключ, соединительные провода.

Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005



Практическое занятие №11


Раздел Явление электромагнитной индукции. Переменный ток. Электрогенератор.

Тема Изучение электролизации тел.

Количество часов-2

Цель Изучить электролизацию тел. повторить учебный материал по теме «Электрические явления».


Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы способы электризации тел: трением, ударами и соприкосновением. В последнем случае электризуемые тела кладут на стол друг на друга и сверху разглаживают рукой или, удерживая их вертикально одной рукой, протягивают несколько раз между двумя сжатыми пальцами другой руки, а затем разделяют

Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Перед проведением опытов необходимо хорошо проветрить класс.

Исследуемые тела должны быть чистыми и не содержать случайно образовавшиеся заряды. Для снятия зарядов достаточно каждое тело быстро пронести над пламенем спиртовки или спички.


Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий органическое стекло при взаимодействии с резиной заряжается положительно. Часть зарядов с линейки передают пенопластовому цилиндрику, висящему на нити. Он служит в дальнейших опытах индикатором зарядов.

hello_html_m4608dc08.png


Рисунок 1.


Затем заряженную линейку и резиновую полоску поочередно подносят к положительно заряженному пенопластовому цилиндрику, не касаясь его, и наблюдают их взаимодействие. По поведению заряженных тел определяют знаки их зарядов.

После этого электризуют другие тела: полиэтилен, бумагу, капрон. При этом заряженные тела подносят к индикатору не слишком близко, иначе он может перезарядиться другим по знаку зарядом.


Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов.

Результаты опытов используют при изучении закона сохранения электрического заряда.


Об оргстекло

О резину

О поли этилен

О бумагу

О капрон

Оргстекло

0

+

+

Резина

0

Полиэтилен

+

0

Бумага

+

+

+

0

Капрон

+

+

+

+

0


Домашнее задание.Стр.46-50

Дидактическое оснащение: 1) цилиндрик из пенопласта диаметром 5 мм и длиной 50 мм, подвешенный на нити к штативу; 2) линейка измерительная (из оргстекла); 3) полоска резиновая размером 30х300 мм; 4) пленка полиэтиленовая размером 30х300 мм; 5) полоска бумажная размером 30х300 мм; 6) кусок капроновой ткани.


Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005


Практическое занятие №12


Раздел Свет как электромагнитная волна. Интерференция и дифракция света.

Тема Изучение интерференции и дифракции света.

Количество часов-2

Цель: ознакомиться с явлением дисперсии и поглощения света.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы

1.Закрепите лезвие бритвы в держателе, и медленно нагревайте его над пламенем спички. Наблюдайте за последовательностью возникновения цветных полос.

Напишите ответы на вопросы:

  • Какие цвета, и в каком порядке появлялись на поверхности лезвия бритвы при его нагревании?

  • Как можно объяснить наблюдаемое явление?

2.Получите на проволочном кольце мыльную плёнку, расположите её вертикально и рассмотрите в отражённом свете источника света (можно около окна).

Напишите ответы на вопросы:

  • Какого цвета полосы появляются на плёнке?

  • Где сначала появляются полосы – вверху или внизу? Почему?

  • Почему полосы располагаются горизонтально?

  • В каком порядке расположены цвета в полосах?

3.Выдувайте мыльный пузырь на поверхности мыльного раствора с помощью стеклянной трубки. Наблюдайте за радужной окраской, возникающей на стенках мыльного пузыря.

Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности Алгоритмы

Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий Решите задачи и ответьте на вопросы:


1.Почему не возникает интерференционной картины от двух фар удалённой автомашины?

2.Видимый свет с самой короткой длинной волны падает на две щели, расстояние между которыми 2,810 –2 мм. Щели и экран, отстоящий от них на расстояние 18 см, погружены в воду. Определить расстояние между интерференционными полосами на экране.

3.Одна из двух щелей, освещаемых светом с длинной волны 510нм, закрыта очень тонким листом пластика (n.=1,6). В центре экрана вместо максимума света – тёмная полоса. Чему равна минимальная толщина пластинки?

4.Каково отличие интерференционных полос в отражённом и проходящем свете?

5.Чем объясняется расцветка крыльев стрекоз, жуков и прочих насекомых?

6.Некоторые просветлённые линзы в отражённом свете отливают зелёным. Отражение каких длин волн должно полностью гаситься таким покрытием?

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов.

1. Запишите ответы на вопросы:

  • Почему на верхней части мыльного пузыря возникают цветные полосы?

  • Почему эти полосы имеют форму окружности?

  • Почему полосы не остаются на месте, а перемещаются вниз?

  • Полоса какого цвета идёт последней? Почему? Почему в конце пузырь бесцветен?

2.Для каждого вопроса указать правильный ответ, который может быть в гр. А или гр. В.

  1. Что называется световым лучом?

  2. Как распространяются световые лучи в однородной среде?

  3. Что называется фронтом волны?

  4. В чем состоит принцип Гюйгенса?

  5. До какого значения обычно округляют скорость света в безвоздушном
    пространстве при грубых подсчетах?

  6. Укажите более точное значение скорости света в безвоздушном
    пространстве.

  7. Где скорость распространения света больше: в вакууме или в какой-
    нибудь среде?

  8. Как изменяется скорость света в данной среде при увеличении частоты
    световых волн?

  9. Что называется оптической плотностью среды?



отв.

Ответы гр. А

отв.

Ответы гр. В

9

. . . прямолинейно, но дойдя до препятствия, огибают его.

3

... прямолинейно.

1

299792 км/ч

6

300 000 км/с

8

. . . скорость распространения света в любой среде всегда меньше, чем в вакууме.

7

. . . скорость распространения света в любой среде всегда больше, чем в вакууме.

2

. . . воображаемая линия, указывающая направление распространения волны в каждой точке пространства.

4

. . . положение сферической поверхности волны в какой-либо момент времени.

7

. . . величина, характеризую­щая увеличение скорости света в данной среде по сравнению с его скоростью в вакууме.

2

. . . чем меньше частота световых волн, тем меньше скорость света в данной среде.

6

. . . чем больше частота свето­вых волн, тем меньше скоро­сть света в данной среде.

8

. . . геометрическое место точек, имеющих одинаковые фазы в рассматриваемый момент времени.

3

. . . каждая точка фронта волны является источником вторич­ных волн; огибающая вторич­ных волн является новым по­ложением фронта волны.

1

. . . величина, характеризующая уменьшение скорости света в данной среде по сравнению со скоростью в вакууме.

5

300 000 км/ч

9

299792км/с





Домашнее задание.Стр.78-87

Дидактическое оснащение:раствор мыльный, кольцо проволочное, лезвие бритвы, держатель, две стеклянные пластинки, спички, стеклянная трубка.


Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005







Порядок выполнения работы



1.Наблюдение сплошного спектра белого света с помощью призмы.

Посмотрите через косые грани призмы на хорошо освещённую щель осветителя. Слегка поворачивая пластину вокруг вертикальной плоскости, добейтесь наибольшей яркости видимого цветного изображения щели. Напишите ответы на вопросы:

  • Какие цвета и в каком порядке видны в изображении щели?

  • Свет какого цвета больше преломляется в призме? Какого меньше?

Сhello_html_a0676f3.png
ледует иметь в виду, что при индивидуальном наблюдении порядок расположения цветов получается обратный тому, который наблюдается при проецировании спектра на экран. В глаз наблюдателя из призмы идёт расходящийся пучок света. Наблюдатель при этом красный цвет видит ближе к основанию призмы, а фиолетовый дальше.

  • Что можно сказать о зависимости показателя преломления стекла от цвета?



2. Наблюдение спектров поглощения.

Загородите верхнюю часть щели красным светофильтром и сравните полученный спектр поглощения со сплошным спектром. Напишите ответы на вопросы.

  • Какой цвет полностью поглощает красный светофильтр?

  • Какой цвет частично поглощает этот светофильтр?

  • Какой цвет проходит через этот светофильтр почти без изменений?

Повторите опыт с другими светофильтрами.



3. Наблюдение спектров излучения.

ПОМНИТЕ: МЕНЯТЬ ТРУБКИ В РАЗРЯДКЕ МОЖНО ТОЛЬКО РАЗЪЕДЕНИВ ЦЕПЬ!!!

Собрать цепь. Наблюдать линейные спектры водорода, гелия, криптона и неона. Рассматривая светящиеся трубки через спектроскоп. Записывать яркие линии спектров.



Решите задачи и ответьте на вопросы:



1. Пучок света с длинами волн 500,0 и 712,0 нм падает на кусок стекла под углом 30 0. Показатель преломления стекла для этих волн 1,481 и 1,474. Чему равен угол между двумя преломлёнными лучами?

2. На сколько процентов скорость красного света (700 нм) превышает в кроне скорость фиолетового света (400 нм), показатели преломления 1,46 и 1,47.

3. Электрическую лампу накаливания наблюдают постепенно. Какие изменения в спектре лампы при этом наблюдаются?

4. Почему в транспорте сигнал опасности красного цвета?

5. Объяснить чертежом игру света на гранёном алмазе (бриллианте).

6. Какой фильтр надо применить, чтобы рассмотреть на белом листе слово ХОРОШО.



Практическое занятие №13


Раздел Строение атома и квантовая физика.

Тема Изучение процесса разложения белого света в спектр.

Количество часов-2

Цель ознакомиться с явлением разложения белого света в спектр.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

1.Наблюдение сплошного спектра белого света с помощью призмы.

Посмотрите через косые грани призмы на хорошо освещённую щель осветителя. Слегка поворачивая пластину вокруг вертикальной плоскости, добейтесь наибольшей яркости видимого цветного изображения щели. Напишите ответы на вопросы:

  • Какие цвета и в каком порядке видны в изображении щели?

  • Свет какого цвета больше преломляется в призме? Какого меньше?

Сhello_html_a0676f3.png
ледует иметь в виду, что при индивидуальном наблюдении порядок расположения цветов получается обратный тому, который наблюдается при проецировании спектра на экран. В глаз наблюдателя из призмы идёт расходящийся пучок света. Наблюдатель при этом красный цвет видит ближе к основанию призмы, а фиолетовый дальше.

  • Что можно сказать о зависимости показателя преломления стекла от цвета?



2. Наблюдение спектров поглощения.

Загородите верхнюю часть щели красным светофильтром и сравните полученный спектр поглощения со сплошным спектром. Напишите ответы на вопросы.

  • Какой цвет полностью поглощает красный светофильтр?

  • Какой цвет частично поглощает этот светофильтр?

  • Какой цвет проходит через этот светофильтр почти без изменений?

Повторите опыт с другими светофильтрами.

3. Наблюдение спектров излучения.

ПОМНИТЕ: МЕНЯТЬ ТРУБКИ В РАЗРЯДКЕ МОЖНО ТОЛЬКО РАЗЪЕДЕНИВ ЦЕПЬ!!!

Собрать цепь. Наблюдать линейные спектры водорода, гелия, криптона и неона. Рассматривая светящиеся трубки через спектроскоп. Записывать яркие линии спектров.

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов.

Для каждого вопроса указать правильный ответ.

  1. Какой спектр называется сплошным?

  2. Как получить сплошной спектр?

  3. Какой спектр называется линейчатым?

  4. Как получить линейчатый спектр?

  5. Что называется спектром испускания?

  6. Что называется спектром поглощения?

  7. В чем состоит закон Кирхгофа?

  8. Какие тела имеют идеально белый цвет (в смысле поглощения и отражения
    света)?


  1. Какие тела имеют идеально черную окраску (в смысле поглощения и отражения
    света)?

  2. От чего зависит окраска цветных тел?

Код

Ответы.

3

. . . спектр, возникающий при разложении света, исходящего от какого-либо источника.

10

. . . спектр, состоящий из цветных линий.

2

Раскаленный газ или пар поглощает из лучей более нагретого источника света те лучи, которые он сам может испускать.

9

. . . спектр, состоящий из цветных лучей, непрерывно следующих друг за другом.

8

. . . при разложении света, испускаемого атомами нагретых разреженных паров или газов.

1

... от смеси отраженных лучей.

6

. . . при разложении света, исходящего от раскаленных жидких и твердых тел.

7

. . . сплошной спектр, пересеченный темными линиями и возникающий при разложении света, проходящего через пары или газ какого-либо вещества.

5

. . . тела, поглощающие все лучи.

4

. . . тела, отражающие все лучи белого света.






Домашнее задание.Стр.60-64

Дидактическое оснащение: Приборы: призма дисперсионная, светофильтры, разрядник высоковольтный, спектроскоп двухтрубный, спектральные трубки с различными газами.




Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005





Практическое занятие №14


Раздел Строение атома и квантовая физика.

Тема Излучение лазера.

Количество часов-2

Цель изучить устройство лазера

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Устройство лазера

hello_html_m630d498d.png

Схема устройства на примере рубинового лазера

Лазер - квантовый генератор, источник когерентного монохроматического электромагнитного излучения оптического диапазона. Обычно состоит из трёх основных элементов:Источник энергии (механизм «накачки»)Рабочее телоСистема зеркал («оптический резонатор»)

Источник энергии Источник накачки подаёт энергию в систему. В его качестве могут выступать:

электрический разрядник

импульсная лампа

дуговая лампа

другой лазер

химическая реакция

взрывчатое вещество

Тип используемого устройства накачки напрямую зависит от используемого рабочего тела, а также определяет способ подвода энергии к системе. Например, гелий-неоновые лазеры используют электрические разряды в гелий-неоновой газовой смеси, а лазеры на основе алюмо-иттриевого граната с неодимовым легированием (Nd:YAG-лазеры) — сфокусированный свет ксеноновой импульсной лампы, эксимерные лазеры — энергию химических реакций.Рабочее тело является основным определяющим фактором рабочей длины волны, а также остальных свойств лазера. Существует большое количество различных рабочих тел, на основе которых можно построить лазер. Рабочее тело подвергается «накачке», чтобы получить эффект инверсии электронных населённостей, что вызывает вынужденное излучение фотонов и эффект оптического усиления.В лазерах используются следующие рабочие тела:Жидкость, например в лазерах на красителях. Состоят из органического растворителя, например метанола, этанола или этиленгликоля, в которых растворены химические красители, например кумарин или родамин. Конфигурация молекул красителя определяет рабочую длину волны.

Газы, например, углекислый газ, аргон, криптон или смеси, такие как в гелий-неоновых лазерах. Такие лазеры чаще всего накачиваются электрическими разрядами.Твёрдые тела, такие как кристаллы и стекла. Сплошной материал обычно легируется (активируется) добавкой небольшого количества ионов хрома, неодима, эрбия или титана. Типичные используемые кристаллы: алюмо-иттриевый гранат (YAG), литиево-иттриевый фторид (YLF), сапфир (оксид алюминия) и силикатное стекло. Самые распространённые варианты: Nd:YAG, титан-сапфир, хром-сапфир (известный также как рубин), легированный хромом стронций-литий-алюминиевый фторид (Cr:LiSAF), Er:YLF и Nd:glass (неодимовое стекло). Твердотельные лазеры обычно накачиваются импульсной лампой или другим лазером.

Полупроводники. Материал, в котором переход электронов между энергетическими уровнями может сопровождаться излучением. Полупроводниковые лазеры очень компактны, накачиваются электрическим током, что позволяет использовать их в бытовых устройствах, таких как проигрыватели компакт-дисков.Оптический резонатор, простейшей формой которого являются два параллельных зеркала, находится вокруг рабочего тела лазера. Вынужденное излучение рабочего тела отражается зеркалами обратно и опять усиливается. Волна может отражаться многократно до момента выхода наружу. В более сложных лазерах применяются четыре и более зеркал, образующих резонатор. Качество изготовления и установки этих зеркал является определяющим для качества полученной лазерной системы. Как правило в твердотельных лазерах зеркала формируются на полированных торцах активного элемента. В газовых лазерах и лазерах на красителях - на торцах колбы с рабочим телом .Для выхода излучения одно из зеркал делается полупрозрачным. Дополнительные устройства Также, в лазерной системе могут монтироваться дополнительные устройства для получения различных эффектов, такие как поворачивающиеся зеркала, модуляторы, фильтры и поглотители. Их применение позволяет менять параметры излучения лазера, например, длину волны, длительность импульсов и т. д.


Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Записи.

Домашнее задание. Конспект

Дидактическое оснащение: презентация


Список источников: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11 – М.: Просвещение, 2005


Практическое занятие №15


Раздел-2.Химия с элементами экологии. Вода вокруг нас. Химические и физические свойства воды.

Тема Изучение содержания примесей в воде.

Количество часов-2

Цель научиться очищать воду от механических примесей и уметь определять содержание примесей в воде.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения Получение чистой воды – очень важная проблема. Чистая вода необходима многим отраслям современной промышленности, она используется для проведения многих технологических процессов. Очищенная питьевая вода применяется в бытовых целях. В природной воде всегда имеются механические примеси и растворённые вещества. Вода – прекрасный растворитель и поэтому невозможно встретить в природе жидкую «чистую» воду, то есть ту воду, в которой не растворены неорганические и органические вещества. В результате жизнедеятельности человека количество загрязняющих воду веществ постоянно растёт, и на сегодняшний день их насчитывается более 50 000. Поэтому проведение тестов на определение концентрации такого количества химических веществ, которые могут присутствовать в воде, просто невозможно. Традиционно для оценки качества воды используют физические, санитарно - бактериологические и химические показатели. К физическим показателям относят температуру, запахи и привкусы, цветность и мутность. К санитарно-бактериологическим показателям относят бактериальную загрязнённость воды, загрязнённость кишечной палочкой, содержание в воде токсичных и радиоактивных микрокомпонентов. К химическим показателям относят водородный показатель воды рН, жёсткость и щёлочность, минерализацию, а также содержание главных ионов. Качество воды определяется содержанием ионов, обуславливающих жёсткость воды, а также ионов тяжёлых металлов Рb2+, Рg2+, Cr3+, Fe3+, SO42-, Cl-, Mg2+, которые часто встречаются в стоках промышленных предприятий


Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности.

Алгоритмы .Образцы выполнения заданий и требования к ним

Опыт № 1. Очистка воды методом фильтрования.

Приготовьте делительную воронку, поместив в неё фильтр. Вылейте на фильтр воду с механическими примесями. Что наблюдаете?

Опыт № 2. Очистка воды методом перегонки.

Соберите устройство по рис. 6.2. стр. 105. Изучите работу прибора.

Опыт № 3. Обнаружение ионов SO42-.

К 3 мл анализируемой воды добавьте 2-3 капли 1М раствора соляной кислоты, нагрейте до кипения и прибавьте 0,5 мл хлорида бария. Что наблюдаете? Напишите уравнение реакции.

Опыт № 4. Обнаружение ионов Cl-.

К 3 мл анализируемой воды прилейте по каплям 0,1М раствора нитрата серебра. Что наблюдаете? Напишите уравнение реакции.

Опыт № 5. Обнаружение ионов Fe3+.

К 0,5 мл анализируемой воды прилейте 1мл 0,5 М раствора тиоцианата калия (KNCS). Что наблюдаете? Напишите уравнение реакции.

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Выводы: Как получить дистиллированную воду и почему она вредна для организма? Почему не проводят исследование воды на все химические примеси?

Домашнее задание.стр.56-60

Дидактическое оснащение: Оборудование: реактивы, химическая посуда.

Список источников: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §17.3; Интернет – источники


Практическое занятие №16

Раздел-2.Химия с элементами экологии. Вода вокруг нас. Химические и физические свойства воды.

Тема Изучение физических свойств воды: поверхностное натяжение, смачивание.

Количество часов-2

Цель Изучить физические свойства воды: поверхностное натяжение, смачивание. систематизация и закрепление полученных теоретических знаний по теме « Вода. Растворы»; развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Что такое вода и её виды. Вода (окись водорода) Н2О - простейшее химическое соединение водорода с кислородом. Бесцветная жидкость при нормальном атмосферном давлении имеет температуру плавления 0°С, температуру кипения 100°С. Самое распространенное в природе химическое соединение. Вода является главной составной частью водной оболочки земного шара - океанов, морей, рек, озер и др. В виде водяного пара вода содержится в воздухе.

На Земле содержится около 1500 млн. км3 воды. Причем доля пресной воды составляет всего 10% от общего количества. А если учесть то факт, что большая часть пресной воды содержится не на поверхности земли, а в земной коре, можно сделать вывод о том, что доля относительно доступной пресной воды очень и очень ограничена. В зависимости от типа залегания, свойств и химического состава вся вода на Земле подразделяется на множество видов:

1. Соленая вода - безусловно, главным хранилищем соленой воды на Земле является Мировой океан. Мировой океан поистине огромен, если говорить языком цифр, то Мировой океан - это 97% всей воды на планете; 74% всей площади Земли и около 1,35 млрд. км3 объема;

2. Пресная вода - пресная вода распределяется на Земле следующим образом: около 2% всей пресной воды сосредоточено в ледниках и полярных льдах ; около 7% пресной воды находится в озерах и реках и около 0,5% в грунтовых водах

3.Дистиллированная вода - так называют воду, химический показатель которой близок к чистому Н2О. Природной дистиллированной воды не существует, она производится в специальных дистилляторах методом выпаривания пресной воды с последующей конденсацией пара;

4.Минеральная вода - так называют воду с повышенным содержанием минеральных компонентов. Минеральная вода образуется в результате обогащения подземных вод целебными минералами. Существует несколько видов минеральных вод: лечебно-столовые (минерализация 2-6 г/л), столовые (минерализация 1-2 г/л) и лечебные (минерализация от 6 г/л);

5. "Живая" и "Мертвая вода" - так называют воду, произведенную с помощью электролиза обычной воды. "Живая" и "Мертвая" воды обладают рядом полезных свойств, помогающих бороться с различными болезнями;

6. Водопроводная вода - это та самая вода, которая ежедневно поступает к нам из городских водопроводных сетей;

7. Колодезные воды - так называются подпочвенные воды, которые извлекаются на поверхность с помощью колодцев. В принципе, сюда же можно отнести и воду из артезианских скважин, с той лишь разницей, что вода из артезианских скважин добывается из гораздо более глубоких слоев почв, чем колодезная;

8. Сточные воды - подразделяются на два вида: первые поступают из городских квартир, вторые - с различных промышленных предприятий. Несмотря на постоянно совершенствующиеся способы очистки, повторное применение сточных вод на сегодняшний день не представляется возможным.Свойства воды. Молекула воды состоит из атома кислорода и двух атомов водорода, присоединившихся к нему под углом 104,5° Угол 104,5° между связями в молекуле воды обусловливает рыхлость льда и жидкость воды и как следствие аномальную зависимость плотности от температуры. Именно поэтому крупные водоемы не промерзают до дна, что делает возможным существование в них жизни. Вода — весьма реакционноспособное вещество. При обычных условиях она взаимодействует со многими основными и кислотными оксидами, а также со щелочными и щелочно-земельными металлами. Вода образует многочисленные соединения - кристаллогидраты.

Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

Задачи: провести качественные реакции на катионы и анионы, содержащиеся в воде. Опыт 1. Обнаружение анионов хлора и сульфат – анионов.В две пробирки налейте по 2 мл минеральной воды. В одну из пробирок добавьте несколько капель раствора нитрата серебра, а в другую – хлорида бария. Что наблюдаете? Опыт 2. Обнаружение гидрокарбонат ионов.В пробирку налейте 3 мл минеральной воды, закройте пробкой с газоотводной трубкой и нагревайте на спиртовке. Конец газоотводной трубки опустите в пробирку с известковой водой. Что наблюдаете? (При нагревании гидрокарбонат разлагается с образованием углекислого газа, который взаимодействует с известковой водой и вызывает её помутнение) Напишите уравнение реакций. Опыт 3. Обнаружение катионов кальция и магния.

В пробирку налейте 2 мл минеральной воды и добавьте туда 1 мл раствора карбоната натрия.Что наблюдаете? К образовавшемуся осадку добавьте соляной кислоты. Что наблюдаете? Запишите уравнения реакций. ( Катионы магния и кальция взаимодействуют с карбонат - анионом, образуя белый осадок, растворимый в минеральных кислотах).

Обнаружить катионы кальция можно по цвету пламени. Приготовьте факел, для этого намотайте вату на лучину. Опустите его в стакан с минеральной водой, а затем в стакан со спиртом и внесите в пламя спиртовки. Факел загорается, пламя имеет оранжевую окраску, такую окраску придают пламени ионы кальция.

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов.

Наблюдения занесите в таблицу, напишите уравнения реакции в ионном виде.

Анион

Реагент

Наблюдения

Уравнение реакций

Cl -

Ag + (AgNO3)



SO4-2

Ba +2 (BaCl2)




Домашнее задание.Стр.67-69

Дидактическое оснащение: Оборудование: пробирки, спиртовка, факел, пробка с газоотводной трубкой.Реактивы: растворы нитрата серебра, хлорида бария, карбоната натрия, соляной кислоты.

Список источников: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §17.3; Интернет - источники

Практическое занятие №17


Раздел Качество воды. Загрязнители воды и способы очистки. Жесткая вода и её умягчение.

Тема Изучение способов очистки загрязненной воды.

Количество часов-2

Цель : научиться очищать воду от механических примесей и уметь определять содержание примесей в воде.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы Краткие теоретические сведения: Получение чистой воды – очень важная проблема. Чистая вода необходима многим отраслям современной промышленности, она используется для проведения многих технологических процессов. Очищенная питьевая вода применяется в бытовых целях. В природной воде всегда имеются механические примеси и растворённые вещества. Вода – прекрасный растворитель и поэтому невозможно встретить в природе жидкую «чистую» воду, то есть ту воду, в которой не растворены неорганические и органические вещества. В результате жизнедеятельности человека количество загрязняющих воду веществ постоянно растёт, и на сегодняшний день их насчитывается более 50 000. Поэтому проведение тестов на определение концентрации такого количества химических веществ, которые могут присутствовать в воде, просто невозможно. Традиционно для оценки качества воды используют физические, санитарно - бактериологические и химические показатели. К физическим показателям относят температуру, запахи и привкусы, цветность и мутность. К санитарно-бактериологическим показателям относят бактериальную загрязнённость воды, загрязнённость кишечной палочкой, содержание в воде токсичных и радиоактивных микрокомпонентов. К химическим показателям относят водородный показатель воды рН, жёсткость и щёлочность, минерализацию, а также содержание главных ионов. Качество воды определяется содержанием ионов, обуславливающих жёсткость воды, а также ионов тяжёлых металлов Рb2+, Рg2+, Cr3+, Fe3+, SO42-, Cl-, Mg2+, которые часто встречаются в стоках промышленных предприятий.

Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

Выполнение работы

Опыт № 1. Очистка воды методом фильтрования.

Приготовьте делительную воронку, поместив в неё фильтр. Вылейте на фильтр воду с механическими примесями. Что наблюдаете?

Опыт № 2. Очистка воды методом перегонки.

Соберите устройство по рис. 6.2. стр. 105. Изучите работу прибора.

Опыт № 3. Обнаружение ионов SO42-.

К 3 мл анализируемой воды добавьте 2-3 капли 1М раствора соляной кислоты, нагрейте до кипения и прибавьте 0,5 мл хлорида бария. Что наблюдаете? Напишите уравнение реакции.

Опыт № 4. Обнаружение ионов Cl-.

К 3 мл анализируемой воды прилейте по каплям 0,1М раствора нитрата серебра. Что наблюдаете? Напишите уравнение реакции.

Опыт № 5. Обнаружение ионов Fe3+.

К 0,5 мл анализируемой воды прилейте 1мл 0,5 М раствора тиоцианата калия (KNCS). Что наблюдаете? Напишите уравнение реакции

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Выводы. Как получить дистиллированную воду и почему она вредна для организма? Почему не проводят исследование воды на все химические примеси?

Домашнее задание. Стр.56-60

Дидактическое оснащение: Оборудование: реактивы, химическая посуда.

Список источников: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §17.3; Интернет - источники


Практическое занятие №18


Раздел Качество воды. Загрязнители воды и способы очистки. Жесткая вода и её умягчение

Тема Изучение устранений жесткости воды.

Количество часов-2

Цель научиться устранять жёсткость воды.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения Природная вода, проходя через горные породы, обогащается солями кальция и магния. Это объясняется растворимостью сульфатов магния и кальция; кроме этого, в присутствии углекислого газа и воды нерастворимые карбонаты превращаются в растворимые гидрокарбонаты:

МеСO3 +CO2 +H2O= Ме (H СO3)2

Если содержание солей в воде незначительно, то воду называют мягкой (дождевая вода), в противном случае – жёсткой (речная, морская вода).

Различают карбонатную (временную) жёсткость воды, обусловленную наличием в воде гидрокарбонатов магния и кальция, некарбонатную (постоянную) обусловленную присутствием в воде сульфатов, хлоридов магния и кальция, а также других солей.

Общая жёсткость = карбонатная жесткость + постоянная жёсткость

В жёсткой воде плохо развариваются продукты питания и плохо завариваются чай, кофе. Постоянное употребление жёсткой воды может привести к отложению солей в организме. В такой воде плохо мылится мыло (не даёт пены), а ткань, впитывая соли, становится жёлтой и быстро ветшает; вода непригодна для паровых котлов и трубопроводов, так как при нагревании жёсткой воды соли кальция и магния осаждаются на внутренних стенках, образуя накипь. Накипь имеет низкую теплопроводность, поэтому затрудняет нагревание воды. Это вызывает увеличение расхода топлива. Кроме того, из-за накипи металл котла перегревается и быстро изнашивается


Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы .Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

Опыт № 1. Определение жёсткости воды.

В одну пробирку налейте 5 мл. дистиллированной воды, а в другую столько же жёсткой. В обе пробирки приливайте по каплям (из пипетки) мыльный раствор (после прибавления каждой капли пробирку встряхивайте) до появления устойчивой пены. Объясните результаты опыта.

Опыт № 2.Устранение жёсткости воды кипячением.

Налейте в пробирку 5 мл. жёсткой воды и прокипятите. Дайте ей остыть. Слейте осторожно воду с осадка и приливайте к ней по каплям мыльный раствор. Запишите уравнение реакции.

Опыт № 3. Устранение жёсткости воды действием известкового молока.

Налейте в пробирку 5 мл. жёсткой воды и добавьте к ней 3 мл. известкового молока. Запишите уравнение реакции.


Опыт № 4. Устранение жёсткости воды действием соды.

Налейте в пробирку 5 мл. жёсткой воды и добавьте к ней несколько грамм питьевой соды. Запишите уравнение реакции.

Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Выводы:1. Некоторые почвы при действии на них соляной кислоты «вскипают». Чем это объясняется? Составьте уравнение реакции.2. Как удалять накипь со стенок стиральных машин?

Домашнее задание.стр.60-65

Дидактическое оснащение: Оборудование: реактивы, химическая посуда.

Список источников: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §17.3; Интернет - источники





Практическое занятие №19


Раздел 6.Химические процессы в атмосфере.

Тема Изучение химического состава атмосферы

Количество часов-2

Цель Изучить химический состав атмосферы.


Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы

Подготовьте краткое сообщение (с презентацией -10-15 слайдов) по одному из этапов развития Земли по схеме: особенности развития литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы.

Темы сообщений.

1.    Гипотезы образования Земли.

2.    Образование первичной литосферы.

3.    Образование первичной гидросферы.

4.    Образование первичной атмосферы.

5.    Образование биосферы.

6.    Особенности развития Земли в архее.

7.    Особенности развития Земли в протерозое.

8.    Особенности развития Земли в палеозое (общие закономерности).

9.    Особенности развития Земли в кембрии.



Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности Алгоритмы

Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

1.    По данным табл.1 постройте столбиковую диаграмму химического состава современной земной коры.

2.    Какие элементы и почему содержатся в земной коре в наиболее значительных количествах?

3.    Какова роль живых организмов в формировании земной коры?

4.    Постройте столбиковую диаграмму по данным табл. 2. Поясните полученные результаты.

5.    По данным табл. 3 постройте столбиковые диаграммы химического состава атмосфер Венеры, Марса, Земли (первоначальный состав и современный состав). Сравните полученные диаграммы, сделайте выводы.

6.    По данным табл.4 постройте столбиковые диаграммы химического состава первичной гидросферы и современной океаносферы Земли. Поясните полученные результаты.

7.    Проанализируйте данные таблицы. 5. Сравните химический состав литосферы, атмосферы, гидросферы, биосферы. Поясните результаты.

8.    По данным таблицы 6 постройте столбиковые диаграммы биомассы суши и океана. Где больше биомасса – на суше или в океане?

9.    Проанализируйте данные таблицы 7. Выводы запишите.


Табл.1

Химический состав современной земной коры


%

Кислород

45,6

Кремний

27,3

Алюминий

8,4

Железо

6,2

Кальций

4,7

Магний

2,8

Натрий

2,3

Калий

1,8

Другие элементы

0,9

Табл. 2

Распространенность горных пород в современной земной коре


9,2%

Метаморфические породы

20,0%

Магматические породы

70,8%



Табл.3

Химический состав атмосферы Земли в прошлом и настоящем

в сравнении с атмосферами других планет Земной группы (в %)


Атмосфера

Атмосфера


в настоящем

при образовании

Венеры

Марса

Азот

78

1,5

3,5

2,5

Кислород

21

0

Менее 0,001

0,1

Озон

10-5

-

?

-

Углекислый газ

0,03

98

96,5

95

Оксид углерода СО

10-4

-

3-10 -3

0,08

Водяной пар

0,1

0,4

0,2

0,2

Аргон

0,93

0,19

0,015

1,5


Табл.4

Химический состав морской воды


Во время образования океана

В настоящее время

Na+

11,0

30,4

К+

6,2

1,1

Mg2+

8,7

3,7

Са2+

10,5

1.2

Cl


55,2

Вг"


0,2

SO42-


7,7

НСО3


0,4



Табл.5

Участие химических элементов в составе организмов, в %


Главные

1—60%

O, H, C, N



Сопутствующие0,05-1%

Na, Mg, P, S, Cl, K, Ca



Следовые< 0,05%

B, F, Si, Mo, I, Mn, Fe, Co, Cu, Zn

Переменные компоненты

Сопутствующие(побочные)

Al, Ti, V, Cr, Ni, As, Sr, Rb, Br



Следовые

He, Li, Be, Ar, Se, Ga, Ge, Sc, V, Nb, Ag, Cd, Sn, Sb, Ba,La, W, Au, Hg, Tl, Pb, Bi, Ra, Th, U


Табл.6

Биомасса организмов Земли


Среда

битания

Группа организмов

Масса (тонн)

%

Континенты

Зеленые растения

2,4 • 1012

99,2


Животные и микроорганизмы

0,02 • 1012

0,8


Итого

2,42  1012

100,0

Океаны

Зеленые растения

0,0002

6,3


Животные и микроорганизмы

0,0030

93,7


Итого

0,0032

100

Всего


2,4232 • 1012



Табл.7

Сравнительная таблица масс геосфер


Масса в т

Сравнение

Живое вещество

2,4 • 1012

1

Атмосфера

5,15 • 1015

2 146

Гидросфера

1,5• 1018

602 500

Земная кора

2,8 •  1019

11 670 000




Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов.

1.     Какова последовательность и время образования геосфер Земли?

2.     Как и когда сформировалась литосфера?

3.     Как и когда сформировались гидросфера и атмосфера?

4.     Как и когда начала формироваться биосфера?

5.     Что такое геохронологическая шкала? По каким данным она построена?


Домашнее задание.стр.45-52

Дидактическое оснащение: таблицы.


Список источников: Список источников: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §17.3; Интернет - источники






Практическое занятие №20


Раздел Кислотные дожди. Кислоты и щелочи. Показатель кислотности растворов рН.

Тема Изучение механизма образования кислотных дождей.

Количество часов-2

Цель Изучить механизм образования кислотных дождей.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы

КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ Термин «кислотные дожди» был введен английским химикам А. Смитом свыше 100 лет назад, когда ему удалось выявить зависимость между уровнем загрязнения воздуха над Манчестером и кислотностью осадков. Дождевая вода, образующаяся при конденсации водяного пара, должна иметь нейтральную реакцию, т. е. рН7. Но даже в самом чистом воздухе всегда есть диоксид углеродная вода, растворяя его, чуть подкисляется (рН5,6-5,7). А вобрав кислоты, образующиеся из диоксидов серы и азота, дождь становится заметно кислым. 10 апреля 1974г. в шотландском городке Питлохри выпал дождь с рН2,4- это уже не вода, а что-то вроде столового уксуса. При попадания кислотных дождей в поверхностный слой почвы и водоемы развивается подкисление, что приводит к деградации экосистем, гибели отдельных видов рыб и др. водных организмов, сказывается на плодородии почв, снижении прироста лесов и их усыхании. Кислотные дожди особенно характерны для стран Зап. и Сев. Европы, для США, Канады, промышленных районов Российской Федерации, Украины и др Кислотными называются любые осадки – дожди, туманы, снег, кислотность которых выше нормальной. К ним также относят выпадение из атмосферы сухих кислых частиц, более узко называемых кислотными отложениями.


Кислотные осадки обусловлены присутствием серной (Н2SО4) и азотной (НNО3) кислот. Обычно кислотность на две трети состоит из первой и на одну треть из второй, но во многом их соотношение определяется особенностями антропогенного загрязнения атмосферы в конкретном регионе. Присутствие в этих формулах серы и азота указывает на то, что проблема связана с выбросами данных элементов в воздух.


Загрязнение атмосферы соединениями серы. Соединения серы попадают в атмосферу, как естественным путем, так и в результате антропогенной деятельности. При отсутствии источников загрязнения диоксид серы (SO2) встречается в атмосфере в виде ничтожных следов. Единственным крупным естественным источником диоксида серы является вулканическая деятельность. В основном SO2 поступает в атмосферу в результате человеческой деятельности. Главная причина загрязнения им атмосферы - сжигание ископаемого топлива, которое содержит серу. В процессе горения часть серы окисляется до SO2. Но основной вред окружающей среде наносит не диоксид серы, а продукт его окисления SО3. Процесс окисления осуществляется под действием кислорода на пылеобразных частицах оксидов металлов в качестве катализаторов, в атмосферной влаге или под действием солнечного света. Газообразный SОз растворяется в капельках влаги с образованием серной кислоты:


SОз(газ) +Н20(ж) = Н2S04(водн)


Загрязнение атмосферы соединениями азота. Оксиды азота образуются в атмосфере как естественным, так и антропогенным путем при горении ископаемого топлива. Загрязнение атмосферы оксидами азота в целом сравнительно невелико. Однако в районах с развитой химической промышленностью имеются локальные зоны повышенного содержания N0, N02 в воздухе. Основными антропогенными источниками поступления оксидов азота в атмосферу является сжигание всех видов природного топлива (12 млн.т./год), транспорт (8 млн.т./год) и промышленность (1 млн.т./год).


Монооксид азота NО образуется в малых количествах в цилиндрах двигателей внутреннего сгорания при прямом взаимодействии кислорода с азотом. Одним из важных свойств NО является его способность реагировать с кислородом с образованием NО2:


 ­


2NО (г) + О2 = 2 N02


Вследствие этой реакции некоторое количество диоксида азота присутствует в выхлопных газах двигателей внутреннего сгорания. Газообразный диоксид азота растворяется в капельках влаги с образованием азотной кислоты:


ЗN02 + Н20 = 2НN03 + N0


Вымывая из атмосферы Н2S04 и НNО3, осадки становятся кислотными. Их рН зависит от количества как кислот, так и воды, в которой они растворены. Сильные дожди обычно менее кислотные. У туманов рН может упасть ниже всего, поскольку здесь кислоты растворены в относительно меньшем количестве влаги. Мерой кислотности воды является концентрация ионов водорода [Н+], выраженная в моль/л. Молекула воды слабо диссоциирует с образованием ионов водорода Н+ и гидроксид- ионов ОН-


Н2О  Н+ + ОН- .


В пробе чистой воды концентрации [Н+ ] и [ОН-] равны между собой и эти величины при 25 0 С составляют 10-7 моль/л. Растворы с одинаковыми концентрациями ионов водорода и гидроксид-ионов называются нейтральными:


[Н+] = [ОН-] = 10-7 моль/л .


Обычно кислотность раствора выражают другим способом. Вместо концентрации ионов водорода указывают ее десятичный логарифм, взятый с обратным знаком. Эта величина называется водородный показатель и обозначается рН


рН=-lg[Н+].


Так как -lg 10-7 = 7, значит, рН=7 характеризует нейтральные растворы.


В кислой среде концентрация [Н+] больше [ОН-], а в щелочных, наоборот, концентрация гидроксид-ионов больше, чем ионов водорода:


[H+]  [OH-] , [H+]  10-7 , pH 7 - кислая среда


[H+]  [OH-] , [H+]  10-7 , pH  7 - щелочная среда.


Чистая дождевая вода не является нейтральной. В отсутствие любых загрязнителей у дождевой воды обычно слабокислая реакция (рН=5,6), поскольку в ней легко растворяется углекислый газ из воздуха с образованием слабой угольной кислоты:


СО2 + Н2О = Н2СО3 .Таким образом, кислотными точнее называть осадки с рН 5,5 и ниже.


Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

В коническую колбу мерным цилиндром отбираем 25 мл кислотных осадков определенного образца. В бюретку, закрепленную в штативе, наливаем титрант КОН и доводим его объем до нулевой отметки, предварительно заполнив носик бюретки. В каждую колбу добавляем 4–5 капель индикатора фенолфталеина и титруем раствором КОН до перехода окраски от бесцветной к слабо–розовой, не исчезающей в течение 20 сек. Повторяем опыт несколько раз, записывая значения объёма VН+ для каждого опыта, находим среднее значение этого объёма. V1 = 10,20 мл – промах титрования;V2 = 12,45 млV3 = 12,35 млV4 = 12,55 мл

Полученный результат подставляем в формулу, рассчитывая значение концентрации [Н+] :

Вычисляем значение рН по формуле:рН = – lg СН+ = lg 0,001992 ≈ 2,70


Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов.


Вывод: исследуемый раствор имеет рН = 2,7. Следовательно, этот раствор является кислотным осадком, так как рН < 5,6.


Домашнее задание. стр.109-112

Дидактическое оснащение: презентация, таблицы. коническая колба с мерным цилиндром, бюретка, штатив, титрант КОН, индикатор фенолфталеин, раствором КОН.

Список источников: Список источников: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §17.3; Интернет – источники




Практическое занятие №21


Раздел Кислотные дожди. Кислоты и щелочи. Показатель кислотности растворов рН.

Тема Изучение изменений уровней углекислого газа

Количество часов-2

Цель Закрепить теоретические знания о свойствах оксида углерода (IV) и карбонатов. Отработать экспериментальные умения в процессе проведения эксперимента. Развивать практические навыки проведения химических опытов; Воспитывать культуру проведения эксперимента. Закрепить навыки безопасного обращения с реактивами.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы

В XVI веке в Голландии жил известный естественноиспытатель врач и алхимик Иоганн Баптист Ван Гельмонт. Его любимым занятием было измерение массы и объема продуктов химических реакций. Однажды ученый сжег 62 фунта (20 кг) древесного угля и получил примерно один фунт золы. Вант Гельмонт сделал вывод, что остальная масса угля (61 фунт) превратился в «лесной дух». Как вы уже догадались «лесным духом» был образующийся в результате горения углекислый газ. Вант Гельмонт настойчиво пытался получить «лесной дух» при протекании других реакций, но сделать так этого и не смог. (слайд 4).

Сегодня вам предстоит разгадать загадку Вант Гельмонта. Вы сможете, не сжигая угля, получить углекислый газ и даже исследовать его свойства. Наверняка у вас возник вопрос: не является ли работа получения углекислого газа опасной для вашего здоровья? Действительно, большое содержание углекислого газа угнетающе действует на человеческий организм, вызывая головную боль, повышая кровяное давление, учащение сердцебиение. Однако, небольшая концентрация углекислого газа во вдыхаемом воздухе, наоборот, стимулирует сердечную деятельность, а также возбуждает дыхательные центры мозга. Поэтому, вы можете не опасаться и приступать к работе, для успешного выполнения которой следует строго выполнять инструкции.

Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

Экспериментальная задача I.

Инструкция №1.

  1. Соберите и зарядите прибор для получения углекислого газа по плану.



  1. Получение углекислого газа.

  • Сhello_html_m71ee5246.jpgоберите прибор для получения углекислого газа.

  • В пробирку, закрепленную в штативе, поместите 1-2 кусочка мела или мрамора,

прилейте 2 мл соляной кислоты и быстро закройте пробкой с

газоотводной трубкой. Соберите углекислый газ методом

вытеснения воздуха. Докажите его наличие в пробирке.

  • Перенесите конец газоотводной трубки в пробирку

с 1 мл известковой воды и пропускайте через нее углекислый газ. Что вы наблюдаете?

  • Запишите уравнения соответствующих реакций.



Экспериментальная задача II.



Содержание углекислого газа в атмосфере относительно небольшое, всего 0,04–0,03% (по объему). CO2, сосредоточенный в атмосфере, имеет массу 2200 биллионов тонн.
В 60 раз больше углекислого газа содержится в растворенном виде в морях и океанах.
В течение каждого года из атмосферы извлекается примерно 1/50 часть всего содержащегося в ней CO
2 растительным покровом земного шара в процессе фотосинтеза, превращающего минеральные вещества в органические. (слайд 6).
Основная масса углекислого газа в природе образуется в результате различных процессов разложения органических веществ. Углекислый газ выделяется при дыхании растений, животных, микроорганизмов. Непрерывно увеличивается количество углекислого газа, выделяемого различными производствами. Углекислый газ содержится в составе вулканических газов, выделяется он и из земли в вулканических местностях. Несколько столетий функционирует в качестве постоянно действующего генератора CO
2 “Собачья пещера” вблизи города Неаполя в Италии. Она знаменита тем, что собаки в ней не могут находиться, а человек может там пребывать в нормальном состоянии.

Основываясь на результатах следующего опыта, вы сможете объяснить загадку «Собачей пещеры».

Инструкция №2.

  1. Возьмите второй стакан и поместите на его дно свечу. Зажгите свечу горящей лучинкой.

  2. Переместите газ из первого стакана во второй. Объясните наблюдение.

Выслушиваются объяснения учащихся.

Дело в том, что в этой пещере углекислый газ выделяется из земли, а так как он в 1,5 раза тяжелее воздуха, то располагается внизу, примерно на высоте роста собаки (0,5 м). В таком воздухе, где углекислого газа 14% , собаки (и другие животные, разумеется) дышать не могут, но стоящий на ногах взрослый человек не ощущает избытка углекислого газа в этой пещере. Такие же пещеры существуют в Йеллоустонском национальном парке (США).

Экспериментальная задача III.

В начале XIX века в Англии знаменитому химику и философу Джозефу Пристли был выдан патент на изучение содовой воды. Содовая вода- это насыщенные растворы углекислого газа.

Сейчас вы сами сможете получить содовую воду, и не пробуя, определить ее вкус. Вам необходимо также объяснить причину появления такого вкуса.

Инструкция №3.

1.Налейте в пробирку воду на 1\5 часть.

2. Добавьте несколько капелек метилоранжа.

3. Пропустите через раствор углекислый газ. Что наблюдаете?

В земной коре в разных частях света, есть бездонные пещеры- своеобразные черные дыры, происхождение которых овеяно легендами и преданиями. Решающую роль в появлении этих пещер играет углекислый газ, который извлекается из воздуха дождевой водой. Потоки дождевой воды попадают на пласты известняка и превращают его в растворимый гидрокарбонат кальция, который уносится подземными водами. Внутри подземных известковых пластов образуются огромные полости – карстовые пещеры. В недрах Земли грунтовые воды (раствор NaHCO3) могут подвергаться нагреванию. Стекая со стен пещеры, раствор Ca(HCO3 )2 начинает испаряться, а сама соль разлагается с образованием кристаллов нерастворимого карбоната кальция CaCO3 . Так природа создает сталактиты и сталагмиты, похожие на колонны сказочных дворцов.

Инструкция №4.

Напишите уравнения следующих реакций:

1). Ca(OH)2 + CO2CaCO3 + ?

2). ? + CO2 Ca(HCO3 )2


Экспериментальная задача IV. уровень I

В трех пронумерованных пробирках находятся растворы карбоната натрия, хлорида натрия, сульфата натрия. С помощью качественных реакций определите, где какой раствор.

  1. Проверим все три раствора универсальной индикаторной бумажкой.

  2. Раствор карбоната натрия Na2CO3 имеет слабощелочную среду вследствие реакции гидролиза по аниону – индикатор сине-зеленый.

  3. Проверяем данное утверждение добавлением в пробирку раствора соляной кислоты HCl.

  4. ТБ: с кислотой обращаемся аккуратно!

  5. Наблюдаем выделение пузырьков углекислого газа.

  6. Делаем вывод: в данной пробирке карбонат натрия Na2CO3.

  7. Растворы хлорида натрия NaCl и сульфата натрия Na2SO4 имеют нейтральную среду, так как реакции гидролиза у них отсутствуют – индикатор желтый.

  8. В последние две пробирки добавляем 2-3 мл раствора нитрата серебра AgNO3.

  9. В пробирке с раствором хлорида натрия выпадает осадок нерастворимой соли хлорида серебра AgCl белого цвета.

  10. Делаем вывод: в третьей пробирке раствор сульфата натрия Na2SO4.

  11. Приводим рабочее место в порядок.


Тема: Получение углекислого газа и изучение его свойств. Распознавание карбонатов

Исполнитель

Экспериментальная задача III

Комментатор


  1. Проверим все три раствора универсальной индикаторной бумажкой.



  1. Раствор карбоната натрия Na2CO3 имеет слабощелочную среду вследствие реакции гидролиза по аниону – индикатор сине-зеленый.



  1. Проверяем данное утверждение добавлением в пробирку раствора соляной кислоты HCl.



  1. ТБ: с кислотой обращаемся аккуратно!



  1. Наблюдаем выделение пузырьков углекислого газа.



  1. Делаем вывод: в данной пробирке карбонат натрия Na2CO3.



  1. Растворы хлорида натрия NaCl и сульфата натрия Na2SO4 имеют нейтральную среду, так как реакции гидролиза у них отсутствуют – индикатор желтый.



  1. В последние две пробирки добавляем 2-3 мл раствора нитрата серебра AgNO3.



  1. В пробирке с раствором хлорида натрия выпадает осадок нерастворимой соли хлорида серебра AgCl белого цвета.



  1. Делаем вывод: в третьей пробирке раствор сульфата натрия Na2SO4.



  1. Приводим рабочее место в порядок.






Экспериментальная задача IV . уровень II

В трех пронумерованных пробирках находятся растворы карбоната натрия, хлорида натрия, сульфата натрия. С помощью качественных реакций определите, где какой раствор.

  1. Проверим все три раствора универсальной индикаторной бумажкой.

  2. Раствор карбоната натрия имеет слабощелочную среду – индикатор сине-зеленый.

  3. Проверяем данное утверждение добавлением в пробирку раствора соляной кислоты.

  4. Наблюдаем выделение пузырьков углекислого газа.

  5. Делаем вывод: в данной пробирке карбонат натрия.

  6. Растворы хлорида натрия и сульфата натрия имеют нейтральную среду – индикатор желтый.

  7. В последние две пробирки добавляем 2-3 мл раствора нитрата серебра.

  8. В пробирке с раствором хлорида натрия выпадает осадок нерастворимой соли хлорида серебра белого цвета.

  9. Делаем вывод: в третьей пробирке раствор сульфата натрия.

  10. Приводим рабочее место в порядок.


Экспериментальная задача IV. уровень III

В трех пронумерованных пробирках находятся растворы карбоната натрия, хлорида натрия, сульфата натрия. С помощью качественных реакций определите, где какой раствор.

  1. Проверим все три раствора универсальной индикаторной бумажкой.

  2. Раствор карбоната натрия имеет слабощелочную среду – индикатор сине-зеленый.

  3. Проверяем наличие карбоната натрия в пробирке добавлением раствора соляной кислоты.

  4. Следим за изменениями.

  5. Делаем вывод.

  6. В две другие пробирки добавляем по 2-3 мл раствора нитрата серебра.

  7. Следим за изменениями.

  8. Делаем вывод.









Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов

По результатам практической работы заполните таблицу:

Что делали

Что наблюдали

Вывод

1





Уравнения химических реакций в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде




2





Уравнения химических реакций в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде




3





Уравнения химических реакций в молекулярном, полном и сокращенном ионном виде







Домашнее задание.стр.34-40


Дидактическое оснащение: лабораторный штатив, прибор для получения газов, химические стаканы на 50 мл, кусочки мрамора, соляная кислота (1:2), известковая вода, пробирки.




Список источников: Список источников: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §17.3; Интернет - источники













Практическое занятие №22


Раздел7.Химия и организм человека.

Тема Изучение анализа состава молока

Количество часов-1

Цель Изучить выделение веществ из неоднородной смеси, образованной нерастворимыми в воде веществами. Изучить выделение из неоднородной смеси, образованной растворимыми и нерастворимыми в воде веществами

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы

  • Приготовление насыщенного раствора в воде при температурах20, 40 и 60 градусов по Цельсию;

  • Анализ изменения растворимости от температуры и концентрации;

  • Вывод о растворимости при разных температурах и концентрациях;

  • Выращивание кристаллов;

  • Зависимость кристаллизации сахарозы от исходной концентрации раствора.


Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий

Физические способы очистки.1.Выделение веществ из неоднородной смеси, образованной нерастворимыми в воде веществами с различной плотностью .а) В пробирку с водой опустить смесь глины с примесью песка. Взболтать. Что наблюдаете? б) в пробирку с водой добавить порошок мела. Взболтать. Что наблюдаете?2.Разделениее смеси малорастворимых друг в друге жидкостей с различной плотностью. В пробирку с водой прилить растительного масла. Что наблюдаете?3.Выделение веществ из неоднородной смеси, образованной растворимыми и нерастворимыми в воде веществами. а) Поваренную соль смешать с песком, взболтать с водой. Отфильтровать через фильтрованную бумагу. Песок остается на фильтрованной бумаге, а прозрачный раствор соли проходит через фильтрованную бумагу Б)Несколько капель прозрачного раствора соли капнуть на предметное стекло и выпаривать над спиртовкой. Химические способы очистки4 .Получить гидроксид алюминия и доказать его амфотерность. В пробирку налить небольшое количество раствора сульфата алюминия Al2(SO4)3. По каплям добавлять раствор щелочи до образования желеобразного осадка. Полученный осадок разделить на 2 части. В первую часть добавить серной кислоты, во вторую - гидроксид натрия. Что произошло с осадками?


Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов.

Наблюдения оформить в таблице.

Что наблюдали?

Выводы

1.Как доказать присутствие растворенных солей в питьевой воде.2.В каких случаях применяется а) фильтрование, б) отстаивание, г) выпаривание.3.Почему образуется накипь в чайнике.4.Как доказать, что молоко – смесь веществ


Домашнее задание.стр.57-60

Дидактическое оснащение: Оборудование: поваренная соль, глина, речной песок, растительное масло, фильтровальная бумага, вода, предметное стекло, спиртовка, держатель, спички, пробиркСписок источников: Список источников: Габриелян О. С.. Химия: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов. - 8-е изд., пер. - М.: Издательский центр «Академия», 2011, §17.3; Интернет – источники

Практическое занятие №23

Раздел7.Химия и организм человека.

Тема Изучение содержания витамина С в напитках.

Количество часов-1

Цель: 1.Изучить свойства витамина «С». Познакомиться с лабораторным оборудованием.

Актуализация теоретических знаний, которые необходимы для выполнения практической работы I.Определение витамина «А» в подсолнечном масле.

В пробирку налить 1 мл подсолнечного масла и добавьте 2-3 капли 1% раствора FeCI3. При наличии витамина “А” появляется ярко - зеленое окрашивание.II.Определение витамина «С» в яблочном соке.

А) Налить в пробирку 2 мл сока и добавить 10 мл воды. Затем влить немного крахмального клейстера.

Б) К полученному раствору добавить раствор йода до появления устойчивого синего окрашивания.

Техника основана на том, что молекулы аскорбиновой кислоты легко окисляются йодом. Как только йод окислит всю аскорбиновую кислоту, следующая же капля, прореагировав с крахмалом, окрасит вес раствор в синий цвет.

Инструктаж по организации практической работы по технике безопасности

Алгоритмы Образцы выполнения заданий и требования к ним Виды заданий Витамины низкомолекулярные органические соединения различной химической природы, необходимые для осуществления важнейших процессов, протекающих в живом организме.

Значение витаминов. Витамины - биологически активные вещества, необходимые для жизнедеятельности организма.Отсутствие или недостаток витаминов вызывает серьезные заболевания. Ничтожно малое количество оказывает сильное действие на обмен веществ. Витамины участвуют в образовании ферментов. Витамины поступают с растительной и животной пищей.


Подведение итогов практической работы, являющихся формой контроля полученных результатов. Результаты работы оформить виде в таблицы.

Что наблюдали

Выводы и уравнения реакций

1.В каких продуктах содержится витамин «С» и витамин «А» и как они влияют на организм человека.2.Как сохранить витамины в пище.3.Какие витаминные препараты вы знаете и как их применять

Домашнее задание. Конспект

Дидактическое оснащение: Оборудование: