Эстетическое воспитание и его роль на уроках изобразительного искусства

Эстетическое  воспитание  

                  на уроках   

         изобразительного

                   искусства.

(из опыта работы учителя искусства МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №1» Калишенко С.В.)

   Один мудрый старец сказал как – то: « Чего там мудрить с воспитанием. Всё очень просто – наполняйте душу ребёнка прекрасным – и он будет воспитан!»
Именно это высказывание  наполнения души прекрасным и составляет основу эстетического воспитания.

     Эстетическое воспитание (ЭВ) - это целенаправленный процесс формирования эстетической культуры личности, развития ее природных задатков и способностей в области искусства, стремления и умения жить по «законам красоты». В содержание понятия «эстетическая культура личности» входят:

 

                           Задачи эстетического воспитания:

1) формирование эстетической культуры школьников;

2) формирование художественно – эстетических умений, развитие природных задатков и способностей учащихся в области искусства.

 Первая группа задач решает вопрос приобщения школьников к эстетическим ценностям, миру прекрасного, вторая - активного их включения в эстетическую деятельность. Эти две группы задач и отражают  содержание работы по эстетическому воспитанию школьников.

Без сознательного пробуждения у школьника эмоциональной чувствительности к окружающей действительности и искусству он при нормальном зрении и слухе не увидит красоту природы, не воспримет красоту музыки, поэзии и изобразительного искусства.

В восточных странах говорят: «Нет красоты в песках пустыни, есть красота в душе араба». Однако без знания законов художественного отображения действительности, без понимания языка и художественных средств искусство (музыка, живопись, литература) не возбуждает ни мыслей, ни глубоких чувств, не приносит удовольствия и наслаждения. Чтобы воспринять красоту окружающего мира и искусства необходимо иметь  определенную художественно-эстетическую подготовку: знать основы эстетики, понимать виды и жанры искусства, историю их развития. Однако путь к глубокому пониманию красоты окружающего мира и искусства лежит только через собственное творчество, развития практических художественно-эстетических умений, природных задатков и способностей. Ученик не обязательно должен стать музыкантом, живописцем, скульптором, писателем или поэтом, но попробовать свои силы в различных видах  искусства он непременно Эстетическое воспитание – процесс длительный, очень сложный и многогранный. В школе он осуществляется систематически в процессе классных и внеклассных занятий, но прежде всего на уроке.

В жизни человек, сталкиваясь с другими людьми, событиями, обстоятельствами, оценивая их «пропускает» их через сетку своих чувств. При этом человек испытывает переживания называемые эстетическими чувствами. Из того, как люди представляют себе прекрасное и другие эстетические ценности, как они воспринимают и оценивают, как воплощают свои представления в жизнь и складывается эстетическая культура человека.

Эстетическое воспитание должно проводиться, осуществляться не изолированно, а в органическом единстве с нравственным, трудовым и всеми другими видами воспитания. Совместную результативную деятельность учителя и ученика мы называем учебно-воспитательным процессом. И может, подчас мы больше внимания уделяем именно учебному труду ребенка.

На уроках изобразительного искусства эстетическое воспитание – одно из основных. В своей работе замечаю, что с годами, чем старше становится ребенок, переходя из одной ступени развития в другую, теряет интерес к процессу познания. Это объясняется психологическими особенностями каждой категории возрастов. Только в дошкольном или младшем школьном возрасте творческое развитие ребенка происходит на основе активной трансформации предметно- пространственной среды (чтобы среда стимулировала творчество, она должна быть способна к разным и неожиданным трансформациям).

Маленькие дети играют и фантазируют. В старшем возрасте эта возможность теряется, преступление воображение. Поэтому его нужно развивать.

В наше сложное время нужно учить ребят видеть и главное, понимать красоту, умению выделять из хаоса действительно истинно ценное, достойное внимание воспитанного человека: в одежде, в отношениях человека, в быту, в жизни вообще.

Школьные занятия изобразительным искусством направлены на развитие индивидуальности (эстетического вкуса, творческих способностей, художественных предпочтений).

    Чтобы научить ребёнка чувствовать красоту, нужно вызвать положительные эмоции: восхищение, удивление и, конечно же, радость. Урок должен не только воспитывать и обучать ,но в конечном итоге вызывать чувство удовлетворения от учения. Урок искусства должен содержать в себе радость  и быть пронизанным радостным восприятием всего, что на нем происходит, как будто сам ученик совершил новое открытие; именно поэтому согласно новым стандартами вводится новое название этапа изучения нового материала – урок открытия новых знаний

«Организовать» радость на уроке – это значит вызвать у школьника чувство удовлетворения, а значит сделать ещё один шаг к эстетическому воспитанию. В своей творческой работе я пыталась применять на практике разные методы  организации учебного труда с элементами творчества. Я пытаюсь определить новый подход к уроку, наполнить его интересным содержанием. Стараюсь перенимать опыт других педагогов-новаторов, работающих в этой области.

    В своей учебной деятельности я применяю такие нестандартные методы и формы работы:

Путешествия в музеи ( игры – путешествия, заочные экскурсии)

Рисование под музыку

Рисование под впечатление от стихов

Мысленное рисование

Коллективное творчество

Ведение тетрадей

Подготовка сообщений

Оформление общественных интерьеров

Кроссворды

Игры – викторины

Карточки - задания

 

Также применяю такие приёмы:

Коллективная работа, групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа.

 

 

Закончить свою работу я хочу следующей притчей:

Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает: "Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу". Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках".